生命教育論文范文10篇

一“、思政課”中生命教育的重要性

生命教育，簡言之，即圍繞生命所開展的教育。自從美國學者杰•唐納•華特士1968年提出“生命教育”以來，這種思想很快在許多國家形成新教育思潮。我國也有學者指出，教育的起點是人的生命。生命是人的根基，生命教育則是教育的根基，生命的成長需要是教育的基本內容。沒有鮮活的生命，教育則無從談起。生命教育的視角應傾向于個人，側重于教育要培養幸福生活的人，即不僅要健康地活著，而且要有價值、有意義地生活。馮建軍提出學校中推行生命教育著力的重要方面就是課程，應該以思想教育課為主體，在學科中滲透生命教育?！八颊n”的一個重要目的就是要培養和提升人的生命關懷意識。近年來隨著社會的發展，尤其是經濟的增長、科技的進步，同時也使得人與人、人與自然及人與社會的疏離，致使各國的自殺率不斷攀升。在社會轉型時期的現代化過程中，我們一直把經濟發展、物質財富的增長作為追求的目標，以為這就是生命的意義所在。學校同樣如此，視學生為工具、視學生為客體，只關注學生的外在需求，在追求升學率、增加知識和技能的同時，忽略了學生的精神家園，忽略了教育的真正目的在于通過知識來啟迪智慧，并將智慧融入生命，從而提升生命的意義。馮建軍強調，我們必須從以前對教育社會性過分強調的誤區中走出來，回歸其生命本性。大學三年或四年的生活，是大學生們從學生成為社會人、職業人的過渡階段，也是形成人生觀、生命觀的關鍵階段。所以，在“思政課”中開展生命教育迫在眉睫，讓學生樹立起積極、健康、正確的生命觀，不僅要理解生命，尊重生命，珍惜生命，還要尋求生命的意義，追求人生的理想和價值，實現有價值的人生。生命教育主要融入《思想道德修養與法律基礎》的第三章《領悟人生真諦創造人生價值》進行講授。通過本章節的學習希望學生思考人生的本質，人生的意義，做到科學地對待人生環境。要促進自我身心的和諧、個人與他人的和諧、個人與社會的和諧、人與自然的和諧。

二、生命教育要借鑒感恩教育

（一）感恩教育與生命教育的關系

感恩教育通過一定的教育方法和手段對學生進行知恩、感恩、報恩、施恩的教育。知恩讓我們感受生活的美好；感恩讓我們懂得生命的意義；報恩和施恩讓我們實現人生的價值。首先，感恩教育和生命教育在教育理念上是一致的。感恩教育是通過教育讓學生發現生活中人、事及物的美好和價值，喚起學生對自然、社會和他人的一種認同和感激，從而科學地對待周邊的環境。正如前文所提，生命教育的目的也是促進學生科學對待人生環境，教會學生超越自我，達到與自身、與他人、與社會、與自然相和諧的狀態，所以感恩教育和生命教育實施的路徑雖然有所差別，但出發點和落腳點是一致的，都關注學生的精神家園，滋潤學生的心靈土壤，希望學生感受成長的美好，科學對待人生環境，締造幸福的人生。當今大學生由于對生命存在錯誤認識，感恩意識及抗挫折、抗打擊心理弱，導致自殺率上升。2014年4月16日晚，中山大學歷史學系2012級碩士研究生蔡某某自縊身亡，他在遺書中稱：畢業論文、找工作困難重重，無顏面對家人。類似這樣的新聞諸見報端，我們在惋惜的同時，不得不思考，大學把學生培養成了高技能高學歷的“人才”，卻沒有教會其成為珍惜生命、敬畏生命的“人”。大學生對待人生的態度直接影響到他們的生命感受及對待生命的態度。蔡某某只看到眼前的困難，沒有看到自己大好的青春，美好的未來。契科夫在他的《生活是美好的—對企圖自殺者進一言》一文中有這樣一句話：“要是火柴在你的口袋里燃燒起來了，那你應當高興，而且感謝上蒼：多虧你的衣袋不是火藥庫；要是你的手指扎了一根刺，那你應當高興：挺好，多虧這根刺不是扎在眼睛里！”這說明生活是一面鏡子，如果我們懷著一顆感恩的心去面對人生，那么生活在我們的眼里就會充滿陽光。其次，感恩教育與生命教育都主張和強調感恩意識。一個珍惜生命的人必然是一個感恩圖報的人，而一個能夠感恩圖報的人也更容易養成珍惜生命的思想觀念，所以二者相輔相成，相互推進。如果在“思政課”中將二者融合，堅持以學生為本，凸顯個體的價值，更有利于學生人格的完善，達到“思政課”真正“育人”的目的。協調自我身心關系，是當今大學生需要認真思考和必須面對的問題。著名勵志大師尼克•胡哲天生沒有四肢，但經過不懈的努力，完成其他人需要手足才可以完成的事情，他有一句座右銘“無手無腳無煩惱”。他17歲開始演講，用自己的親身經歷激勵年輕人，成為生命的斗士。

