學前教育專業(yè)教育實習存在的問題與對策

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1學前教育專業(yè)學生教育實習的重要性

教育實習是師范教育實現培養(yǎng)目標不可缺少的教學環(huán)節(jié)，是教學計劃中的重要組成部分，也是全面檢查師范院校教育教學水平的重要途徑。通過教育實習可以進一步鍛煉學生理論聯系實際和分析問題、解決問題的能力，為實習生從學生向教師角色轉變奠定基礎。高師學前教育專業(yè)實習生是從高校學生到幼兒園教師的過渡性角色。教育實習也是幼兒教師職前教育的一個重要組成部分，是實習生由學生角色向教師角色轉變的過渡階段，也是其所學理論與實踐相結合的重要時期。

2學前教育專業(yè)學生教育實習存在的問題

2.1實習生沒有做好充分的心理準備

實習生實習前沒有做好充分的心理準備。一部分實習生缺乏吃苦耐勞的精神，認為自己實習過程中吃住都沒有在學校方便，在幼兒園稍干一些體力活就認為太苦，自己受不了；有些認為自己應該多實踐幼兒教育教學工作，至于幼兒保育工作應該是保育員干的活；有的實習生缺乏耐心，在面對接送幼兒入園、組織幼兒晨檢、早操、分發(fā)三餐與兩點、戶外游戲活動的安全等細節(jié)工作中缺乏責任心、沒有耐心愛心去照顧好幼兒，特別是大小便，都是不甘心情愿地去幫助小朋友去擦屁股，下班后，抱怨不斷。

2.2幼兒園指導老師對實習生教育實習缺乏有效指導

學前教育專業(yè)學生的專業(yè)素質不是很強，許多學生平時學習積極性不高，對專業(yè)技能訓練不夠重視，致使在面對實際教學活動時，他們的教育教學基本技能生疏、專業(yè)技能欠缺、理論修養(yǎng)缺乏，出現突發(fā)事件他們往往不知所措，幼兒園指導老師由于自己本來的工作壓力大，沒有過多的時間和精力幫助和指導實習生有效完成實習任務；同時也因為幼兒園指導老師的實踐取向較強，而實習生的理論取向較為明顯，實習生在教育實習過程中，心理落差較大，無法正確處理理論學習與實踐之間的關系。

2.3教育實習時間較短

大多數實習生對實習時間不滿意，主要原因是學校把實習時間安排在大三下學期或者大四上學期，時間一般為5到8周。這種短期實習不利于學生角色轉變，即使有些實習生勉強適應了新的角色，教育教學技能的提高也是有限的。集中實習的方式往往出現見習的時間與實習時間間隔太長，造成見習中取得的成果無法在教育實習中得到很好的應用，使得理論與實踐脫節(jié)。

2.4教育實習基地建設分布不均，滿足不了實習需求

實習生所在的幼兒園大多都是民辦幼兒園，分布于城區(qū)。民辦幼兒園的教育教學質量本身就是有限制的，實習生本身的理論水平達不到很高的要求，對教育教學活動的是非判斷能力有限，所以在幼兒園實習期間很容易被同化，更傾向于模仿幼兒園老師管教幼兒的辦法，而這些所謂的辦法大多只是為了維持常規(guī)，和我們所倡導的幼兒園正確的教育理念相差甚遠。

2.5教育實習評價標準單一

學校對教育實習成績評定標準比較模糊，一般簡單地給優(yōu)秀、及格，沒有對實習及時開展廣泛深入的考評和總結。這樣會造成兩方面問題；一是教育實習評價的激勵和反饋功能得不到充分發(fā)揮，一般學校依靠實習生的實結或者幼兒園指導教師的評語來對實習生進行考察，缺乏對實習生在幼兒園的活動記錄，這樣容易造成大部分實習生的實習態(tài)度不端正，導致實習生實習目的不明確，有的實習生隨便糊弄一下，最后實習結束后以實習幼兒園的實習證明向學校交差，存在學生蒙混過關的現象。第二，對實習生自己來講，實習情況沒有及時總結和評價的情況下，他們的實習感受也僅僅停留在感性認識上，不能認識到自身的優(yōu)勢和不足，不能對自己的實習進行客觀的自我評價。

