研究型大學(xué)教師教學(xué)能力提升途徑

導(dǎo)語：研究型大學(xué)教師教學(xué)能力提升途徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高校教師發(fā)展主要包括專業(yè)發(fā)展、教學(xué)發(fā)展和師德師風(fēng)。在研究型大學(xué)，教師的專業(yè)發(fā)展、科學(xué)研究水平提升受到學(xué)校和教師的高度重視，已經(jīng)成為教師的自覺追求。教學(xué)發(fā)展與師德師風(fēng)建設(shè)則成為教師教學(xué)發(fā)展的主要任務(wù)。哈爾濱工業(yè)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心作為30個國家級教師教學(xué)發(fā)展示范中心之一，以“推廣先進教育理念，營造大學(xué)教學(xué)文化，促進教育教學(xué)創(chuàng)新，提升教師教學(xué)能力，服務(wù)區(qū)域教師發(fā)展”為宗旨，依托國家級教師教學(xué)發(fā)展示范中心建設(shè)項目，對高校教師教學(xué)發(fā)展途徑進行了富有成效的研究與實踐，構(gòu)建教師教學(xué)發(fā)展體系，推進教師教學(xué)發(fā)展工作常態(tài)化、制度化、規(guī)范化，不斷提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：教師教學(xué)發(fā)展;途徑

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。哈爾濱工業(yè)大學(xué)全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，落實人才培養(yǎng)中心地位，把高水平師資隊伍建設(shè)作為建設(shè)世界一流大學(xué)的關(guān)鍵和提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證，構(gòu)建了以提升教師教學(xué)能力和教學(xué)水平為目標(biāo)的教師教學(xué)發(fā)展體系。教師教學(xué)發(fā)展體系包括營造大學(xué)教學(xué)文化，開展教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)咨詢、教學(xué)研究和教學(xué)交流，健全教師教學(xué)發(fā)展機制。

一、營造大學(xué)教學(xué)文化，激發(fā)教師教學(xué)發(fā)展動力

具有一定歷史積淀的高校在其發(fā)展歷程中，會形成優(yōu)良的教學(xué)文化與特有的精神，深刻影響著教師的思維方式、價值觀念和行為習(xí)慣。哈工大教師教學(xué)發(fā)展中心則致力于大學(xué)教學(xué)文化的建設(shè)，激發(fā)教師內(nèi)生動力。1.傳承學(xué)校優(yōu)良教學(xué)文化。善于繼承才能善于創(chuàng)新。教師教學(xué)發(fā)展中心注重發(fā)揚“過好師德關(guān)、教學(xué)關(guān)、科研關(guān)、水平關(guān)的師資隊伍建設(shè)傳統(tǒng)”，踐行哈工大校訓(xùn)、堅守哈工大規(guī)格，實施教學(xué)帶頭人制度和新教師導(dǎo)師制度，發(fā)揮優(yōu)秀教師示范帶動作用；開展教學(xué)團隊和基層教學(xué)組織建設(shè)，為教師尤其是青年教師成長提供組織保障；開展師德師風(fēng)教育、名師論壇、教學(xué)觀摩等多種形式活動，通過老中青教師的直接對話與互動，實現(xiàn)師德師風(fēng)引領(lǐng)，指導(dǎo)青年教師制定教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)筑助推青年人才成長的發(fā)展平臺，促進優(yōu)秀青年教師脫穎而出，固化優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)與精神。2.創(chuàng)新學(xué)校優(yōu)良教學(xué)文化。重視創(chuàng)新才能不斷發(fā)展。就哈工大而言，要進一步厚植我校的教育教學(xué)傳統(tǒng)、突出我校的人才培養(yǎng)特色，充分吸收美國創(chuàng)新教育的個性尊重、潛能釋放和蘇聯(lián)教育的嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的人才培養(yǎng)經(jīng)驗，追求個性與創(chuàng)造性。教師教學(xué)發(fā)展中心在工作中注重教學(xué)文化的建設(shè)與發(fā)展，通過理念引導(dǎo)、氛圍熏陶、實踐養(yǎng)成、制度保障等，不斷改革創(chuàng)新、追求卓越。培育現(xiàn)代教學(xué)文化生長環(huán)境，創(chuàng)新大學(xué)教學(xué)文化，以教學(xué)文化建設(shè)為引領(lǐng)，助推教師教學(xué)發(fā)展。通過系列專題活動落實與深化“以學(xué)生為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展成效驅(qū)動”教育教學(xué)理念；每年校慶月舉辦一次教學(xué)節(jié)系列活動，營造尊師重教、崇德尚學(xué)的濃厚教學(xué)文化氛圍，優(yōu)化教師教學(xué)發(fā)展生態(tài)環(huán)境，引導(dǎo)教師潛心育人、靜心治學(xué)，增強教師歸屬感、職業(yè)價值認(rèn)同感及教學(xué)榮譽感，穩(wěn)定教學(xué)優(yōu)秀教師隊伍；建立健全大類專業(yè)教學(xué)委員會，抓實人才培養(yǎng)著力點；制定教學(xué)崗位教師教學(xué)質(zhì)與量的要求，并將其體現(xiàn)在教師職稱評審和崗位聘任條例中；實施教師崗位長聘準(zhǔn)聘制度，建立有利于高層次人才穩(wěn)定、集聚的人才高地；評選金牌授課教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀指導(dǎo)教師、在線開放課程優(yōu)秀教師、教學(xué)新秀獎、教學(xué)能手獎、教學(xué)優(yōu)秀獎、教學(xué)名師獎、優(yōu)秀專兼職工作者。積極開展省級校級青年教師教學(xué)基本功競賽，組織教師參加全國高等院校工程應(yīng)用技術(shù)教師大賽、卓越大學(xué)聯(lián)盟高校青年教師教學(xué)能力大賽、省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大賽、省高校微課教學(xué)比賽、省高校青年教師多媒體課件制作大賽等各類競賽，激發(fā)教師教學(xué)發(fā)展動力，調(diào)動教師從事教學(xué)工作的積極性，爭做“四有好教師”。