（二）關于感恩教育融入生命教育的教學設計

一初中語文教學中實施生命教育的重要性

作為一門人文學科，初中的語文教學能夠發揮生命教育的作用。語文學科的綜合性比較強，而且涉及到的知識面比較廣，具有一定的德育價值。首先，初中語文學科自身的德育教育功能有助于生命教育的實施。在語文教學過程中，能夠通過知識的傳授等手段，使學生將知識與思想情感結合在一起，能夠進行自我生命價值的體驗等。另外，在初中語文的教材中，一些文章內容中包含著自然的美好、情感的領悟等，能夠引起學生的共鳴。作為中學生來說，處于青春期階段，并且在語文課文中有許多的人文素材，能夠對學生的人格培養以及情感道德觀念的提升具有重要的作用，使學生對生命有積極的領悟，從而實現生命教育的目的。此外，在初中語文教材中，很多的課文內容都涉及到生命[1]。在引導學生學習這些文章內容過程中，應該將課文內容與生命教育相互結合，并且能夠使學生在閱讀過程中體會到生命的價值，使學生的生命意識被喚醒起來，以此可以促進學生的閱讀能力，也能使語文教學質量得到積極的提升。

二初中語文教學中實施生命教育的合理意見

（一）剖析語文課文，滲透生命教育

作為一門人文學科，語文學科具有比較豐富的人文內涵，有助于對學生文化素質的培養與提升。因此，對于初中語文老師來說，應該在教學過程中，加強對語文教育優勢的發揮，并且在教學過程中積極向學生滲透人文教育，使學生受到人文精神的熏陶，感受到生命的價值[2]。比如，在教學過程中，講解《背影》時，老師首先對文本內容進行講解，并且讓學生進行體會，使學生感受到父愛的偉大。另外，在講解《藏羚羊的跪拜》的過程中，使學生感受到不僅僅人類具有一定的生命體驗，動物之間也存在著崇高的母愛與犧牲的精神，從而能夠啟發學生應該珍愛生命，學會關愛生命，體會生命的價值與意義。因此，語文老師應該加強對語文教材內容的挖掘，合理開展多彩的生命教育活動，使學生能樹立正確的生命觀，使學生能夠產生對生命的尊重、珍惜的意識。此外，在教學過程中，作為老師來說，應該以身作則，用自身的人格魅力來影響學生學會正確面對生活，借助自身的實際行動，使學生領悟到生命的活力與價值，培養樂觀積極的心態。

（二）積極引導學生對生命進行探尋

一、充分運用課堂來培養學生熱愛生命的意識

隨著新課程改革的逐漸深入推進，我們國家對初中語文教學提出越來越高的要求。教師在教學中要重視語文知識的講解，重視實現生命教育等人文知識的累積。所以初中語文課堂教學中，教師要重視學生對生命的感知，重視教會學生學會認識人生，學會把握生命。

1.創設和諧的教學氛圍

傳統的語文教學模式中，教師應該重視以課堂為主體，教會學生語文知識。學生不能再課堂上以客體的形式出現，教師要教會學生靈活地掌握知識，重視教學方法的靈活應用，發展學生的思維形式，實現學生內在的成長。教師要通過生命教育，幫助學生學會掌握自己的人生，理解生命的蘊涵和真諦，促進學生的內在的塑造和豐盈。教師通過生命教育，促進學生掌握自己的命運，了解人生的真諦，所以在平時的初中語文教學中，教師就要努力發揮學生在課堂教學中的主體作用，帶領學生積極主動地開展學習行為，教師引導學生樹立好科學的正確的人生觀和價值觀。這樣，教師就能活躍課堂教學的氛圍，帶領學生主動參與到課堂的學習生活中來，帶領學生感悟課堂教學中接觸到的生命的意義，引導學生思考，實現學生對生命的敬畏、尊重和熱愛。

