學前教育專業樂理與視唱練耳教材探討

導語：學前教育專業樂理與視唱練耳教材探討一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］高職學前教育專業的樂理與視唱練耳課程是該專業各音樂類課程的基礎。該課程為培養一名彈、唱、跳、編等綜合素質全面，能勝任幼兒園音樂教育的幼師打下了堅實的理論與音樂素養基礎。教材的高效使用是實現課程目標的重要環節之一，但該課程的多數教材從結構框架到內容的深度與廣度，都不適用于當前高職學前教育專業的人才培養，也無法體現教學改革中提到的教學的實踐性和職業性。本文從該課程選用的教材出現的問題和解決這些問題的策略入手，以教材的實用性為主要探索方向，在職業能力為導向、學生自學為中心、教學實際為參考這三個方面，為高職學前教育專業的樂理與視唱練耳教材的編撰和開發提出具體的修改建議。

［關鍵詞］高職學前教育;樂理與視唱練耳;教學改革;教材

2015年，《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》頒布，意見提出，職業教育教學中要“突出做中學、做中教，強化教育教學實踐性和職業性，促進學以致用、用以促學、學用相長”，課程上要“緊貼崗位實際工作過程，調整課程結構，更新課程內容，深化多種模式”［1］。這些意見對于高職院校專業課程教師來說，既是課程改革的指導方向，也是學科的教學挑戰。教師、教材、教法的“三教”改革，是目前職業教育改革的核心內容。近年來，各高職院校都在進行著“三教”的融合與調整，取得了一定的成果。筆者從各類文獻，以及與兄弟學校交流學習中，獲得了頗多的經驗。但同時，筆者發現，改革中的樂理與視唱練耳課程教材的編撰與開發這個重要環節沒有得到足夠的關注。以下，筆者就從教學改革的角度，結合自己的教學實踐經驗，剖析高職學前教育專業的樂理與視唱練耳課程教材的使用現狀，并提出教材編撰與開發的想法與建議。

一、課程教學中教材的使用現狀

教材是課程標準的具體化，是教師施教、學生自學的重要工具，因此，教材的實用性非常重要。但是，現有的高職學前教育樂理與視唱練耳課程教材一部分與音樂專業院校使用的教材相似，內容上的深度與廣度都不適合本專業學生使用，另一部分在內容上雖有相應的增減，但結構框架仍擺脫不了音樂專業教學模式的既定思維。這些教材都沒有基于學前教育專業的職業需求來進行編撰。汕頭職業技術學院學前教育專業的人才培養方案提出，要培養“具備扎實的學前教育專業理論和較強的教學與育人實踐能力”“能勝任幼兒園教育教學的專科學歷層次的高素質應用型幼兒園教師”。在音樂學科方面，學校對學生提出的具體要求是，要“掌握開展幼兒教育活動所需要的體育、藝術基本知識和相應的彈、唱、跳、說、畫、做、編的技能”。樂理與視唱練耳是一門音樂基礎課程，學前教育專業的學生能否學好這門課程將直接影響到后續的聲樂、鋼琴、兒童歌曲即興伴奏與彈唱等課程的學習。而視唱練耳中節奏節拍的律動訓練還能對舞蹈、兒童文學等課程的學習起到輔助作用。在以上這些課程中所習得的彈、唱、跳、說、編等能力，就是貫穿于幼兒音樂教育活動中的教師職業能力。筆者認為，高職學前教育專業的樂理與視唱練耳課程使用的教材必須配合人才培養方案，輔助課程教學，體現職業性。此外，教材形態單一、枯燥單調，無法引起學生學習的興趣，不適應“互聯網+”的需要，沒有融入創新創業和課程思政。［2］倘若使用這樣不實用的教材，那么教師在授課過程中就不得不另外花費大量的時間和精力來挑選合適的教學內容，調整教學內容順序，收集、整理學生可以使用的學習資料。為此，筆者就教材的編撰與開發提出以下想法與建議。

二、教材編撰與開發的幾點建議

(一)以學生自主學習為中心，教材閱讀應具備趣味性

傳統的以教師為主導的教學模式已漸漸轉變為教師引導學生進行自主學習的新模式。特別是在2020年初疫情突發的情況下，學生的學習環境、學習模式產生了前所未有的大變革，線上的自主學習成為其主要的學習方式。除了線上觀看授課視頻，教材的閱讀與使用成為學生自主學習的另一個重要途徑。那么，怎樣的教材才適合學生進行自主學習呢?教材首先必須具備趣味性。具備趣味性的教材有以下幾個特點。1．行文簡單易懂，專業術語使用規范在快餐文化盛行的新時期，簡單易懂的行文相對于滿篇學術探討的文章，更能快速抓住年輕學生的眼球，并使其仔細閱讀。但教材也不能忽略專業性，行文中音樂術語的規范使用和描述也是非常重要的。2．知識點扼要明顯教材中使用大字號黑體字來標識重要知識點，能給予學生視覺上的沖擊，在學生腦海中留下印象，同時也能提醒學生教材章節中的知識點脈絡分布。每個章節學習的重點與難點要清楚明確，才方便學生進行歸納、整理和復習。3．語言生動，配圖準確教材要改掉以往教條式的話語話術，這樣能給予學生親切感。準確的配圖還能輔助學生對文字描述中抽象的概念有一個清晰的認知。總的來說，為了使學生在閱讀中產生愉快的體驗，并堅持自主閱讀和學習，教材需降低過于嚴肅的氣氛感，整體提升學生學習的興趣。在學生線上學習，無法及時得到教師有針對性的指導的情況下，這樣一本行文簡單易懂、專業術語使用規范、知識點扼要明顯、語言生動且配圖準確的教材，能起到非常大的作用。而在常規的課堂教學中，這樣的教材又能輔助教師完成課程教學任務。

