師生關系試析論文

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據(jù)《中國青年報》報道的描述：多數(shù)同學和班主任沒有見過幾面，甚至連班主任的樣子都不記得了；科任老師也不記得學生的名字，甚至雙方根本不認識！據(jù)新華網(wǎng)《花季女生跳湖自殺》的報道，這位名叫雯雯的女生，竟是因為被老師擋在考場外無法參加考試而自殺的；而直接的原因竟然是老師因為該生沒有扎辮子而不準她進入考場！更讓人無法理解的是審判當天，法院進入辯論階段，被告律師發(fā)言后，被告方來參加旁聽的五六十名老師代表竟然集體熱烈擊掌喝彩。教師的集體“冷血”讓家長心寒，讓社會不解。此外，還有中國政法大學“楊帆門”事件、海淀藝校辱師事件，諸如此類的問題不禁讓我們震驚：我們的教育怎么了？我國的師生關系怎么了？

眾所周知，教師在人類社會的延續(xù)和發(fā)展中起著十分重要的作用；他們的社會地位應該是崇高的，他們的勞動應當受到全社會的尊重。我國歷來都有尊師重教的傳統(tǒng)，從古代皇帝的老師——帝師到普通的私塾先生，都是知識的化身，智慧的長者，都是讓人尊敬的。能夠被人稱之為“先生”，那是非常的光榮。我國的儒學，更是把教師的地位抬的很高，常常把師與君相提并論。讀書人家就把“天、地、君、親、師”刻在牌位上，擺在廳堂里供奉起來，認為這是治理國家，推動社會前進的根本。古代這種尊師重教的思想一直被沿襲下來，形成了中華民族悠久的尊師傳統(tǒng)。

遺憾的是，在私有制的社會里，還存在歧視教師的一派。在統(tǒng)治階級內部，也是非師無學，歧視教師的一面。在我國長期的封建社會里，地主階級壟斷學校教育，他們不止一次將教師排在“老九”的地位，他們在社會上往往處于被壓迫、受剝削的地位。其主要的原因在于中國封建社會生產(chǎn)力發(fā)展水平的落后，封建統(tǒng)治階級的愚昧無知。特別是元朝統(tǒng)治者把人分十等：一官二吏，三僧四道，五工六匠，七農八娼九儒十丐；其中排行第九的“儒”就是老師，從此我國的老師有了另一個不太光榮的稱號——“臭老九”。由于中國沒有經(jīng)歷過資本主義社會，這一塊的尊師重教在我國歷史上基本無據(jù)可考。我們放眼看看國外資本主義社會，現(xiàn)達的資本主義國家里，由于統(tǒng)治階級意識到了開發(fā)智力對于發(fā)展經(jīng)濟競爭的巨大作用，而發(fā)展經(jīng)濟競爭則離不開教育、離不開教師。因此，他們比較重視教育，對教師得到較高的物質待遇。

進入民國，由于中國人尊師的潛意識一直都沒有變。1931年，教育家邰爽秋、程其保等在南京中央大學集會，發(fā)表要求“改善教師待遇，保障教師工作和增進教師修養(yǎng)”的宣言，并議定6月6日為教師節(jié)，也稱雙六節(jié)。新中國成立后，由于種種原因被中斷，教師的地位曾一度的低到了底點，“批林批孔”以及“臭老九”的稱號再一次讓我國的教師抬不起頭來，被壓在了社會的最底層。然而，讓人欣慰的是，1985年，改革開放后的中國迎來了第一屆教師節(jié)。千百萬的教師有了一個光榮的稱號：人民教師——人類靈魂的工程師。人們充分認識到教師的作用和地位、教師勞動的復雜性和繁重程度，黨和政府調整了教師的工資，增加了教齡補貼，適當提高了教師的經(jīng)濟地位。由于人民群眾尊重知識、尊重人才，樹立了“知識就是財富”的新觀念，普遍重視智力投資，所以適當提高教師的經(jīng)濟地位，得到了社會的普遍擁護。

以上所述基本都是從一個國家的角度來考慮老師的地位，從中可知站在國家發(fā)展的立場上，尊師重教是必須的。但是，對于一個學生或家長來說，教師的地位應該是怎樣的呢？

