高校特殊教育專業教學改革研究

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【摘要】高校在推進特殊教育專業教學改革發展中以應用型人才培養為目標，結合當前國內高校特殊教育專業課程教學中存在的問題進行研究，從人才培養目標定位、優化課程教學體系、打造專業師資隊伍三方面入手，提出了合理的教學改革措施，旨在為相關調研人員提供理論參考，進一步明確人才培養目標，提高特殊教育專業課程教學水平。

【關鍵詞】應用型人才；高校特殊教育；培養目標

高校特殊教育專業教學改革以應用型人才培養為導向，這是現代化教育改革的必然要求，而當前高校特殊教育專業課程教學改革中還面臨著人才培養目標定位不準確、課程教學比例設置不合理以及理論課程與實踐應用結合等問題，這成為制約高校課程教學改革的重要因素，要求高校結合實際情況，不斷優化課程結構，完善課程體系和人才培養制度，為課程教學改革創造有利條件。

1當前高校特殊教育專業教學中存在的問題

應用型人才培養導向下，高校特殊教育專業教學也應該向應用型轉型，但就目前而言，在人才培養和課程教學中還存在許多問題有待解決。一是人才培養目標定位不準確。應用型人才的培養要從道德、文化、能力三方面進行教育，而部分高校并未重視人才多方面的培養，側重于對人才知識與技能的鍛煉，使得人才的應用能力和實踐能力難以得到有效提升。二是課程教學比例設置不合理。關于課程結構設置失衡的問題，一直是高校特殊教育專業教學改革要攻克的重點，在必修課和選修課設置上，適合特殊學生群體學習的教育課程并不多，特殊學生自我選擇的機會相對較少，無法滿足學生個性化的學習需求。三是理論課程與實踐應用結合問題。從事高校特殊教育專業的教研人員，在課程教學中仍以理論知識灌輸式教學模式為主，未能貫徹落實現代化教學理念的要求，不重視實踐教學，導致學生可操作機會少，不利于應用型人才的培養[1]。

2應用型人才培養導向下的高校特殊教育專業教學改革實踐措施

2.1找準應用型人才培養目標的定位

首先，明確人才培養方向。高校特殊教育專業教學改革要有明確的發展方向，找準應用型人才培養目標的定位，嚴格按照國家對高校特殊教育專業教學改革的總體要求，結合市場及用人單位對人才的需求情況，革新特殊教育教學與人才培養理念，以學生為中心開展課程教學活動，落實人才培養計劃，不斷完善目標實施方案。在具體實行中，可以按照人才培養的規格對學生進行全面教育，一是注重道德品質教育。通過多種渠道加強教育宣傳，培養學生良好的心理素養，塑造健全的人格，使學生具備上崗就業的職業素養。二是提升文化知識技能。依據特殊教育專業教學規律，優化課程教學結構，對原有教學模式進行創新，為學生學習文化知識創造有利條件，多方面強化學生的專業知識與技能。三是加強應用能力培養。以應用型人才培養為導向，重視人才自我發展能力、應用能力、創新能力的鍛煉與提升，使學生具備一定的教研能力和應用能力，突出學生的就業優勢[2]。其次，合理設置專業課程。高校基于應用型人才培養導向下加快推進特殊教育專業教學改革，除了要樹立正確的人才培養目標，還要合理設置專業課程，適當減少理論課程比重，尤其要弱化交叉內容較多的課程，增設實驗展示和實踐操作課程，為學生提供更多的動手操作機會。在實際改革中，高校要結合特殊教育教學改革的重點和具體情況，盡可能完善課程教材內容，突出特殊教育專業課程教材的特色，定期參與教材的選定和修正，確保課程教材的先進性。同時，在設置課程比例時，應事先了解用人單位的崗位需求和當前市場就業發展形勢，關注肢體障礙、孤獨癥障礙、弱智以及殘疾學生的心理需求，適當增加解剖心理學、語言訓練、理論與實踐、特殊教育技術等職業技術教育課程，對特殊學生進行有針對性的教育培養，滿足學生的個性化學習需求。最后，構建新型教學體系。由于特殊學生群體在身體健康和智力等方面存在一定的缺陷，單靠傳統灌輸式講解遠不能達到理想的教學效果，需要采取“理論+實踐”應用型教學模式，在理論知識講解中增加實驗教學內容，通過現場實驗演示，將復雜的理論知識變得淺顯易懂，降低特殊學生的學習難度[3]。同時，要加強對整個實踐教學過程的督導，建立專門的實踐基地，組織特殊學生參與教育見習、公益活動等，引導學生圍繞課題進行鉆研，提升學生特殊教育專業技能，強化學生的實踐能力，為學生積累更多的實用經驗。此外，高校應加大資金投入，完善實驗設備和基礎設施，面向全體特殊學生開放實驗室，培養學生的創新應用能力。