2.創造情境，實現學生對生命的領悟

初中語文教師要根據教材內容為學生精心設計教學情境，帶領學生參與到教學情境中，體悟作品中的人物對生命的忠誠和熱愛，進而提升學生對生命意義的理解力。教師在語文情境教學中要能深化學生對作品的理解，促進學生對生命意義的不斷發展和提升，保證學生的健康成長。例如《背影》課文的學習過程中，教師可以進行課堂教學情境的展示，帶領學生表演自己喜歡的人物，通過表演，讓學生對作品中的人物的性格和品質有深刻的接觸和理解，能夠深入到作品的情境中，體會出正直而深刻的人的品質，產生對生命的崇高的理解和敬畏。

一、樹立生命教育理念

理念是行為的先導。教師是否具有生命教育理念決定著生命教育的成敗，換言之，如果教師沒有生命教育理念，是不會在教育教學工作中實施生命教育的。所以，教師要首先樹立生命教育理念，重視生命教育，這樣才能自覺承擔好生命教育的重任。我就是這樣做的。例如，備每一節課時，我都要認真找出書本知識與生命教育的契合點，然后結合學情確定行之有效的教學方式，為課堂教學中更好地實施生命教育奠定基礎。在教學中，我總是努力創設富有生趣的學習氛圍，讓學生在畫中、在做中、在玩中，體會學習的快樂和生命的真諦。例如：進入期末復習的第一節課，我沒有像其他教師那樣，先帶領學生回顧教材中的知識要點，再讓學生做相關的習題。而是讓學生拿出我讓他們課前準備的學具：一張空白A4紙、一把小剪刀、一支鉛筆、一塊橡皮、各色彩筆、各色彩紙。當學生按要求擺好學具時，我請同學們做好，認真聽我布置學習要求。要求是這樣的：用鉛筆在空白A4紙上畫出“地球表面五帶劃分示意圖”，示意圖上有五帶分界線，在圖左側分界線對應處標注相應的緯度；在圖右側五個溫度帶所對應的區間表明溫度帶名稱，并寫出對應的氣候類型及氣候特征；在五帶區間內，用彩筆畫上植被（典型代表植物）；將各溫度帶中典型的代表動物用彩紙剪出，可貼著對應的溫度帶內，也可放在一旁備用。寫、畫、做時，可以看書、可以同學交流，也可以問老師。完成以上任務后要寫出做后感，包含所學到的知識、學習體會、生命感悟三個方面。時間是二十分鐘，二十分鐘后淘寶，即到各同學處欣賞他們的杰作，時間是五分鐘，五分鐘后回到自己的坐位，完善自己的作品，時間是三分鐘，最后，輪流到臺前描述自己作品中的知識信息，朗讀做后感。這本是我對復習課創新的一種大膽嘗試，令我高興的是效果出奇的好，同學們全情投入，熱情交流，爭搶著到前面展示自己的作品，不僅對所涉及的知識解說的清楚明白，體會感悟更是深刻。有的說：生命本身就是奇跡，無論什么樣的條件都有生命的存在，如南極企鵝、北極熊；有的說：生命是美好的，世界因生命而精彩；有的說：生命是頑強的，狂風暴雨阻擋不住生命生生不息；有的說：生命是有價值的，樹木防風固沙、鮮花裝點大地……就這樣，一節課，同學們復習鞏固了三節課的知識，還深刻領悟了生命存在的意義和價值。

二、尊重學生生命情感

教學中，我關注學生差異，針對不同基礎的學生，設計不同的問題，并給每名學生展示的機會，使每一名同學都能體會到成功的快樂及自身的長處，從而悅納自己，自信、陽光。我多采用情境法、探討法、趣味法教學，使學生自主參與學習過程，讓學生在研究發現中掌握知識，提升技能；在體驗感悟中升華情感，彰顯生命情懷。