首先可以肯定的說，現(xiàn)在老師在學生或家長心中的地位是遠不如以前了。學生和家長對老師的尊敬往往只是處于禮貌了。那么，現(xiàn)在如此緊張的師生關系，難道不足以說明些問題嗎？師者，傳道授業(yè)解惑也。這是古代對教師這個職業(yè)最形象的描述，也定下了教師的工作方向?！皩W高為師，身正為范”——陶行知先生的這八個字更是作為一個老師的立身準則；以及我國多數(shù)領導所說的“德不為范者不可為師，才不符職者不可為師”一樣，多是對教師的要求。那么，現(xiàn)在的多數(shù)教師做到了這一點嗎？或者說，學校在招聘教師時，準入的條件把好關了嗎？要說全部做到了，我想是誰都無法承認的。然而，如果由于某些學校在準入上沒有把好關，讓如此神圣的教師隊伍里，每年都會出現(xiàn)一些害群之馬，整個教師隊伍的形象該如何挽回？一粒老鼠屎弄壞一鍋粥的道理，是非常容易理解的。所以，當社會上大力報道某某教師師德敗壞消息的同時，不知又有多少學生和家長對全體教師產(chǎn)生了質疑和不信任。有人總結一條說：如今“重教”是有增無減了，家長會給孩子胎教，會送兩三歲的小孩子去讀半年就要上萬的幼兒園，會傾其所有讓孩子上最好的小學、中學以及大學；可是真正意義上的“尊師”呢，卻只能搖搖頭了。君不見有博士自己開班給自己的小孩上課的？總不會讓普通的家長只是無奈的把孩子送到學校來度度假，養(yǎng)養(yǎng)身體吧（而我所任教的高職高專學校，我還真聽到了太多的家長就是因為孩子年紀太小，不得已先來學校養(yǎng)養(yǎng)身體，緩兩年再去打工的）？

其二，在市場經(jīng)濟下，教師如今只是三百六十行里普通的一行，教師也是普通人，而不是圣人。首先教師也得靠這份工作養(yǎng)活自己，剛剛畢業(yè)的大學生再次跨入學校擔任老師，他得讓自己活下來，得存錢買房，得娶妻生子，得把孩子撫養(yǎng)成人。而所有這些的開銷，這個社會并不會因為你是教師而給你優(yōu)惠。那么，一個非常尖銳卻不得不提的問題出來了：教師的工資和福利待遇到底該是多少？我們不需要紙上的規(guī)定和提倡。市場經(jīng)濟下，請問老百姓會怎樣去評價一個人的地位？是不是看收入？或者說月薪？現(xiàn)在全國上下教師的工資到底是高了，還是太低了？在這樣的情況下來談教師的努力和奉獻，是不是有點力不從心？舉個簡單的例子：一個天天騎著自行車上下班，住著租來的破房子的老師，在課堂上大講努力學習，將來有知識后就有出息了的道理，他的話語還有說服力嗎？學生難道不會想：你老師有知識吧，可是你還不是混成這個樣子？而現(xiàn)在像這樣騎著自行車上下班以及住著租來的破房子的老師卻是大有人在！

當國家在這個事情上處理的有點緩慢的時候，教師不得不自己思考對策。九十年代教師下海潮，如今的大學生特別是男生選擇職業(yè)時最后考慮教師這一行，都無疑說明了教師的地位有點低了。與之相對應的，如今的學生怎樣看待教師的呢？首先應該說，由于我國尊師的傳統(tǒng)，多數(shù)（或半數(shù)左右）學生和家長還是對老師恭敬有加的。然而家庭條件好點的學生，他們對待學習的態(tài)度就很讓人生氣甚至憤怒了。對待這類學生，你苦口婆心的勸，一兩次他也許會聽，勸多了，他也學會了你的語氣了，他就麻痹了，像被注射了抗體，就此對教師的教育“免疫”了。于是，在這個社會里，面對多數(shù)老師不想當班主任，社會青年常來搗亂，學校學生不聽勸的情況下，有給學生下跪的中學校長周常德；反之，瘋狂英語總教頭李陽為了喚起社會以及學生對教師的尊重，引導三千多學生集體給老師下跪，都強烈的說明了這個社會在呼喚尊師的回歸。

