高校藝術(shù)體操教學(xué)方法分析

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摘要：如今，藝術(shù)體操在世界范圍廣泛傳播，其不僅可以鍛煉身體，還有利于促進(jìn)身心的健康發(fā)展。“藝術(shù)體操綜合性教學(xué)”是一種以藝術(shù)體操為媒介，促進(jìn)學(xué)生體育訓(xùn)練和身心發(fā)展的教育方式。該文將從大學(xué)生藝術(shù)體操教學(xué)的現(xiàn)狀入手，對“藝術(shù)體操綜合性教學(xué)”理論在大學(xué)體育中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)體操綜合性教學(xué)；應(yīng)用策略；體操；課堂教學(xué)；大學(xué)生低階段

在新課改要求下，大學(xué)體育課堂中增加了藝術(shù)體操這項(xiàng)運(yùn)動，但是我國大學(xué)生對于藝術(shù)體操的認(rèn)識還處于陌生的狀態(tài)中，并且在高校中藝術(shù)體操并不是很受學(xué)生的歡迎，其原因不只是學(xué)生對藝術(shù)體操缺乏認(rèn)知，更重要的是體育教師對藝術(shù)體操的專業(yè)知識不夠了解。此外，并不是每個(gè)學(xué)校都有條件提供藝術(shù)體操訓(xùn)練場地，條件較好的高校才能為學(xué)生提供良好的訓(xùn)練條件。因此，國家和政府應(yīng)積極地進(jìn)行扶持，盡可能為沒有條件建造藝術(shù)體操場地的學(xué)校創(chuàng)造條件。體育教師也要增強(qiáng)自己的專業(yè)知識，制訂完善的教學(xué)計(jì)劃和訓(xùn)練計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)生的引路人。

1大學(xué)藝術(shù)體操教學(xué)現(xiàn)狀

藝術(shù)體操教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要途徑，新課標(biāo)改革也對大學(xué)藝術(shù)體操教學(xué)提出了具體要求和全新的教學(xué)思路，但在實(shí)際大學(xué)藝術(shù)體操教學(xué)中往往存在各種各樣的問題。其主要問題包括以下幾點(diǎn)。首先是領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)科教學(xué)的重視程度不夠，大學(xué)生處于即將踏入社會的階段，在此時(shí)期內(nèi)教師和校領(lǐng)導(dǎo)普遍認(rèn)為任何與學(xué)習(xí)無關(guān)的行為都是沒用的，而這些“沒用”的行為自然包括體育運(yùn)動，這也導(dǎo)致體育學(xué)科得不到足夠的重視，嚴(yán)重影響教學(xué)實(shí)踐。其次，課程內(nèi)容過于單一，很多學(xué)生認(rèn)為體育課就是跑步或踢足球，由于很多大學(xué)設(shè)置體育課的目的就是緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，因此在具體藝術(shù)體操教學(xué)中常存在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)過于古板、不夠創(chuàng)新的問題，這很難使學(xué)生對藝術(shù)體操課程產(chǎn)生興趣，進(jìn)而很難達(dá)到理想化的效果。再次是教師緊缺，在大學(xué)藝術(shù)體操教學(xué)中經(jīng)常存在一個(gè)教師帶多個(gè)班級的情況，體育教師超負(fù)荷工作，教學(xué)積極性逐漸降低。而其有限的精力也很難真正顧及每一個(gè)學(xué)生，這也使藝術(shù)體操的教學(xué)質(zhì)量大打折扣。最后是教學(xué)器材問題，藝術(shù)體操教學(xué)包括很多方面，很多技術(shù)動作需要借助器材才能夠完成，但在實(shí)際教學(xué)中很多學(xué)校缺少相應(yīng)的教具，這也使一些專業(yè)技術(shù)難以進(jìn)行[1]。

2新課程背景下創(chuàng)新大學(xué)藝術(shù)體操教學(xué)模式的有效途徑

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，大學(xué)藝術(shù)體操教學(xué)存在的一大問題就是教學(xué)內(nèi)容古板枯燥，這使很多學(xué)生失去了體育學(xué)習(xí)興趣。在藝術(shù)體操教學(xué)中，可以采用多種方式優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使大學(xué)藝術(shù)體操教學(xué)更加專業(yè)化，如在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生進(jìn)行技術(shù)練習(xí)外，還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識和常識教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能豐富運(yùn)動方面的知識[2]。