三、融合生命教育于地理知識之中

地理學科包含地球表面自然要素和人文要素及其相互關聯、相互作用產生的信息要素?？梢姷乩韺W科蘊含豐富的生命要素，在地理教學中實施生命教育具有得天獨厚的優勢，地理教師要充分挖掘地理教學中的生命素材，積極有效的實施生命教育。在學習《海陸變遷》一課時，我請同學們結合實際談談地球與人類、地球與生命、地球與自身的關系，同學們各抒己見，爭先恐后地表達自己的觀點。他們的共同觀點是地球是人類的家園，地球上的一草一木，我們都應愛護；地球開啟了生命之門，然而滄海桑田，物是人非，所以生命是不可逆的，我們應該珍視生命；地球是我的棲身之所，我是地球的建設者，我是有價值的……在學《自然災害》相關內容時，我讓同學們自由交流自然災害———地震、臺風、泥石流等給我們帶來的災難及啟示。同學們在交流中進一步認識到自然災害的破壞力之大，對此人們應該積極防御，學會自我保護，學會遇險逃生……這種將地理知識與生命教育相結合的教學方式，使學生在獲取地理知識的同時懂得了生命之真諦。教育是生命主體———“人”的教育，所以教育必須直面生命，只有將學科知識與生命教育融為一體，才能使知識富有生命，使生命富有內涵。

眾所周知，教育科研事關學校的教育質量和教師專業化發展的一項重要工作。為此，本學期我們學校李明校長對此非常重視，不僅自己積極的投入到學校的科研工作中，而且動員領導班子和教科研老師認真細致制定科研工作的規劃，并且扎扎實實的落實到日常的科研工作當中。

學校領導教育科研思想是：以《高中生命教育校本實踐研究》引領學校的教育科研工作，逐步走上教師專業發展之路。讓教師知道課題來自于課堂、師生的教與學的問題，科研必須與教育、教學實際結合才有生命力。我校教師全員參與教育教學研究，及時解決教育教學中的實際問題，科研成果顯著，學會系統教育優秀論文評比和*省師陶杯教育教學優秀論文評比中，有多篇文參賽；有10篇左右的論文獲得發表。我校的教育科研工作獲得了市教科室老師、領導及市課題負責老師的好評，學校榮獲區教科研先進集體榮譽稱號。下面就本學期的工作進行小結：

一、以加強科研理論學習為基礎，轉變教師觀念，提高教科研能力：

1、加強理論學習，提高教師科研意識和理論水平。

本學期，充分利用教工會議進行專題學習，多次開展“生命教育，我們不能再了”課的講座和2次生命教育論壇，經常召開課題組教師會議，使課題組教師做到學習與討論相結合、科研理論與課改實踐相結合、集體學習與自學相結合。平時教科室建立科研資源庫為教師在課題的研究提供相關的理論資料，提高課題研究的理論水平，促進課題研究健康有序發展。

2、教科研的引領下，促進教師走專業化發展之路

一、指導思想

*年我區中小學德育工作繼續以《中共中央國務院關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為指導，牢固樹立“八榮八恥”的榮辱觀，緊緊圍繞市教育局提出的關于建設“生態德育”的思想，和學院“內涵發展”的方略，以“和諧”為主題（即德育工作者素質狀況與工作要求的和諧，德育內容與培養目標的和諧，德育方法與學生身心特點的和諧等）。大力推進德育隊伍建設工作，促進德育工作者專業成長，并進一步加強行為習慣養成教育，努力發展德育特色，堅持推進德育工作創新。

二、工作目標

1、建設一支善于學習，具有創新精神和管理能力的德育工作隊伍。

2、進一步鞏固和發展我區德育特色。

3、加強德育工作的常規管理，推動德育工作創新。

在老舊的應試教育體制下，學校一直把智育成績視為教育的重心，培養了一批又一批的“高分低能”學生，當今社會需要的不僅僅是學習能力強的人，而是需要道德品質高，樂于奉獻，為社會做出貢獻的人。所以必須轉變老舊的教育模式，將素質教育作為首要的培養方案，在素質教育中，智育和德育要平衡發展，要求學校不僅要重視學生的智育，更要注重學生的德育，德育是一個人受人尊重認可，一個國家安定有序必不可少的組成部分。對于處在人生啟蒙階段的小學生而言，德育至關重要。通過良好的德育教育可以幫助學生正確處理集體與個人的關系，樹立正確的人生觀、價值觀，我們的目標就是把學生培養成具有良好的社會公德、遵紀守法的好公民，為實現中華民族的復興做出貢獻，成為合格的共產主義接班人。德育教育在當今素質教育體制下應該受到重視。