3學前教育專業(yè)學生教育實習的對策

3.1做好集訓工作，幫助學生做好心理準備工作

校內集訓是實習生在正式實習之前，由本校的專業(yè)教師負責對實習生進行相關培訓，它是教育實習的重要組成部分。做好集訓工作有助于培養(yǎng)實習生職業(yè)情感，也有助于實習生及早轉變角色，實現從學生到教師的心理轉變。校內集訓過程中，集訓教師要明確告訴實習生幼兒教育本身就處于保教合一階段，幼兒教師也有責任和義務做好幼兒的保育工作，在幼兒的教育教學活動、生活活動、游戲活動過程中都包含有保育成分，因此，要做好充分的心理準備，隨時要為有需要的幼兒提供必要的幫助。

3.2提高幼兒園指導老師的指導水平

幼兒園指導教師要善于反思和研究，在指導方法上要靈活創(chuàng)新，指導教師可以親自為實習教師提供教學示范，在實習生組織完教學活動結束后，一對一地給予評價與指導，還可以開展小組評價，將多名實習生組織起來，通過他們自評、互評和指導教師點評相結合的方式，為實習生提供教學反饋，促使其提高教學技能；在指導內容上要豐富多彩，不但要關注實習生對幼兒園教學活動的設計與組織水平，而且要注重指導實習生做好保育工作，培養(yǎng)他們對幼兒園班級常規(guī)管理工作能力，引導與協助實習生做好家園合作工作，指導實習生改善與家長溝通的方式，在實踐中教會實習生觀察幼兒的方法，并結合師范院校布置的實習任務，與實習指導教師一起開展教研工作，為實習生今后的職業(yè)生涯做好準備工作。

3.3統籌安排教育實習時間

我校的教育實習時間受學校教學進度、實習基地等因素的限制，實習生的實習效果大打折扣，高校應該統籌安排好學生的教育實習實間。充足的實習時間是決定實習質量好壞的重要因素，研究表明，實習生在幼兒園實習過程中，需要4周時間才能對所在班級的教學計劃、帶班老師、小朋友的基本情況和保教的制度進行熟悉和適應，實際過程中，學校僅僅安排7周左右的時間來完成教育實習，教育實習就達不到預期效果。因此，高校可以適當調節(jié)教學計劃，延長教育實習時間，在學生開展教育實習之前把核心課程講授完，讓學生有機會在幼兒園更好地開展各項教育教學活動，并在實踐過程中更好的學習理論基礎知識。3.4教育實習基地建設要科學化、合理化高校在建設實習基地時，應該考慮到公辦園、民辦園之間的比例問題，同時也應該考慮到民辦園的教育質量問題，選擇一些較好的民辦園，為學生的實習提供較好的平臺。讓學生在教育實習期間更多地接觸一些正面的現象，用幼兒園優(yōu)秀的環(huán)境創(chuàng)設、優(yōu)秀的教育資源、有實力的幼兒教師來吸引學生的興趣，為學生的職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎。其次，應該考慮到城市與農村實習基地的分布，雖然城市中幼兒園軟硬件設施都比較完備，但我們的實習生畢業(yè)后大多都會去農村任教，如果他們在優(yōu)良的環(huán)節(jié)中實習，那么他們一旦到教育資源匱乏，教學環(huán)境滯后的農村幼兒園工作，教育經驗在新的環(huán)境中很難發(fā)揮作用。因此，高等師范院校在選擇實習基地時要充分考慮學生畢業(yè)后就業(yè)去向問題，不能只把學生置身于城市中環(huán)境優(yōu)越的幼兒園中實習，應分批把實習生分派到農村幼兒園爭取讓每個實習生都能體驗農村幼兒園教育教學環(huán)境。

3.5構建合理的教育實習評價體系

學前教育專業(yè)的教育實習評價應做到：一是要對實習生的教育實習工作做過程性評價，不要單純地以“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”和“不合格”來判定實習生的整個實習過程，應嚴格審查實習生的實習情況，將實習生的實習表現與學生的“評優(yōu)評先”掛鉤，關注教育實習工作的過程性評價。二是重視實習生的實習反思。實習反思是實習生成長的捷徑，通過反思，可以不斷調整和優(yōu)化自身的實習表現，并對提出的疑問進行深入地思考和及時地解決。三是重視多方面、多元化的整體評價。實習成績的評定應該建立在幼兒園指導教師、學校帶隊教師、實習生自己、幼兒園園長、幼兒家長、幼兒等多個主體對實習生的綜合評價基礎上，評價的內容包含實習生的品德、教育教學能力、常規(guī)管理能力、保育能力等多個維度，這樣才能保證學生在教育實習期間會有較大的收獲。

作者:南姣鵬 單位:咸陽師范學院