2.2優化特殊教育專業課程教學體系

基于應用型人才培養導向開展高校特殊教育專業課程教學改革工作，要求高校必須結合課程教學的實際情況，考慮到特殊學生群體的心理需求，建立和完善符合多數特殊學生學習和發展的課程教學體系，力求達到教學改革的目的。一方面，要建立科學化、系統化的課程教學體系，高校應重視課程結構的設計，尤其要調整好必修課和選修課的比例，可以將學生思想道德修養、康復訓練、創新創業類、體育健康類等課程劃為選修課程，將培養學生的核心素質和專業教育實踐等課程作為必修課程，保障特殊學生的專業技能、道德素養和應用能力等綜合能力發展的需要。同時，高校要注重人才培養模式的創新與優化，盡可能強調教學引導的作用，用靈活有趣的教學方式吸引學生學習知識，培養學生的學習興趣。另一方面，高校應實行教考分離制度，依據課程教學改革實際情況，制定學科專業技能達標的考核標準，將課程與技能考核相結合，對人才進行全面考察，在教學過程中增加測試環節，考量學生階段性學習成果，提出有幫助意義的學習建議，培養學生的專業技能[4]。

2.3打造雙師型和創新型的師資隊伍

高校推進特殊教育專業教學改革過程中，為落實好應用型人才培養和特殊教育教學工作，除了要嚴抓學生的教育問題，還要加強專業化師資團隊建設，在應用型人才培養目標的驅動下，打造雙師型和創新型師資隊伍，為高校特殊教育專業教學改革提供智力支持。首先，高校應把控好用人招聘這一基礎環節，利用教學環境及崗位優勢吸引專業教研人員加入和參與高校特殊教育專業教學改革的教研工作中。其次，高校要加大教育培訓力度，在校內開展教育講座，組織教師互相交流育人想法和教學經驗，定期派遣在校教師前往教學一線鍛煉或者進修學習，強化自身的教學能力。同時高校也可以聘請其他學校或者社會企業中優秀的教研人員及講師進入課堂，幫助學生分析當前就業趨勢，使學生找到自身的市場定位，激發學生的學習動力。此外，高校也可以尋找應用型人才來學校兼職，讓專業教師指導青年教師參與教研活動，促進教師之間溝通交流，共同致力于特殊教育專業教學改革工作。最后，高校除了嚴抓教研人員的專業能力外，還要注重個人素養，建立師德考核評價機制，嚴肅規整教師的儀容儀表、個人作風及工作態度，將職業素養考核納入教師評級考核內容，促使教師自覺履行教書育人的職責，落實好高校特殊教育專業課程體系改革工作。

3結語

高校加強特殊教育專業教學改革探索，不僅是順應現代化教育改革的必然趨勢，也是培養應用型和創新型人才的內在要求，為了實現高校特殊教育學科教學改革目標，高校必須以應用型人才培養為導向，注重培養人才的應用能力和實踐能力，通過優化課程教學體系，加強應用型人才專業訓練，為社會培養更多的復合應用型人才。

【參考文獻】

[1]邢同淵.融合教育背景下應用型高校特殊教育專業課程體系改革策略[J].濰坊學院學報，2020，20（1）：109-113.

[2]諶小猛，李聞戈，張煜晨.高等師范院校特殊教育專業復合應用型人才培養模式探析———以華南師范大學特殊教育學院為例[J].現代特殊教育，2019（14）：3-8.

[3]李彥群.特殊教育學科的應用型轉型與路徑選擇[J].綏化學院學報，2019，39（7）：1-6.

[4]李里.地方應用型高校特殊教育人才培養實踐探索———以昆明學院特殊教育專業為例[J].現代特殊教育，2018（24）：3-9+47.

作者：戚利莉 單位：南京特殊教育師范學院