高校商務(wù)英語教材出版探討

導語：高校商務(wù)英語教材出版探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】作為培養(yǎng)大學生商務(wù)知識和英語能力的主要載體，高校商務(wù)英語教材在很大程度上影響著英語教學的模式和實際教學效果。目前，我國商務(wù)英語類教材雖然種類多樣，但總體質(zhì)量不高，這是不容忽視的事實。隨著高等教育的改革及新媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展，高校商務(wù)英語教材也亟須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)開發(fā)模式，積極應(yīng)對新環(huán)境的挑戰(zhàn)，實現(xiàn)立體化教材的開發(fā)和出版。

【關(guān)鍵詞】高校；商務(wù)英語；教材開發(fā)；教材出版

自商務(wù)英語成為一門獨立的學科發(fā)展至現(xiàn)在，商務(wù)英語相關(guān)教材的出版市場獲得了各大出版商及教材編寫者們的關(guān)注。目前，市場上的商務(wù)英語教材可謂百家爭鳴、各具特色。但經(jīng)過相關(guān)調(diào)研，我們不難發(fā)現(xiàn)，一些商務(wù)英語教材內(nèi)容較為陳舊，問題頗多，現(xiàn)狀不容樂觀。教材是教與學的基礎(chǔ)，商務(wù)英語作為綜合專業(yè)，注重的是對新型應(yīng)用型專業(yè)英語人才的培養(yǎng)，商務(wù)英語教材存在的諸多不足，必然會限制商務(wù)英語學科的發(fā)展，對其教學質(zhì)量造成影響。因此，如何更好地實現(xiàn)高校商務(wù)英語教材的開發(fā)，促進其出版發(fā)展，值得思考和探索。

一、高校商務(wù)英語教材開發(fā)現(xiàn)狀

目前，高校商務(wù)英語專業(yè)已進入穩(wěn)定發(fā)展時期，市場上冠以商務(wù)英語名稱的教材數(shù)量頗多，主要可分為國內(nèi)學者的自編教材和直接從國外引進的系列英文影印版書籍。我國多數(shù)商務(wù)英語教材內(nèi)容陳舊、形式單調(diào)，已不能很好地滿足時展對復合型應(yīng)用人才的較高需求。1．教材需求分析缺乏針對性。我國出版機構(gòu)在進行商務(wù)英語教材編寫的時候仍然存在認識誤區(qū)，認為商務(wù)英語教材作為大學英語教材的輔助材料，需滿足高校各專業(yè)學生及英語愛好者的需求?？傮w看來，教材編寫目的不明確，導致教材針對性不強。較之一般英語教學，商務(wù)英語的獨特性體現(xiàn)在其是一門專門用途英語，有自身獨特的使用場合和專業(yè)技能。在進行教材編寫之前，出版機構(gòu)要對學生的專業(yè)需求和學生現(xiàn)階段的英語水平進行分析，在此基礎(chǔ)上進行教材的調(diào)研和開發(fā)。目前，國內(nèi)出版的多數(shù)商務(wù)英語教材對讀者的使用需求過于主觀臆斷，這與以學生為中心的現(xiàn)代教育理念不相符。此外，缺乏針對性的商務(wù)英語教材分析和教學大綱設(shè)計，也造成教材編寫完全聽任市場驅(qū)動，學科地位得不到認可［1］。2．教材體系規(guī)劃缺乏科學性?？v觀目前市場上的商務(wù)英語系列教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的多數(shù)教材內(nèi)容重復贅述，教材形式較為單調(diào)。