二、推進教師教學(xué)發(fā)展工作，助力教師教學(xué)發(fā)展

1.以教學(xué)培訓(xùn)為載體，提升教師教學(xué)能力。完善培訓(xùn)體系。建立了面向新教師、青年教師、核心課程教師、研究生助教、教學(xué)管理人員和教學(xué)督導(dǎo)專家的全方位全覆蓋培訓(xùn)體系，滿足系統(tǒng)性、專業(yè)化、多樣性、個性化需求。（1）優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容。圍繞學(xué)校教育教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量需求，邀請國內(nèi)外著名專家，設(shè)計并實施以學(xué)生為中心、院校審核評估、工程教育認(rèn)證、培養(yǎng)方案修訂、在線開放課程建設(shè)應(yīng)用、文化素質(zhì)教育、教學(xué)與科研融合、教學(xué)學(xué)術(shù)研究等主題核心課程教師培訓(xùn)。每個專題按照“理論傳授—應(yīng)用指導(dǎo)—實踐創(chuàng)新”設(shè)計，注重專題與專題之間的協(xié)同性，以內(nèi)容系統(tǒng)、滿足需求、名師師資為保障，實現(xiàn)高質(zhì)高效培訓(xùn)。為推進學(xué)校教育教學(xué)改革相關(guān)工作深入開展提供了有力支撐與幫助。（2）改革培訓(xùn)方式。充分利用全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心和中國大學(xué)MOOC在線課程學(xué)習(xí)等平臺資源，設(shè)立哈爾濱工業(yè)大學(xué)教師發(fā)展在線學(xué)習(xí)中心，開展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)項目，推動教師終身學(xué)習(xí)。實現(xiàn)了“線上與線下”“必修與選修”“集中與分散”相結(jié)合，極大提高了培訓(xùn)的靈活性及有效性，提升參培實效。2.以教學(xué)評估咨詢?yōu)槭侄危龠M教師教學(xué)持續(xù)改進。為更好地服務(wù)于一線教師，中心實施教學(xué)咨詢服務(wù)工作。提供課程評價、項目評價、教師教學(xué)評價、學(xué)生學(xué)習(xí)評價，幫助教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題；組建由教學(xué)名師、教學(xué)委員會委員、督導(dǎo)委員會委員、教學(xué)拔尖人才、青年骨干教師等構(gòu)成的教學(xué)咨詢專家隊伍，開展學(xué)生中期反饋，通過咨詢員與教師相互了解，建立信任，參與教學(xué)活動，觀察、收集、匯總、分析教師與學(xué)生多維度表現(xiàn)和學(xué)生反饋意見，形成研究報告，及時反饋給教師和學(xué)生，協(xié)助教師反思教學(xué)、改進教學(xué)，提高課程教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)咨詢服務(wù)堅持“非行政性干預(yù)”原則，教師完全自愿，申請信息保密，不涉及教師評教，不與教師業(yè)績掛鉤，在專家和學(xué)生評價的監(jiān)督與管理職能基礎(chǔ)上，增強為教師教學(xué)能力提升的服務(wù)職能。教學(xué)能力不足的教師借此查找問題根源，改進教學(xué)，教學(xué)優(yōu)秀的教師以此服務(wù)完善教學(xué)，同時利用反饋信息及數(shù)據(jù)資料進一步開展個人教學(xué)學(xué)術(shù)研究工作。3.以教學(xué)研究為導(dǎo)向，引導(dǎo)教師開展教學(xué)學(xué)術(shù)研究。教學(xué)學(xué)術(shù)是教師教學(xué)能力發(fā)展的重要內(nèi)涵。中心實施教學(xué)研究項目牽引工程，開展文化素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、課程思政、教學(xué)方法與考試方法改革等專題立項工作；實施青年教師教學(xué)能力提升工程，設(shè)立青年教師教學(xué)發(fā)展基金，引導(dǎo)教師采用科學(xué)研究的方法從事教學(xué)學(xué)術(shù)研究，創(chuàng)新研究型大學(xué)本科教學(xué)模式，以科研支撐教學(xué)，以教學(xué)促進科研，實現(xiàn)教學(xué)科研深度融合。4.以教學(xué)交流為平臺，加強教師教學(xué)學(xué)術(shù)交流。中心積極資助教師參加國際國內(nèi)高水平教學(xué)學(xué)術(shù)會議，組織開展本科教育工作會議、教學(xué)思想大討論及基層教學(xué)組織建設(shè)、專業(yè)導(dǎo)論課建設(shè)、本科生培養(yǎng)方案修訂、文化素質(zhì)教育核心課程建設(shè)等專題研討會，拓展思路、開闊視野，總結(jié)成績、查找問題，統(tǒng)一認(rèn)識、凝聚力量，促進全校教師提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。邀請國內(nèi)外、境內(nèi)外專家如香港理工大學(xué)何淑冰博士、上海交通大學(xué)梁竹梅博士等舉辦教育理念與教學(xué)方法、幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)系列工作坊，及時推廣先進的教育教學(xué)理念，并指導(dǎo)教師在教育教學(xué)改革中貫徹落實。積極推廣教師的教學(xué)改革實踐經(jīng)驗和成果，組織午餐會，定期開展面向不同群體、不同規(guī)模的教學(xué)學(xué)術(shù)交流，討論本科教育教學(xué)熱點難點問題，引領(lǐng)教育教學(xué)改革創(chuàng)新。

