學(xué)前教育課程設(shè)置狀況及策略

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摘要:高等職業(yè)院校的學(xué)前教育重在培養(yǎng)學(xué)前教育的教師。高等職業(yè)院校要將自身的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，就要在專業(yè)課程教育中不斷創(chuàng)新，以使得所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才具有較強的實踐能力和專業(yè)技術(shù)能力。本論文針對高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的實施狀況及改善策略進行研究。

關(guān)鍵詞:高等職業(yè)院校;學(xué)前教育;專業(yè)課程設(shè)置

一、當前高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的實施狀況

1．學(xué)前教育專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容沒有與時俱進。高等職業(yè)院校的課程教學(xué)內(nèi)容沒有及時更新。在學(xué)前教育專業(yè)課程內(nèi)容中，除了語文、政治、外語等公共基礎(chǔ)課程之外，專業(yè)課程的設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)實踐課。很多的課程內(nèi)容存在重復(fù)性，雖然開設(shè)了實踐課程，但是課時少，僅局限于校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)。學(xué)生接受專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練模式簡單，時間短。2．學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置沒有突出職業(yè)教育特色。學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置沒有從職業(yè)教育的角度出發(fā)，而是更為重視理論教學(xué)，使得學(xué)生的技術(shù)能力培養(yǎng)不夠。比如，目前的幼兒園普遍為雙語幼兒園，所開設(shè)的課程中除了藝術(shù)特長培養(yǎng)、英語口語教學(xué)之外，還適應(yīng)時代的要求開展電腦教學(xué)。一些高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生所具備的電腦操作技能無法滿足幼兒教育的需求，即便是藝術(shù)特長方面，也局限于課件制作。3．學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置缺乏延展性。高等職業(yè)院校的學(xué)前教育專業(yè)在課程設(shè)置上沒有從學(xué)生的角度出發(fā)進行課程設(shè)置，使得課程的延展性不夠，所培養(yǎng)的人才素質(zhì)難以滿足需求。比如，在編制課程的時候，要從實用型人才培養(yǎng)的角度出發(fā)將實際操作設(shè)置為必修課，將社會學(xué)、語言學(xué)、學(xué)前兒童健康教育以及各種藝術(shù)類學(xué)科都設(shè)置為選修課，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和職業(yè)需求自主選擇課程。所有接受學(xué)前教育專業(yè)教育的學(xué)生都要在專業(yè)技術(shù)能力上接受培養(yǎng)。但是由于教育時間有限，加之課程設(shè)置與學(xué)生的就業(yè)沒有充分結(jié)合，使得課程設(shè)置的延展性不夠，不利于人才的職業(yè)發(fā)展。

二、高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的改善策略

1．從職業(yè)的角度出發(fā)設(shè)置課程。高等職業(yè)院校的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置要滿足人才的職業(yè)需求，要將應(yīng)用型人才作為課程培養(yǎng)目標，從職業(yè)的角度出發(fā)對學(xué)生開展教育，讓學(xué)生具備教育能力、服務(wù)能力和管理能力。在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境下，學(xué)生的知識接受能力不同，對于專業(yè)技術(shù)操作的悟性不同，因此對于學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)就要采用差異化教學(xué)的模式。此外，還要對學(xué)生的職業(yè)進行分析，有針對性地制訂課程教學(xué)規(guī)劃，教學(xué)圍繞著課程教學(xué)目標展開，以使得所培養(yǎng)的人才滿足將來的職業(yè)需求。2．制訂學(xué)前教育專業(yè)課程的宏觀架構(gòu)。學(xué)前教育專業(yè)課程要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向展開，以此為目標制訂宏觀架構(gòu)是非常必要的。在知識的傳授和技術(shù)能力培養(yǎng)中，高等職業(yè)院校要做好教育管理工作，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，將課程的基礎(chǔ)內(nèi)容從技術(shù)能力培養(yǎng)中體現(xiàn)出來，做到課程教學(xué)的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性相結(jié)合。學(xué)前教育專業(yè)課程的核心課程以藝術(shù)類課程為主，包括音樂、舞蹈、美術(shù)、琴類等，著重對兒童教育指導(dǎo)能力的培養(yǎng)，且要根據(jù)社會對人才的需求對課程設(shè)置做出相應(yīng)的調(diào)整。3．學(xué)前教育專業(yè)課程的實施。在學(xué)前教育專業(yè)課程的編制中，高等職業(yè)院校要對學(xué)生的職業(yè)性質(zhì)充分考慮，對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，合理安排課程結(jié)構(gòu)，將課程模塊構(gòu)建起來，做好教學(xué)內(nèi)容的歸納工作。教學(xué)進度以及各個環(huán)節(jié)的教學(xué)方法都要明確，重點解決教學(xué)方法問題，即采取哪種教學(xué)方法可以實現(xiàn)教學(xué)目標。在具體的實施中，教師要根據(jù)教學(xué)目標選擇教學(xué)方法，對教學(xué)設(shè)施、技能實訓(xùn)等都要進行適當調(diào)整，充分利用教學(xué)資源，并對教學(xué)資源合理配置，以使知識技術(shù)能力的傳授方法能夠滿足學(xué)生的知識需求。

三、結(jié)語

綜上所述，高等職業(yè)院校重在實用型人才的培養(yǎng)，在課程設(shè)置上要從學(xué)生就業(yè)的角度出發(fā)。這就需要學(xué)前教育專業(yè)在課程設(shè)置上進行調(diào)整，對當前的具體實施情況進行分析，從社會人才需求的角度出發(fā)調(diào)整課程體系，以提高人才的技術(shù)能力，使人才在競爭中突出就業(yè)優(yōu)勢，獲得更多的就業(yè)機會。

參考文獻:

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［3］王曉成，張佩萍，明廷華．高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的研究與實踐［J］．改革與開放，2013(8):155－156．

作者:齊 單位:河北青年管理干部學(xué)院