高校素質教育中拓展訓練的應用

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摘要：拓展訓練結合高校人才培養作為課題探究出發點，探析了拓展訓練于高校素教育的應用意義：拓展訓練實踐在先，認識在后，有效補充了教學實踐，此外，為素質教育工作者提供新的教學形式及手段，是實施素質教育的突破口，為高校實施素質教育提供了新方式及手段。在拓展訓練的基礎上，要求多層面，如,項目選擇、學生情況、師資等，以班級應用作為探討對象，分析了高校拓展訓練的可行性應用。

關鍵詞：拓展訓練；高校素質教育；應用

拓展訓練是一種先進的激發及增進個人、組織優勢的訓練模式,最初源于二戰期間的英國，隨后遍及全世界。90年代中期傳入我國，短期內拓展訓練機構擴增，參與培訓學員不僅有外企員工，還有MBA學員等。基于傳統體驗方式做出的整合本土適應性好。許多高校將拓展訓練作為校園培訓課程，并不斷發展。和傳統的認知教育不同，拓展訓練是一種體驗式教育活動，是體驗環境特定產物。拓展訓練通過精心設計，創建特定的環境，開展戶外活動，使參與者感受體驗，于感受中思索互動理念，以反思指導行為改變，實現既定目標。

1.分析拓展訓練推廣可行性應用于學校素質教育

體驗式培訓有益于學生素質培養，基于體驗式培訓，培訓拓展產生，具有廣泛的應用價值[1]。拓展訓練的實施需要兩方面的條件,除了拓展訓練的形式、方法外,還需對學校是否具備實施推廣拓展訓練的可行性進行分析。

1.1場地及器械

拓展訓練場地設置了自然環境中的野外拓展訓練場,結合了自然及人文環境，人工及戶外場地相結合。對學校拓展訓練的開展而言，因為設施設備安全方面的因素，把運動場地作為拓展訓練首選。運動場地面積廣，危害性小，集合了穩定性及持久性，對相關學生不會產生影響。對器械而言，主要有模擬器械、輔助器械及保護性器械等。當前，盡管學校在這方面尚未投入，然而開展一些低難度的項目時，器材保護及簡易器材制作，如紙、繩、撲克牌還是很容易做到。對高校基本條件來說，滿足了拓展項目開展的場地及簡單器械；如果高校高度認識拓展訓練的作用，構建完善的管理制度，投入充足的資金，完備器械配置，拓展訓練開展將十分順利。

1.2學生情況

學生是活動主要參與者，如果集中參與活動中，培訓意義重大。學生喜愛游戲，愛好新鮮的事物，班級活動的開展容易吸引他們。拓展訓練集合了強大的趣味性及挑戰性，一定程度上滿足了學生興趣需求，給學生提供了磨練及展示自己的平臺，所以，學生參與拓展訓練的積極性很高。不可否認，高校拓展訓練的開展存有一些難度，比如部分學生間存有隔閡，男女生接觸時，靦腆害羞，還有一些學生性格孤僻，參與度不高，這是拓展訓練需要正視的現實問題，為此，從學生視角看，開展拓展訓練有助于推行素質教育。

1.3師資因素

培訓師于拓展訓練中發揮了主導作用，決定了課程培訓能夠成功。優秀的培訓師要具備良好的身心素質及敏銳的洞察力、高度的責任感。近些年，新在崗的高校輔導員均參加基地培訓，其中拓展訓練就是內容之一。拓展訓練的核心在親自體驗，于拓展中理解理念。這些教師將掌握的拓展訓練應用到實踐。筆者針對新生入學就嘗試采用拓展訓練的方式收到了良好的學生反饋效果。另外，合格的培訓師不僅能夠簡單模仿實訓項目，還要能夠總結理論及活動，把訓練方法應用到高校教學，產生持久的效果。因為多種條件因素限制，學校全面開展拓展訓練尚有難度，良好的師資儲備很有必要。當前，很多高校將此法應用到公共體育課教學中，實踐得出，這種模式切實可行相比體育課，更有助于提升學生合作能力，教學效果好，針對性突出。當所有輔導員及一些體育教師組織進來，參與拓展訓練培訓中，培訓合格后，對素質教育目標實現有益。