2.2發(fā)揮學(xué)生主體作用

在傳統(tǒng)的體育課堂中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，他們決定著課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂走向，但新課標(biāo)要求在藝術(shù)體操教學(xué)中不僅要肯定教師的主導(dǎo)地位，而且要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂真正還給學(xué)生，因此在實(shí)際教學(xué)中必須重視學(xué)生的課堂參與度，把更多時(shí)間留給學(xué)生實(shí)踐。例如，在體育課上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師講半節(jié)課，其余的半節(jié)課讓學(xué)生自主練習(xí)，但通過課程改革可以重新劃分課堂時(shí)間，教師講的時(shí)間壓縮至10min，其他的時(shí)間讓學(xué)生自主運(yùn)動，充分發(fā)揮學(xué)生在體育課堂中的主體作用。

2.3關(guān)注學(xué)生興趣，滿足其心理需求

藝術(shù)體操院校與普通高中在很多方面都存在區(qū)別，包括師資配備、教學(xué)環(huán)境、教育模式、生源水平上都不同，因此提高藝術(shù)體操院校學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀意識，就不能使用普通高中那種普遍的教學(xué)方式。藝術(shù)體操院校和普通高中的藝術(shù)體操在社會主義核心價(jià)值觀意識內(nèi)容上具有很大的相似性，但是由于藝術(shù)體操設(shè)置和體制方面的原因，使得藝術(shù)體操院校和普通高中的教學(xué)存在差異[3]。在藝術(shù)體操院校中，藝術(shù)體操課的課堂教育分為法律、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、時(shí)事政治、經(jīng)濟(jì)人文、哲學(xué)和職業(yè)規(guī)劃等方面，對學(xué)生進(jìn)行最基本的馬克思主義教育，對學(xué)生的眼界、分析問題的能力都有著很大的幫助，不僅對學(xué)生以后進(jìn)入社會有所幫助，對學(xué)生的職業(yè)及人生也具有很大的幫助。

3大學(xué)生藝術(shù)體操綜合性教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

大學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，大學(xué)生的練習(xí)情況完全取決于教師的教學(xué)，可以設(shè)計(jì)藝術(shù)體操綜合性教學(xué)活動，提升大學(xué)生的不同品質(zhì)，進(jìn)而提升大學(xué)生的各種能力。

3.1給大學(xué)生提供合適的活動場所

大學(xué)生能夠通過不同的方式獲得更多的信息，隨著知識面的拓寬，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也越來越多，大學(xué)生對體操也會有一定初步的掌握[4]。教師和學(xué)校也應(yīng)為學(xué)生提供寬敞且具備一定設(shè)施的場地，增強(qiáng)大學(xué)生對外界環(huán)境的感知力。

3.2增強(qiáng)智力發(fā)展，增加知識積累

通過參加藝術(shù)體操綜合性教學(xué)活動，能夠讓大學(xué)生在感受樂趣的同時(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生的動手能力和獲取知識能力。并且由于大學(xué)生在學(xué)習(xí)體操過程中需要與他人進(jìn)行交流，大學(xué)生的溝通能力也在不斷地提升，有助于提高大學(xué)生的情商。

3.3豐富德育教育內(nèi)容

對大學(xué)生藝術(shù)體操綜合性教學(xué)的角色進(jìn)行組織，能夠豐富大學(xué)生德育教育的內(nèi)容和內(nèi)涵，能夠使德育教育的效果得到很大提升。讓學(xué)生通過體驗(yàn)藝術(shù)體操綜合性教學(xué)，學(xué)會如何做人、做事，懂得什么是真正的真、善、美。教師在體操教學(xué)時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生尊師重道的品格。

4大學(xué)生體育興趣教學(xué)培養(yǎng)的策略

4.1情境化策略

興趣培養(yǎng)的最終目的并不是為了取得好成績，而是能夠真正地培養(yǎng)出一批在緊急狀態(tài)下，依然能夠保持理智、保持高素質(zhì)，并且具有很強(qiáng)的身體素質(zhì)的人才。在教學(xué)中可以采用情景化教學(xué)的方法，直接將學(xué)生安置在場景中，讓學(xué)生設(shè)身處地地進(jìn)行活動，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)與理論知識的碰撞中最大化地提升學(xué)習(xí)效果[5]。