1德育教育的意義

“少年強，則國強；少年富，則國富?！敝傅氖菍τ谝粋€國家來說，少年決定了這個國家的未來，國家如何發展，取決于少年未來的能力。我們要做的就是把新一代的小孩子培養成具有良好道德品質的優秀青年。現在人與人之間越來越冷漠，社會變的相當不和諧，試問這樣的社會，怎么才能富有強大起來呢？良好的教育可以影響人的一生，一個人對社會或國家有多大貢獻，也取決于其受教育程度及怎樣的教育，德育不僅僅要求教師以德來教授學生，更是要培養學生的道德規范意識。現在社會上到處充斥著誘惑，網絡游戲、小說，無不充斥著暴力，這使得學校德育教育面臨許多的困難，但作為“教育發展的關鍵”的我們，應該強化德育教育，給孩子一個美好的明天。

2如何正確開展小學德育教育

2．1增強德育教育意識，轉變教育觀念：在小學生的教學環節，存在著許多不足之處，例如：教師沒有很高的熱情去接受新事物，不愿改變自己老舊的教學方法，對素質教育認識不足，加上應試教育的觀念根深蒂固，嚴重阻礙素質教育的發展。因此德育教育難以開展，所以，要想在教學過程中踐行德育教育，首先必須加強教師的德育觀念，認識到德育教育的重要性。在教學的活動中，教師不再單純的是知識的講解者，還要做一個人生方向的引導者。要認識到學生才是學習的主人，教師應與學生平等的交流探討。在產生分歧的時候用道理來為他們講解，備課時應根據學生的實際情況設計教學方案，課上為學生提供討論與交流時間，多聽取學生的想法、并給以必要的指導。教師，是德育教育的實施者，只有充分認識了德育教育的重要性，才能更好的教書育人。因此教師應開拓視野，接受新思想，實行新的教學理念，從而把德育教育運用到小學教學之中。教師作為德育教育的主體，自身的行為習慣對學生來說影響很大，因此，加強教師隊伍的德育建設，樹立為人師表的觀念，讓教師的德、智、才、情在教學中充分表現，使德育教育工作和思想品德教育工作生動自然、深入人心，激發學生學習興趣，自覺接受教師影響。

2．2關注學生特點，因材施教：每個學生都有自己的特點，不同的學生性格不同，接受事物的方式與程度均不相同，做人難，教一個人怎么樣做人更難，這也是德育教育的目標，因此，我們需要選用不同的教育方法來培養不同的人才。真正從“一切為了學生，為了學生的一切”的理念出發，全面了解學生的心理思想，關注問題學生的心理健康，探索小學心理健康教育的方法。相同的教育方式很難收到相同的教育效果。在堅持德育目標的一致性和階段目標的層次性相統一的前提下，我們要進行分層德育規劃。首先，制訂不同層次的德育目標；其次，設置不同的教育內容；最后，實施不同的教育方法。德育教育要求教師關注學生的“背后”，因材施教。用愛心與耐心喚起學生的醒悟，讓他們認識自我，爭取進步，這樣小學生的德育教育就會起到事半功倍的效果。

20*年，是實施《*教育事業發展第十一個五年規劃綱要》的開局之年。*教育工作堅持以*理論和“*”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發展觀，以構建社會主義和諧社會為宗旨，聚集各方力量，突破發展瓶頸，統籌教育資源，繼續深化*教育綜合改革，加強內涵建設，推進素質教育的實施，促進各類教育優質、均衡發展。全面落實年初制定的*教育主要任務、推進教育改革發展、實施若干項教育實事工程，真抓實干，努力奮進，*教育的各項工作取得明顯成效。

一、20*年*教育工作概況

（一）*教育事業持續、快速發展

20*年，*九年義務教育入學率保持在99.9%以上，高中階段教育新生入學率達99%以上。本市學習型終身教育體系正在逐步建立，一個面向現代化、面向世界、面向未來的現代國民教育體系初步建成。

20*年，全市共有中小學、幼兒園、特殊教育學校及工讀學校2518所，其中：中學794所、小學626所、幼兒園1*7所、特殊教育學校28所、工讀學校13所。共有學生155.31萬人，其中：普通高中27.17萬人，比上年減少11.8%；普通初中44萬人，比上年減少4.8%；小學53.37萬人，比上年減少0.2%；幼兒園29.88萬人，比上年增加4.5%；特殊教育學生0.5萬人，比上年減少3.8%；工讀學校學生0.29萬人，與上年基本持平。普及九年義務教育的各項指標均達到或超過國家標準。3至6周歲適齡幼兒入園率達到95%；6至10周歲學齡兒童入學率達99.9%。