比如，聽力教材本應(yīng)注重對學習者聽力方面的訓練，但有的教材出現(xiàn)了大篇幅的口譯技巧等，使得該學科的教學主線已經(jīng)偏離。再者，多數(shù)商務(wù)英語教材在很大程度上沿用20世紀80年代以來的教材理論構(gòu)架和大綱設(shè)計，教材內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，甚至連目錄、章節(jié)都大同小異。3．教材內(nèi)容設(shè)置缺乏實用性。商務(wù)英語的應(yīng)用性和實踐性較強，開展商務(wù)英語教學的最終目的是為了更好地促進學習者的從業(yè)。因此，商務(wù)英語教材的編寫除了要有充分的理論依據(jù)，還需要具備一定的實用性，要有豐富的案例分析。現(xiàn)階段的商務(wù)英語類教材重理論、輕實踐的現(xiàn)象明顯，出版機構(gòu)在教材內(nèi)容的設(shè)置上過于偏重理論學習，忽視了實訓教材的開發(fā)。實踐教學作為高校商務(wù)英語教學的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生實踐技能的關(guān)鍵。一般來講，高校商務(wù)英語實踐教學可分為校內(nèi)實訓與校外實習兩部分，但目前來看，校內(nèi)實訓的教材多為教師自編自選的材料，內(nèi)容繁雜、隨意性強，缺乏統(tǒng)一的主次標準。而現(xiàn)階段市場上的商務(wù)英語實訓教材也較為匱乏，對高校教師來講，找到與相關(guān)教材配套的實訓教材相當棘手，這也成為現(xiàn)階段商務(wù)英語教材開發(fā)的重要問題［2］。4．教材內(nèi)容難度把握不當。充分把握商務(wù)英語教材的難易程度對更好地促進學生專業(yè)知識的學習有著重要作用?，F(xiàn)階段的商務(wù)英語教材在內(nèi)容難度控制和處理方面，仍然存在較大問題。比如，有的商務(wù)英語教材中過多地對公共英語的基礎(chǔ)語言知識進行贅述，教材編寫過于簡單，對專業(yè)學生來講，沒有任何挑戰(zhàn)難度，也很難激發(fā)學生的動力。有的教材又明顯過于專業(yè)化，教材中包含眾多的專業(yè)理論和詞匯，學生往往對這些專業(yè)內(nèi)容一下子消化不了，漸漸喪失學習興趣。出版機構(gòu)在進行商務(wù)英語教材編寫時，要注重層次性，讓學生在循序漸進中進行專業(yè)知識的系統(tǒng)掌握和英語技能的吸收，才能真正發(fā)揮教材應(yīng)有的價值，達到教學相長［3］。5．教材編寫隊伍的漏洞。高校商務(wù)英語是綜合性學科，涉及經(jīng)濟、貿(mào)易、管理和英語語言應(yīng)用等知識和技能，也融合了多個學科的特點，以保證學生掌握專業(yè)的英語知識和商務(wù)技能。所以，相關(guān)教材編寫者只有在商務(wù)和英語兩方面之間周密權(quán)衡，才能開發(fā)出優(yōu)秀的商務(wù)英語教材。這也要求商務(wù)英語編寫者不僅要具備牢固的英語知識和英文功底，而且要有基礎(chǔ)的商務(wù)知識。目前來看，有的出版社并沒有對參編教師認真審核，只注重市場營銷，忽略了教師的編寫水平；有的主編在編寫中不溝通、不調(diào)研，再加上審核把關(guān)不嚴格，出版的教材質(zhì)量堪憂，這也在很大程度上制約了商務(wù)英語教材的開發(fā)和出版。