4.2活動化策略

活動就是一系列動作的集合，采取行動化的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生有效地將知識運(yùn)用到實(shí)踐活動中。在設(shè)計(jì)活動時(shí)一定要認(rèn)真，應(yīng)從活動目的、活動策略、活動考核機(jī)制方面進(jìn)行考慮，科學(xué)地設(shè)計(jì)活動。

4.3生活化策略

任何一門學(xué)科開展的第一目的都在于以后能夠投入到使用中，開展體育課程的目的也是如此。如果能夠把學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到生活中，就可以在很大程度上增加學(xué)生的積極性，這不僅需要給學(xué)生傳授哲學(xué)類的思想和道德觀念，還要將枯燥的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)的生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過知識的大量使用，達(dá)到量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變。

5開展大學(xué)生藝術(shù)體操綜合性教學(xué)活動的措施

5.1教師要充分了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)

對于大學(xué)生來說，參加戶外藝術(shù)體操綜合性教學(xué)是其最喜歡的一項(xiàng)活動，應(yīng)將大學(xué)生的這一心理利用起來，讓大學(xué)生做到玩中學(xué)，學(xué)中玩。但是如何開展這項(xiàng)活動是很重要的問題，學(xué)生會對藝術(shù)體操綜合性教學(xué)活動越來越熟悉，如何在這個(gè)基礎(chǔ)上更好地開展教學(xué)值得探究。開展藝術(shù)體操綜合性教學(xué)活動由教師負(fù)責(zé)，他們面對的對象都是大學(xué)生，要對大學(xué)生的習(xí)慣、興趣及心理特點(diǎn)充分了解，才能夠在制訂計(jì)劃或開展活動時(shí)有的放矢。只有這樣，才能夠給每個(gè)大學(xué)生分配合理的角色，讓他們真正找到自己喜歡的角色，發(fā)揮自己的長處，也能夠使整個(gè)教學(xué)過程的娛樂性增加[6]。

5.2把持體操整體性和參與性

藝術(shù)體操院校的教育目的具有一定的特殊性，其與普通高中培養(yǎng)人才的方向不同，對于學(xué)生的教育更多是在傳授專業(yè)性的知識，重在培養(yǎng)技能，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才。這使得在生源方面會有所不同，藝術(shù)體操院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱，不具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動力，課堂知識的吸收情況較差，但是藝術(shù)體操院校的學(xué)生樂于探索，有著較強(qiáng)的動手能力。因此，對于藝術(shù)體操院校學(xué)生的教學(xué)不能以教師為主，要以學(xué)生為主體，發(fā)揮他們動手能力強(qiáng)、喜于探索的特點(diǎn)，只有這樣才能夠最大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生要對自己的國家有所了解，對于國家的傳統(tǒng)文化和祖國泱泱幾千年的歷史有所考究，這樣才會產(chǎn)生強(qiáng)大的民族自豪感，在學(xué)習(xí)思想品德及傳統(tǒng)文化時(shí)，才會有更大的興趣，學(xué)生的前途才會越來越好。

6結(jié)語

在大學(xué)階段的教學(xué)中，藝術(shù)體操綜合性教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式，其不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，還可以使整個(gè)教育模式的教育水平得以提高，而且對提高大學(xué)生身體素質(zhì)也具有很大幫助。此外，還可以開辟出來一片充滿樂趣和想象力的天地，使學(xué)生能夠在鍛煉完身體、解放身心之后，再次輕松、高效地進(jìn)入課堂，真正做到玩中學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉愉佳,涂紹生.淺談高校藝術(shù)體操教學(xué)有效性的提升策略[J].體育時(shí)空,2017(10):61,63.

[2]姬春旭.中國現(xiàn)代藝術(shù)體操教學(xué)的發(fā)展與趨勢[J].科技資訊,2015(27):110-111.

[3]朱艷.高校藝術(shù)體操教學(xué)有效性提升的策略研究[J].當(dāng)代體育科技,2019,9(14):102,106.

[4]丁明.大學(xué)生藝術(shù)體操教學(xué)中“藝術(shù)體操綜合性教學(xué)”理念的應(yīng)用策略[J].華夏教師,2018,113(29):71-72.

[5]張衍行.藝術(shù)體操在新疆普通高校公共體育教學(xué)中運(yùn)用的可行性研究[D].新疆師范大學(xué),2017.

[6]張巧.對普通高校《大眾藝術(shù)體操》教材的使用效果及優(yōu)化的研究[D].武漢體育學(xué)院,2008.

作者：孟慧麗 單位：洛陽理工學(xué)院