全市共有中等職業技術學校151所，其中：職業中學37所，中等專業學校81所，中等技工學校33所。共有學生21.*萬人，比上年減少1.5萬人，減少7.1%。

一、指導思想

以黨的十八大、十七屆六中全會精神為指導，深入學習實踐科學發展觀，大力開展創先爭優、“鞏固、提升、精細化”深化年等活動，以貫徹落實全國、省、市、區中長期教育規劃綱要為著力點，以建設教育名城為目標，以推進區域教育優質均衡發展為主線，打造“學生喜歡、教師幸福、家長滿意、社會認可”“幸福教育”品牌，積極落實《關于加快建設教育名城的意見》，堅持均衡發展促進教育公平，堅持內涵發展提升教育品質，堅持改革創新增強教育活力，努力辦好人民滿意的優質教育。

二、改革創新，開拓進取，突出抓好重點工作

緊緊圍繞建設教育名城的目標，以推進義務教育的優質均衡發展為總攬，以提高教育質量、促進教育公平為重點，以教育人才建設、學校建設為關鍵，不斷加大投入，以深入實施素質教育為核心，統籌發展各級各類教育，全面落實《建設“幸福教育”名城系列工程推進方案》的各項任務目標，全力打造“幸福教育”品牌。

（一）均衡配置教育資源，夯實區域教育優質均衡發展的基礎

1.全面加快學校建設。把“盤活存量”與“擴大增量”有機結合起來，充分發揮現有教育資源的潛力，投資3.1億元實施11項教育惠民工程。其中，投資1.35億對三中、區實驗中學、七中等5所學校進行擴建，投資1.19億拆除重建公園新村小學、小學、鎮小學等3所學校，投資5600萬元在新城區、城區、老城區建設3所高標準的公辦幼兒園，進一步滿足人民群眾對優質、公平教育的需求。

年是實施市教育事業發展“”規劃綱要的關鍵之年，是率先基本實現教育現代化目標的沖刺之年，是維護教育穩定構建和諧社會的重要之年，也是全市上下破解經濟社會發展問題的突破之年。教育工作要在市委、市政府的正確領導下，全面貫徹黨的和精神，以鄧小平理論和“”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，以率先基本實現教育現代化為目標，以編制本市中長期教育改革和發展規劃綱要為契機，大力推進教育事業改革與發展，促進義務教育優質均衡發展，不斷深化高等教育內涵建設，努力提高職業教育為社會經濟發展的服務能力，全面構建終身教育體系，建設學習型城市，繼續注重體現教育公平和關注民生，努力辦好人民滿意的教育。

一、編制中長期教育改革和發展規劃綱要，加強創新人才培養

1.完成制定本市中長期教育改革和發展規劃綱要。完成本市中長期教育改革和發展規劃綱要的制訂工作，明確教育事業中長期改革發展的指導方針、目標任務、重大戰略和政策措施，探索構建符合中國特色社會主義事業發展要求、與國際化大都市地位相匹配、滿足人民群眾未來教育需求的現代教育體系，為實現教育現代化提供科學綱領和行動指南，使規劃綱要成為指導未來12年教育改革發展的綱領性文件。

組織開展11項重大戰略和40個專題的集中研究，主要包括：教育改革發展的宏觀背景與總體戰略研究；推進素質教育研究；基礎教育發展戰略研究；職業教育發展戰略研究；高等教育發展戰略研究；學習型城市建設研究；教育公平與協調發展研究；教師隊伍建設研究；教育對外開放戰略研究；教育綜合改革研究；教育系統黨的建設研究。制訂工作以主題突出、特色鮮明，反映民意、廣納眾智，科學嚴謹、求真務實，點面結合、聚集重點，改革創新、分步推進為基本要求，在市中長期教育改革和發展規劃綱要領導小組的領導下，由工作小組具體負責。

通過廣泛調研、國際比較、社會討論、專題研究、平行起草，分步驟實施制訂工作。制訂工作分為啟動階段、集中調研階段、完成初稿階段和形成最終稿階段。力爭于年6月完成初稿，形成報批稿，經教育部指導完善，報市委、市政府審定。

2.繼續實施《教育事業發展“”規劃綱要》。按照規劃綱要確定的目標，實施和諧均衡、創新提升、人才強教和開放合作等四大戰略，聚集各方力量，全面落實各項任務，確保在各個教育領域中取得新的突破，加快實現本市率先基本實現教育現代化的步伐。