在我所任教的高職高專學校，特別是中專生，基本是零條件準入我校的，初中的學習基礎本來就是比較差，而且往往是對學習不重視，甚至是有著各種小毛病的孩子，比如父母外出打工的留守兒童，來自父母離異的單親家庭或重新組合家庭的不和諧家庭，甚至還有部分心理上有著嚴重的自閉、抑郁、幻想等癥狀的學生。面對這些學生，新生班的班主任基本天天下班，管理上也采取了中學里的管理方式，目的是為了糾正學生的行為規(guī)范。可是，這樣的做法，僅僅是在應付學生的安全問題而已，學習成績問題被無情的擺在了第二位，培養(yǎng)出來的學生，只是安全度過這幾年的學生的話，對社會又談什么貢獻？何況，在這樣的學校，師生關系是非常緊張的。由于沒有特別大的教學質量的要求，只擔任科任老師還是比較舒服的，但是班主任呢？是最直接面對學生問題的一批人，他們的做法如果得不到應有的尊重，他們如果只是上傳下達，如何與學生真正打成一片？如何使說話站得住腳？如何獲得學生的信任從而引導他們健康成長？

在這個壓力比較大的社會，學生的心理問題逐年的凸顯出來。這可以從每年不斷有學生自殘、自殺、逃避現(xiàn)實等問題看得出來。然而不令人樂觀的是，現(xiàn)在多數(shù)學校的心理咨詢機構形同虛設，而且也不會主動和各系或班主任配合，班上一旦出了事，最倒霉的還是辛苦了幾年的班主任。為何不學學國外的做法？班主任有權把學生送到學校專門的心理咨詢機構，讓這些機構來處理學生的心理問題，學校主動來承擔因此而引發(fā)的一切問題。而我國目前的現(xiàn)狀是正好相反。層層負責，最后往往是最基層的負責人負責，班主任處在了孤立無援的地位。在這種情況下，學生最信任的班主任都靠不住了，學生還會指望誰？指望自己吧？過一天算一天？學校的事情都與學生無關系了，學校有什么喜事，學生是不會關心的；就連教師節(jié)也變成了任務，必須搞活動，累壞了本應該休息的老師；或是變成了“送禮節(jié)”，讓學生望節(jié)卻步，這樣的教育是可怕的。難以想象如果我們留給后代的是這樣的教育，我們國家的未來會是什么樣子？

如今我們的社會已跨入網(wǎng)絡時代，網(wǎng)絡時代的師生關系更加需要提高老師的地位，重視教育，因為網(wǎng)絡時代的師生關系已經(jīng)成為了一種民主、平等的人際關系；一種協(xié)調、合作，雙向互動的交往關系。教師將成為學生的顧問、一位交換意見的參與者、一位幫助發(fā)現(xiàn)問題而非直接給出答案的人。所以，這同時需要我們的學生轉換學習觀念，家長特別是老師轉換教育理念，設身處地的為學生著想，既然站在了三尺講臺，更多的應該是講一個奉獻，講一份職業(yè)道德，如果追求的物質要求沖破了底線，一個好老師也會無可挽回的走向反面。

總之，讓老師、學生、家長以及全社會都來關注教育，關注我們的未來一代；讓我們多點信任，多點合作，少點指責，少點推讓，共創(chuàng)共享教育的幸福。讓老師樂于教育，體驗到教學相長和桃李滿天下的幸福；讓學生喜歡上學，樂于與老師交流。當更多的優(yōu)秀人才流向教育時，中國教育的春天，真的就很近了！但愿我能堅守，因為我在期待！

參考文獻：

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[3]臧樂源.教師在歷史上的地位[N].中國教育報.

[4]王洪錄.現(xiàn)代教育技術[M].高等教育出版社，2004，07：35-36.

【摘要】師生關系能夠直接反映出教師的地位。師生關系是教學關系里的重要關系，如何提高教師的地位，使師生關系更加和諧，是每一個教育工作者和管理者應該考慮的問題。

【關鍵詞】教師地位師生關系