二、對商務(wù)英語教材立體化出版發(fā)展的探討

高校商務(wù)英語作為一個跨學科的領(lǐng)域，內(nèi)容應(yīng)該涵蓋工作和生活的方方面面，并隨著時代的發(fā)展不斷擴展其適用范圍。在時展的今天，商務(wù)英語教材開發(fā)和出版要立足培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才的目標，積極完善和規(guī)范教材體系建設(shè)，走出一條符合時展趨勢的立體化出版發(fā)展道路。1．注重實用性教材的開發(fā)。高質(zhì)量的教材能貼合時代的發(fā)展，緊跟學術(shù)研究前沿，能體現(xiàn)時代需求的實用性特點。高校商務(wù)英語教材應(yīng)兼顧商務(wù)專業(yè)知識和英語語言學習知識，充分發(fā)揮其學習工具的作用。出版機構(gòu)進行商務(wù)英語教材開發(fā)，首先要對學習者需求及社會要求進行分析，掌握學生實用英語的情況以及學習動機等；其次還要了解學習者的學習目標，對其未來工作必須掌握的語言技能進行調(diào)研，以更好地達到學用結(jié)合的目標。出版機構(gòu)在教材編寫中要體現(xiàn)以人為本的教學理念，積極進行商務(wù)知識和語言學習科學比例的探索，并適當增加實訓相關(guān)內(nèi)容，對學生的實務(wù)操作等綜合能力進行培養(yǎng)［4］。2．兼顧教材的時效性。隨著知識專業(yè)化的不斷發(fā)展，商務(wù)英語教材內(nèi)容也從旅行、拜訪等大商務(wù)過渡到具有現(xiàn)代特征的小商務(wù)活動。因此，為保證學生有效學習，在進行商務(wù)英語教材編寫之前，出版機構(gòu)要認真研究商貿(mào)領(lǐng)域的發(fā)展，了解市場學習者的多方面需求，同時積極借鑒國外的先進理念，將之融合在教學實踐中，探索出既能站在知識前沿，又立足于滿足學習者需求的商務(wù)英語教材發(fā)展道路。只有這樣，商務(wù)英語教材的編寫才能貼近學生的生活實際，并富有鮮明的時代氣息，引導學生進行主動的思考和探索，充分體現(xiàn)教材的價值。3．豐富教材的內(nèi)容和形式。商務(wù)英語教材內(nèi)容陳舊、形式單一，在一定程度上影響和限制了教材的出版發(fā)展和學科建設(shè)。商務(wù)英語專業(yè)學生要掌握的相關(guān)基礎(chǔ)理論知識包括管理學、法學、語言學、經(jīng)濟學和文學等。這也就是說，商務(wù)英語學習必須掌握相關(guān)的跨學科知識，才能為國際商務(wù)領(lǐng)域提供更好的服務(wù)。因此，商務(wù)英語教材內(nèi)容開發(fā)需具備多元化的內(nèi)容，涉及多個學科的理論知識。這就要求編寫者在編寫中融入多層次的學習內(nèi)容，積極引進最新的英語原版教材。同時，在教材編寫中，編寫者還需注重對學生商務(wù)實踐能力的培養(yǎng)，可適當安排模擬演練、案例分析、話題討論和實踐比賽等內(nèi)容，讓學生真切地體驗到商務(wù)英語的專業(yè)性和豐富性，不斷促進其商務(wù)實踐能力的提高［5］。此外，隨著新媒體時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的紙質(zhì)商務(wù)英語教材顯示了不足之處，教材的形式也發(fā)生了較大的改變。現(xiàn)代商務(wù)教材的編寫要利用現(xiàn)代化的媒體信息技術(shù)等，實現(xiàn)立體化的教材開發(fā)。比如，在加強聽力、口語和翻譯等光盤開發(fā)的同時，編寫者也要進行教輔網(wǎng)站、電子教案及網(wǎng)絡(luò)教學平臺軟件的研發(fā)，保證學生綜合學習能力的有效提高。4．促進商務(wù)英語教材出版的多元化。相關(guān)資料統(tǒng)計，我國已有近300所高校開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)。在這一前提下，不同層次的學校對商務(wù)英語教材的需求也是多樣化的。這就要求出版機構(gòu)針對不同類型的學校對商務(wù)英語教材進行更細致具體的分類，以滿足不同讀者的需求。比如，電子商務(wù)類課程的教材就可細化為理論研究、實務(wù)操作等。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教材編寫者和出版社可經(jīng)過充分的溝通和交流，出版實用性和科學性更強的教材，滿足學習者的需求。5．建設(shè)多樣化的教材編寫隊伍。為更好地體現(xiàn)商務(wù)英語教材編寫的權(quán)威性，教材編寫者需具有較高的相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)素養(yǎng)和技能水平。而當前進行教材編寫的人員多為參與教學的教師或從事相關(guān)研究的學者，他們多從專業(yè)角度進行教材編寫，而商貿(mào)類的實踐工作經(jīng)驗較為缺乏。這就需要出版機構(gòu)在教材編寫團隊中積極引入商務(wù)領(lǐng)域的實踐人員，將鮮活的實踐案例及當前時代最突出的專業(yè)特色引入教材，這樣才能編寫出更富指導意義的專業(yè)教材。同時，出版機構(gòu)也可邀請外資企業(yè)人員進行教材的審核或者直接向外國專家約稿等，實現(xiàn)教材編寫人員的多元化。針對高校商務(wù)英語教材的開發(fā)和出版現(xiàn)狀，相關(guān)機構(gòu)應(yīng)足夠重視，積極應(yīng)對新的發(fā)展環(huán)境的挑戰(zhàn)，探索出富有特色的高校商務(wù)英語教材開發(fā)和出版模式，以更好地助推高素質(zhì)的應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

參考文獻:

［1］翁鳳翔.論商務(wù)英語的“雙軌”發(fā)展模式［J］.外語界，2014（2）：10-17.

［2］孟令娟.淺談商務(wù)英語教材出版現(xiàn)狀及思路［J］.傳播與版權(quán)，2015（7）：54-55.

［3］張晴.當前商務(wù)英語教材的出版現(xiàn)狀分析和比較綜述［J］.海外英語，2015（15）：33-35.

［4］黃敏.論大學英語教材數(shù)字出版的發(fā)展趨勢與應(yīng)對策略［J］.湖南人文科技學院學報，2015（5）：112-114.

［5］肖英荃.教育改革背景下的英語教材出版研究［J］.出版廣角，2015（12）：100-101.

作者:孫玉超 屈婷 單位:1.中國石油大學（華東）文學院 2.西安交通大學出版社