學前教育專業(yè)藝術(shù)課交叉教學論文

時間:2022-08-26 11:29:43

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學前教育專業(yè)藝術(shù)課交叉教學論文

1當前學前教育存在的問題

1.1各門課程教學各自獨立,缺乏整體性和連貫性

如今的學前教育,已經(jīng)越來越看到了藝術(shù)課對孩子各方面能力的促進作用。所以,大力發(fā)展藝術(shù)課,讓藝術(shù)去激發(fā)興趣,培養(yǎng)能力,未嘗不可。但是稍欠缺的就是藝術(shù)課的綜合。學生在學畫畫的時候,只能鍛煉繪圖能力,在學唱歌的時候,只能培養(yǎng)歌唱能力,在學理論知識的時候,只能增加對知識的了解……這樣一個單方面脫節(jié)的教育,只能對孩子的成長起到一個不太大的促進作用,破壞了學年前兒童的整體感知能力,讓他們對于自己不感興趣的課程越來越缺乏興趣,導致某些方面能力的嚴重缺失。

1.2老師重視能力的培養(yǎng),缺乏理論知識的教育

動手能力是學前教育的重中之重,兒童在動手時也能促進大腦的開發(fā)。通過一些小游戲,小比賽,如搭積木,繪畫等,都能有效地促進兒童動手能力的發(fā)展。但是,我們應(yīng)該看到的是,有時候兒童只是機械地培養(yǎng)了這種能力,而對于理論則是一無所知。慢慢的,兒童就會失去興趣,只是機械地模仿。所以,在培養(yǎng)他們能力的同時,也要注意對理論知識的教育,讓他們能有一個更為深入透徹的理解,才能真真正正地培養(yǎng)他們的動手動腦和自主學習的能力。

1.3課程選擇有待進一步的改革

近幾年,藝術(shù)教學成了大家競相追捧的對象。各學前教育把培養(yǎng)能說會唱的小朋友作為自己教育成功的標志。這樣培養(yǎng)出的小小畢業(yè)生只是具備了某些藝術(shù)方面的能力,而在某些方面的能力卻是十分貧瘠。課程選擇時應(yīng)綜合學前兒童的心理,興趣,身體等各方面,不僅開設(shè)一些藝術(shù)課程,也要加強他們的心理健康的培養(yǎng),鼓勵他們做一個積極向上,樂觀開朗的小少年。同時,重視對身體素質(zhì)的鍛煉,帶領(lǐng)他們鍛煉身體,增強體質(zhì)。課程選擇時要全面,綜合,不能“撿了芝麻,丟了西瓜”。

2專業(yè)藝術(shù)交叉教學創(chuàng)新的方式

2.1重視藝術(shù)能力的培養(yǎng),加強基本技能的鍛煉

藝術(shù)能力,是學前教育的必修課。培養(yǎng)幼師的藝術(shù)能力,包括唱歌、繪畫、樂器表演、手工制作、故事講述等,讓幼師擁有足夠的能力讓課堂生動有趣,在課堂上可以跟學前兒童一起唱,一起跳,一起學。同時,也要加強他們的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),洞察學生的能力,解決問題的能力,啟發(fā)想象力的能力……學前教育作為一個特殊的教育階段,需要幼師具備各方面的綜合素質(zhì),才能辦好學前教育。拿美術(shù)來說,美術(shù)可以加強集中注意的能力和獨立思考的能力。加強幼師的美術(shù)創(chuàng)作能力,將難以言表的情緒可以畫出來,讓同學有一個形象的感悟。

2.2各門功課綜合教學,開創(chuàng)整體教學

各門功課之間都有一定的聯(lián)系,不能完全分開來教學,要能夠融會貫通地教學。所以,新模式下的教學就必須要求幼師具備綜合教學能力。例如,美術(shù)教學時對神態(tài)把握時,可以通過講述一些小故事來學前兒童更深刻把握心理活動,更好地將神態(tài)表現(xiàn)出來。在對色彩教學時,可以結(jié)合音樂,讓學生對冷色調(diào)和暖色調(diào)有一個更好的理解。

2.3用發(fā)展的眼光看待問題,不斷調(diào)整自己解決問題的方式

學前教育作為一個十分特殊的教育階段,問題的產(chǎn)生更是千變?nèi)f化。作為學前教育的帶領(lǐng)者,幼師需要樹立創(chuàng)新的思維,發(fā)展的眼光,在面對新形勢時通過自己的分析,來恰當?shù)亟鉀Q問題。面對家長的反對,面對教育方式的瓶頸,面對學生的不配合,不能一味用老方式解決問題。要根據(jù)現(xiàn)實實際,結(jié)合自己的智慧,巧妙采用最合理的方式解決。加強與家長與學生的溝通,及時發(fā)現(xiàn)問題,也可做到防患于未然。

3辦好學前教育交叉教學創(chuàng)新的條件

3.1良好的社會環(huán)境

想要辦好學前教育交叉教學創(chuàng)新,社會一定要創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。首先,必須讓學生愛上專業(yè)課交叉教學,讓教師肯定專業(yè)課交叉教學,讓家長支持專業(yè)課交叉教學,這樣,在一個全社會支持的大背景下,專業(yè)課交叉教學模式才能真真正正地運作下去。專業(yè)課交叉教學是新理念,與原先的“滿堂灌”形成鮮明的對比,不再是一味教授知識,更強調(diào)了綜合技能的培養(yǎng)。對于一些望子成龍,望女成鳳的家長,一時間可能難以接受。我們要讓他們看到專業(yè)課交叉教學的好處,讓他們真正接受學前教育專業(yè)課交叉教學。

3.2拓展課堂范圍

傳統(tǒng)觀點認為,學習只限于課堂。可隨著教育的不斷發(fā)展,我們越來越發(fā)現(xiàn)了這種觀念的局限性。很多地方都可以發(fā)展成為課堂,尤其是大自然,是學前兒童最好的老師。所以,新新幼師要知道轉(zhuǎn)變觀念,將課堂延長拓展,帶領(lǐng)學前兒童探索更為廣闊的知識的海洋。例如,在美術(shù)教學時,可以組織學生一起踏青,在親眼看見,親身體會到的環(huán)境下,畫出形象生動的作品。

3.3建立健全教學評估

教學評估師自我反省,可以讓教師直觀看到自己的教學效果。同時,根據(jù)教學評估反饋的信息,調(diào)整自己的教學方式,讓教育越辦越好。專業(yè)課交叉教學固然是一種好的方式,但是由于每個幼師方式方法的各異性,學生掌握知識的能力自然有些區(qū)別。采用教學評估,讓教師可以清楚地看到自己的不足和長處,讓他們可以借鑒好的教學方式,提升自己的教學質(zhì)量。

4小結(jié)

師者,所以傳道授業(yè)解惑也。千百年來,教師一直是人們最為愛戴的靈魂工程師。作為幼師,肩負著啟發(fā)學前兒童興趣和建立基礎(chǔ)價值觀的重任,更是受到整個社會的高度關(guān)注。辦好學前教育,采用專業(yè)藝術(shù)課交叉教學,輔以基礎(chǔ)的道德觀念,價值取向,讓學生可以感受到學前教育的輕松與快樂,又能學到必備的技能和知識,慢慢樂于學習,培養(yǎng)自主學習的能力。教育是一件快樂的事情,尤其是學前教育。我們應(yīng)致力于以一種愉快的方式,讓學前兒童感悟到學習給他們帶來了樂趣,讓他們能夠真正對學習產(chǎn)生興趣。同時,培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,做自己的小主人。

作者:鄭傳敏 單位:六盤水職業(yè)技術(shù)學院