商務(wù)英語實踐教學模式探討

導(dǎo)語：商務(wù)英語實踐教學模式探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］全球一體化時代，各國經(jīng)濟文化交流密切，對商務(wù)英語人才的需求不斷增加。商務(wù)英語實踐性強，在全球一體化背景下，要求在商務(wù)英語教學中尤其注重實踐性教學，但目前存在諸多嚴重問題。筆者從商務(wù)英語實踐教學中存在的問題出發(fā)，探討解決問題的方案，以滿足社會對商務(wù)英語人才的要求。

［關(guān)鍵詞］全球一體化;商務(wù)英語專業(yè);實踐教學

隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，我國與各國在文化上的交流及經(jīng)濟上的合作也逐漸增多。在這種情況下，精通英語又熟悉國際商務(wù)知識與技能的商務(wù)英語復(fù)合型人才受到社會各界和外貿(mào)公司的普遍歡迎。作為一個應(yīng)用型專業(yè)，商務(wù)英語實踐性強，要求在商務(wù)英語教學中尤其注重實踐性教學，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向［1］。但實際上，目前商務(wù)英語實踐教學中存在諸多嚴重問題，并不完全符合人才市場需求。由此，本文從問題出發(fā)，探討解決問題的方案。

1全球一體化背景下商務(wù)英語實踐教學中存在的問題

作為一個實踐性和應(yīng)用性很強的專業(yè)，目前，商務(wù)英語專業(yè)實踐教學主要存在的問題體現(xiàn)在以下幾方面：1.1傳統(tǒng)的教學模式。在具體的教學實踐過程中，受傳統(tǒng)的以教師為中心的授課模式影響，商務(wù)英語專業(yè)的實訓(xùn)課也是以教師課堂講授為主，學生實踐為輔。這使學生實際操作演練的機會少，從而導(dǎo)致學生重理論輕實踐，重知識輕能力。在這種教學模式培養(yǎng)下的學生動手能力差，難以形成以后就業(yè)崗位所需要的實踐能力。這與商務(wù)英語教學的人才培養(yǎng)目標完全相悖，因為其根本任務(wù)在于培養(yǎng)學生在具體的商務(wù)工作環(huán)境中實際運用語言的能力和以英語為手段應(yīng)對各種商務(wù)問題的實踐能力。1.2單調(diào)的師資專業(yè)結(jié)構(gòu)。商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用復(fù)合型人才。因此教師應(yīng)該是通曉英語技能和商務(wù)知識的復(fù)合型或雙師型教師，最好具有企業(yè)的一線經(jīng)驗。作為高職院校較年輕的專業(yè)，商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展暫不成熟，首當其沖的是師資方面。目前從事商務(wù)英語教學的教師大多數(shù)是從傳統(tǒng)的純語言教學的教師轉(zhuǎn)型而來。這些教師語言能力嫻熟，能指導(dǎo)學生掌握語言的基本技能。但他們專業(yè)和實踐能力較弱，缺少商務(wù)類專業(yè)知識及相關(guān)專業(yè)教學背景，尤其在行業(yè)職業(yè)實踐經(jīng)驗方面缺陷明顯，使得在授課過程中不能較好地傳授商務(wù)專業(yè)知識，更不能真正有效地實施商務(wù)英語專業(yè)的實踐性教學。最近幾年，有一些商務(wù)英語畢業(yè)的碩士研究生加入高校教師隊伍。他們雖然理論知識深厚，通曉網(wǎng)絡(luò)、多媒體等多種現(xiàn)代化教學手段，是專業(yè)發(fā)展的主力。但他們?nèi)鄙俳虒W經(jīng)驗，同樣還缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗。這些主力軍也不能很好地進行商務(wù)英語實踐性教學。由此可以看出，國內(nèi)商務(wù)英語師資專業(yè)結(jié)構(gòu)單調(diào)，雙師型教師人才奇缺。1.3落后的校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備。就商務(wù)英語而言，學生在校內(nèi)學習的時間里，學校應(yīng)針對崗位群所需知識和能力，安排相應(yīng)的專業(yè)理論課程和以實際商務(wù)活動操作為主的實踐課，使學生具有初步的上崗能力。這就需要配備相應(yīng)的教學設(shè)備以完成實踐教學。教學設(shè)備是實施各項教學內(nèi)容的基礎(chǔ)，可以通過創(chuàng)設(shè)校企結(jié)合的內(nèi)外環(huán)境，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，提高學生的實際動手能力和解決實際問題的能力。但是，由于多種原因，多數(shù)學校用于實施實踐教學的各種器材老化，設(shè)備陳舊，無法對商務(wù)英語學生進行正常的實踐教學，嚴重影響教學質(zhì)量和教學效果。1.4校外實習重視度不夠。為了讓學生更好的工學結(jié)合，高校學生理應(yīng)在校期間就參與校外實習工作。校外實習是學校實踐教學的重要環(huán)節(jié)，是學生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要方面。為此，學校應(yīng)該適當安排學生校外頂崗實習。學生可以通過頂崗實習積累實際工作經(jīng)驗，提升職業(yè)能力素養(yǎng)。但是實際上，不少院校是為了實習而實習。他們不顧企業(yè)的條件和環(huán)境，只要這些企業(yè)能接收學生就行。實習基本上是走過場。學生倉促間隨意擇業(yè)實習，在企業(yè)接受的頂崗實習崗位與將來就業(yè)完全不一致，導(dǎo)致頂崗實習的效果大大降低。