(二)以課程教學實際為參考，教材的結構框架應符合教學思維

1．安排合理的教學進度合理的教學進度就是能使教師便于教授、學生易于自學的教學速度。在課程總課時有限的情況下，合理安排教學進度的教師才能高效地組織教學活動，而系統有序的教材內容也方便學生自行學習。首先，在第一個課時中，學生要學習記譜法。學前教育專業第一學期除開設樂理與視唱練耳課程外，還同時開設了鋼琴、聲樂等音樂課程，而這些課程要求學生必須先學會識譜。這個內容在樂理課程中會全面展開教學，但在大部分教材中，記譜法卻放在了第二個章節，這使得學生不得不在前幾個課時里面重復學習同一個內容，造成學科之間教學的重復與課時的浪費。所以，認識五線譜和簡譜并掌握其正確書寫方式這部分內容的教學必須從第一個課時開始全面展開。其次，要避免用后面的知識來解釋前面的知識。如知識點“變音記號”的章節通常安排在“等音”章節后面，但要學會等音必須先學會使用變音記號。對于這一知識鏈條的學習，筆者建議學生先學習基本音級，并且熟練掌握基本音級的音名與唱名和簡譜的標識，再認識與分辨半音與全音，在此基礎上認識各個變音記號的用法，再連接上變化音級的知識點，最后了解十二平均律以及等音。這樣，學生能更好地理解知識點。像這樣的例子還有不少。某些學習上的困難只要簡單調整教學順序就可以解決，而大部分專業教材往往忽略了這一點。最后，學生音準的訓練應從模唱練習入手。教材譜例可以以基本音級的單音、音組作為訓練基礎，最后再進階到C調各調式音階、自然音程的構唱訓練。打好基本調的模唱及其自然音程構唱的基礎，比毫無目的地直接進行大量視唱曲目練習更為重要且有效。筆者建議，教材的編撰應在視唱練耳這一環節中給出具體的、可操作的參考訓練計劃。2．降低教材的深度與廣度仍以汕頭職業技術學院學生為例，該院學生的音樂素養普遍不高，知識積累不足，理解能力也有待提高。如果教材內容的深度與廣度遠超過學生的認知水平，那么，在時間緊、任務重的情況下，課程學習將會大大打擊學生的信心，自主學習更是無從入手。對此，應該針對學生的實際情況，降低教材中部分內容的深度與整體框架的廣度。樂理可以刪略音值組合法、調式音程和弦的解決、等音程、等和弦、等音調等內容。音樂三大律制中保留十二平均律及相關內容即可，其他兩大律制可視情況刪略。音程、和弦重在分析識別。調式中音程和弦的分析和運用應該得到重視。調式分析的曲目難度要降低，仍然建議選用中外優秀幼兒歌曲作品。視唱以訓練C調各調式的視唱能力為主，其他調高以首調唱譜法的方式來進入學習，并且區分難易程度，以滿足不同層次學生的學習需求。練耳模仿基本節奏組合、單音、音組、樂句即可，應根據學情設置難易度將聽辨音程、聽辨和弦這兩個較難的內容刪去。以上內容的改動可以幫助學生提高學習的自信心，養成良好的學習習慣，在簡單的模塊訓練中提高聽覺素質和專注力。3．重視音樂欣賞音樂欣賞對于一個人的知識積累、審美修養、情感體驗、樂感表達，即整體音樂素養的提高都是有幫助的。學生音樂素養的提高能輔助本課程的教學，也能使學生在未來的工作崗位上，在組織幼兒園的音樂活動中，引領幼兒進入理想的音樂審美境界。［3］音樂欣賞能幫助學生更好地理解樂理知識。很多學生都覺得樂理知識抽象不好理解。例如，音的四個屬性是什么感受?音程和弦的協和與不協和、大調式小調式的調性是怎樣的音響效果?又比如，cantabile(如歌地)、espressivo(有表情地)等這些音樂表情術語聽起來是怎樣的情緒?各種裝飾音在音樂中是如何起到裝飾效果的?對于這些內容，教師解釋得再詳細，都不如一首優秀音樂作品所帶給學生的直觀感受來得清楚明白。音樂欣賞能提高學生耳朵的靈敏度。在視唱練耳訓練中，只靠學生勤奮練習是不夠的，音準、節奏、節拍不準確的學生即便進行大量的練習可能也收效甚微。只有通過欣賞大量優秀音樂作品，為耳朵輸入正確信號，在大腦中形成關于音準節奏的正確答案，學生才能判斷出自己唱的音高和節拍、節奏是否準確。