2.拓展訓練實例

2.1時間調配

拓展訓練時間可自由安排，學習各階段都可以。然而從實踐情況看，新生入學階段最為合適。新生入學時，要適應新的生活、學習習慣養成及人際關系建立等；此外，第一學期是班級凝聚力形成的最佳時期，入學教學階段又是人際關系形成關鍵期。在這段時間，合理安排拓展訓練，對學生身心發展有益，也有助于良好班級風氣的形成。人們熟悉的傳統入學教育只是按照學生手冊中的規定、管理辦法等的填鴨式教育，無法調動學生積極性，不能實現預期的效果。有些教師把拓展訓練安排在高校新生培訓中，為了提升學生干部的綜合素質，強化班級凝聚力，以獲得更加出色的效果。

2.2項目選定

項目設計及安排是拓展訓練不容忽視的一個環節。學生參與哪些項目及從何種角度總結、引申知識，均要做出科學合理的分析。高難度項目有利于個人素質提升，開發個人潛力，低難度項目有助于團隊精神養成，強化問題解決及溝通能力。高校拓展訓練的開展結合學生實際，挑選難度不同的項目。筆者基于安全角度，選定了風險難度低，同時有助于情景創設。新生入學之時，來到了陌生環境，學生之間彼此陌生，缺失團隊凝聚力，考慮到此種情況，筆者設計的項目為團隊挑戰。團隊挑戰的項目有海底撈針、疊羅漢等。其中疊羅漢，首先讓10人組成一個團隊，來到訓練場地，圈成一個圈，指定單一同學做自我介紹，以順時針方向進行，按照此種方法，順時針最后一個同學需將之前同學名字全部說出，然后按照逆時針方向再進行一次。和簡單的名字介紹比起來，游戲需要一定的記憶力，難度大，對短時間記住彼此有益，不再隔閡。不倒森林游戲需要利用長短不一的棍子做道具，團隊中的所有成員都要圍繞圓圈運動，同時確保立著的棍子不倒下，需團隊之間緊密配合，實時溝通，當棍子倒地時，所有同學都感到沮喪。做出是個人受罰，還是集體受罰時，所有團隊均要承受集體懲罰。游戲目的是樹立團隊戰勝及克服困難的信心。項目實施中，觀察學生于活動中表現，發現一些學生具有較強的組織協調能力，溝通和協作十分順暢，獲得了大家的肯定，這些學生是班干部選拔及培養對象。此外，教師于短時間內能夠對所有同學有大致的了解，一些性格內向及活潑開朗的學生在活動中顯現無疑。教師可相應地做出指導。

2.3總結提煉

對拓展訓練做出分析和總結十分關鍵，學生在活動中體驗深刻，仍然需要適當的引導，才能提升意識。項目運動終結后，筆者組織學生到教室開展分享活動，所有學生均接受問卷調查，對問卷調查的滿意度，88%處于非常滿意階段，9%持有相對滿意的態度，“活動意義”選擇結果位列前三的是：提升他們的人際關系，形成了良好的責任、團隊意識及短期內適應環境[2]。各團隊代表發表感言，教師提煉學生發表感言中的精華，引導學生找出自身在團隊活動中的不足及如何改進，同學間采用怎樣的技巧來強化溝通，使學生形成集體主義觀念。

3.拓展訓練安全補救

安全風險實際存在于拓展訓練中,在開展的學校活動中，安全問題是首要考慮問題。拓展訓練中的信任背摔及空中單杠存有一定安全隱患，活動重在心理挑戰，如果按照要求操作，避免風險很有可能。當現有器械及場地一定情況下融入這些考慮于課堂設計，做出慎重選擇。不僅如此，還要規范活動標準。制定活動應急預案,依照規范操作，一旦出現了風險，立即采取應急預案，控制風險，把風險呈報上去，事后總結，杜絕下次發生環境及人為風險，便可得到有效的安全保障。

4.結束語

大學生素質拓展訓練是高校一項重要工作，旨在促進學生綜合素質發展，以提升教育教學工作，具有積極的現實意義[3]。教育體制改革逐步演變，更多人參與到拓展實訓實踐及研究中，針對大學生，學校也制定了拓展選聯大綱及相關課程，,許多教師融入進來，以最大限度提升學生綜合素質。

作者:湛霞英 單位:湖南外貿職業學院

參考文獻：

[1]閆慶鵬.拓展訓練在中職學生素質教育中的應用研究[D].河北師范大學,2014.

[2]周婷.拓展訓練在高校素質教育中的應用[J].宿州學院學報,2012,(05):102-104+115.

[3]范昆.淺議高校素質拓展訓練在大學生思想政治教育中的應用[J].現代企業教育,2013,(16):209.