2全球一體化背景下商務(wù)英語實踐教學中的策略

針對以上商務(wù)英語實踐教學中問題，結(jié)合商務(wù)英語實踐教學在我國發(fā)展的現(xiàn)狀及全球一體化的背景，提出如下解決問題的策略。2.1改進教學模式。在全球一體化化背景下，在商務(wù)英語教學中，應(yīng)理論密切聯(lián)系實際，工學結(jié)合，重視基礎(chǔ)復(fù)合人才的培養(yǎng)和動手能力的培養(yǎng)。這種模式培養(yǎng)出來的人才具有較強的職業(yè)能力，畢業(yè)時受到企業(yè)的歡迎。由此，需要在理論知識的指導(dǎo)下，以實踐為導(dǎo)向來設(shè)計教學內(nèi)容和組織教學活動，提高教學質(zhì)量。同時，在實踐教學中，大膽嘗試新的教學方法，如互動式的情景模擬教學、案例教學等，利用先進的商務(wù)英語軟件，實訓(xùn)實驗室，為實踐教學營造一個真實模擬的環(huán)境，使學生熟悉和掌握國際貿(mào)易過程的各個環(huán)節(jié)，從而為將來的工作積累寶貴的實踐經(jīng)驗。2.2加強商務(wù)英語師資隊伍建設(shè)。復(fù)合型商務(wù)英語人才培養(yǎng)離不開復(fù)合型的商務(wù)英語師資。只有既精通英語又熟悉商務(wù)專業(yè)的教師才能培養(yǎng)出既懂英語又通曉商務(wù)的高素質(zhì)的適應(yīng)全球經(jīng)濟一體化發(fā)展的學生。為適應(yīng)教學實踐的需要，高校應(yīng)有計劃分批安排教授商務(wù)英語課程的教師到涉外企業(yè)中參加生產(chǎn)實踐，掌握一線商務(wù)實踐知識，提高商務(wù)操作技能［2］。此外，積極在商務(wù)英語教師隊伍中培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹W術(shù)和技能水平雙優(yōu)、組織管理能力強的專業(yè)帶頭人。學科帶頭人可以廣泛參加學術(shù)交流，了解本專業(yè)發(fā)展動態(tài)，組織并帶動其他教師進行專業(yè)建設(shè)，提高教學水平、科研水平和實踐能力。2.3組建校內(nèi)現(xiàn)代化的實訓(xùn)中心。在全球一體化化背景下，培養(yǎng)實踐型人才，實訓(xùn)是關(guān)鍵。高校應(yīng)擴大投入，及時更新教學設(shè)備，在校內(nèi)組建現(xiàn)代化的實訓(xùn)中心。創(chuàng)設(shè)具有全真商務(wù)與辦公環(huán)境的綜合商貿(mào)實訓(xùn)室，通過情境業(yè)務(wù)仿真模擬與軟件模擬操作相結(jié)合，將商務(wù)英語與外貿(mào)函電寫作、進出口單證制作、商務(wù)談判、貿(mào)易實務(wù)、情景口語等環(huán)節(jié)結(jié)合，內(nèi)容可涉及商務(wù)會晤、商務(wù)函電、報告與總結(jié)的寫作和發(fā)送，市場營銷與銷售、交貨與售貨服務(wù)、金融貨幣業(yè)務(wù)、進出口貿(mào)易等商務(wù)業(yè)務(wù)的操作過程，增強學生實際操作的應(yīng)變能力，為學生涉外商務(wù)實踐和就業(yè)打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。2.4成立校企合作處。負責頂崗實習工作在校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)過程中，許多院校都沒有一個有效的機制來促使企業(yè)參與到人才的培養(yǎng)過程中來，經(jīng)常遇到企業(yè)的積極性不高的情況［3］。為此，學校應(yīng)成立校企合作處，專人負責頂崗實習工作，通過各類資源篩選優(yōu)質(zhì)企業(yè)建立合作關(guān)系，搭建工學結(jié)合的有效平臺。建立校企聯(lián)系網(wǎng)，了解市場人才需求，拓展就業(yè)渠道，努力實現(xiàn)學生專業(yè)對口安置和優(yōu)質(zhì)崗位高端就業(yè)，提升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。此外，學校也可聘請能工巧匠作為兼職教師、工程技術(shù)人員作為客座教授，聘請企業(yè)專家來校做專題講座等。同時，組織技術(shù)能手、企業(yè)勞模等進校園活動等全方位的合作。促進院校、企業(yè)間的緊密合作，資源共享，共同發(fā)展。

3結(jié)語

總之，在全球一體化背景下，為培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的復(fù)合型人才及解決商務(wù)英語專業(yè)實踐教學存在的主要問題，必須轉(zhuǎn)換思路，改進教學模式，加強商務(wù)英語師資隊伍建設(shè)，組建校內(nèi)現(xiàn)代化的實訓(xùn)中心，成立校企合作處，專人負責頂崗實習工作等。建立科學合理的教學體系，逐步實現(xiàn)實踐課程的規(guī)范化和常規(guī)化，最終形成商務(wù)英語專業(yè)實踐教學特色，促進學生各項技能的發(fā)展，滿足社會對商務(wù)英語人才的要求。

參考文獻

［1］黃桂紅.基于“就業(yè)為導(dǎo)向觀”的商務(wù)英語實踐教學分析［J］.開封教育學院學報，2018，38（3）：142-143.

［2］張津，張曉麗.高職商務(wù)英語教師實踐教學能力的提升［J］.邢臺學院學報，2018，33（1）：157-160.

［3］何葆青.建構(gòu)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語實踐性教學模式的實證研究［J］.湖南科技學院學報，2014，35（8）：132-134.

作者:鄧來英 鄧建國 單位:1.廣州城市職業(yè)學院 2.廣東第二師范學院