為得出實踐結論，筆者從2016年開始，就將音樂欣賞內容帶入課程，通過線上途徑音樂欣賞作品，線下要求學生課后多聽音樂并跟著音樂哼唱主旋律等方式，組織學生音樂欣賞活動，獲得了不錯的教學效果。總之，將音樂欣賞活動納入本課程有助于學生消化樂理知識，提高聽覺靈敏度，培養音樂綜合素養。該活動除輔助本課程的學習外，也提升了幼師在幼兒園的音樂活動組織中所應具備的音樂審美素質。而且，音樂欣賞作為通識內容來學習并不困難，學生完全可以在教師的引導下自行完成。4．配套教材音視頻樂理與視唱練耳課程要求學生在課后進行自習。學生只有及時完成樂理習題、每日堅持練唱視唱和擊打節奏，日積月累，才能逐步解決讀譜不熟練、音高不準確、節拍律動不穩定、節奏不對等問題。而在這個過程中，常有學生練錯而不自知。教材如果能收錄課后練習的音視頻學習資料，那么就能輔助教師解決這個問題。上文提到的音樂欣賞素材亦可配套編入其中。5．開發線上學習資源2015年教育部頒布的《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》提到，要推進信息技術在教學中的廣泛應用。2017年頒布的《教育部關于進一步推進職業教育信息化發展的指導意見》更是對職業教育領域的信息技術應用做出了全面而詳細的指示。［4］“互聯網+教學”將是未來教學的新模式。在從傳統教學轉變到“互聯網+教學”的進程中，必然會出現令人欣喜的創新。例如翻轉課堂的設計、訓練板塊的開發、輔助工具如節拍器與校音器等手機App的開發與推廣，還有上文提到的教材中配套音視頻學習資料的制作等，這些線上學習資源輔助教材配套出版，恰好彌補了教材的短板，改變了教材以往平面刻板的面貌，便于引導學生使用電子產品自主完成課后的訓練，開啟全新的混合學習模式。(三)以能力培養為目標，教材內容應配合課程教學體現學前教育職業性1．在樂理知識學習中，增加和弦連接、譯譜、移調等知識點及專題訓練學生掌握好調式和弦的功能與基本的連接公式，能為后續的兒童歌曲編配課程打好理論基礎。而習得譯譜和移調技巧，則能使學生在使用簡譜進行轉調彈唱的訓練中提高完成速度與彈唱質量。2．在視唱訓練環節中，增加簡譜視唱、首調視唱法的專題訓練以汕頭職業技術學院為例，該院大部分學生來自城市周邊的鄉鎮地區，音樂素養普遍不高。2019級的六個班(每班42人)中音準比較穩定的學生平均不超過10人，一味地追求多個調高的視唱訓練是不現實的。筆者認為，在打好C調視唱的基礎之上，應將視唱多種調高的能力訓練改為首調視唱法訓練，并且提高視唱曲目中當代流行的中外幼兒歌曲的比例，這樣才能更加貼合幼師的工作實際。3．在練耳訓練環節中，增加幼兒歌曲節拍律動的聽辨和幼兒歌曲模唱的專題訓練這一項內容除了訓練學生音準、節奏、音樂記憶等專業技能外，還可以幫助學生積累大量的幼兒歌曲素材，方便學生后續的幼兒歌曲賞析與創編課程學習。4．增加音樂創編的專題訓練在幼兒園音樂活動中常用的奧爾夫音樂教學里，教師需要具備聲勢節奏、童謠旋律的創編能力。教材可以選編具有代表性的、適合學生能力程度的經典譜例，供教師和學生選擇、學習和實訓。筆者在課程中選用的是具有地方特色的潮汕歌謠，不僅訓練了學生的創編能力，還帶領學生了解、感受了家鄉傳統文化的美，提高了文化認同感。在以上四項專題訓練中，幼兒歌曲的選用可以配合課程思政內容進行編排。旋律優美、歌詞積極向上的歌曲練習既可以培養學生的專業技能，提高他們的音樂審美素養，又對學生正確價值觀的塑造起到了潛移默化的引導作用。

三、結語

與時俱進的教材可以為教學提供更多的可能性。以職業能力培養為導向，降低教材的深度與廣度，增設專題訓練，能給予學生職業認知，提高他們學習的自信心，并在此過程中進一步將樂理與視唱練耳課程對接到后續的實訓課程中，為學生的職業能力培養打下堅實的基礎。而教材無論是從教學內容的進度安排、思政內容的融入、課后練習音視頻的配套使用，還是從線上學習資源的開發和推廣的角度看，都是為了方便教師施教。教材應有具有一定趣味性的圖文和清晰明確的知識點，以引導學生更有動力地學。

作者：謝瑾 單位：汕頭職業技術學院學前教育系