三、健全教師教學(xué)發(fā)展機制，提供教師教學(xué)發(fā)展條件保障

1.完善組織機構(gòu)及運行機制。成立專家委員會和工作指導(dǎo)委員會，構(gòu)建專兼職相結(jié)合、校內(nèi)外專家相結(jié)合、多學(xué)科專家與管理者相結(jié)合的專業(yè)化教師教學(xué)發(fā)展專家團隊。率先建立院系教師教學(xué)發(fā)展分中心和丁香園青年教師教學(xué)發(fā)展聯(lián)合會，提供多樣化的教師教學(xué)發(fā)展載體。院系教師教學(xué)發(fā)展分中心包括機械力學(xué)類、電氣類、土建類、信息類、實踐類、人文類分中心6大類，涵蓋12個院系，在學(xué)校中心的協(xié)調(diào)與支持下，承擔(dān)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的教師教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)咨詢、教學(xué)研究和教學(xué)交流工作。丁香園青年教師教學(xué)發(fā)展聯(lián)合會由熱愛教學(xué)、善于思考、有思想、勇?lián)?dāng)?shù)那嗄旯歉山處熥栽附M成，組織青年教師教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)咨詢、教學(xué)研究和教學(xué)交流，策劃教師節(jié)和教學(xué)節(jié)活動。教師教學(xué)發(fā)展中心自上而下統(tǒng)籌規(guī)劃，院系及教師自下而上反饋實施，形成了校院統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)同聯(lián)動機制，充分調(diào)動青年教師投身教育教學(xué)改革的積極性，同時解決教師教學(xué)發(fā)展中心工作人員不足問題。2.加強中心兼職教師隊伍建設(shè)。加強培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)，聘請國內(nèi)外知名專家、校內(nèi)教學(xué)名師、資深教授、優(yōu)秀青年骨干教師等為培訓(xùn)師資，作為中心工作的強大智庫；加強中心兼職教師培育工作，先后選派7位優(yōu)秀教師赴美國密西根大學(xué)、臺灣大學(xué)進行教師教學(xué)發(fā)展管理專項培訓(xùn)，回校后投入教師教學(xué)發(fā)展中心工作，為教師教學(xué)發(fā)展工作提供有力支撐。3.提供政策支持與保障。加強教師教學(xué)發(fā)展管理，制定《關(guān)于加強教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)與運行的措施辦法》《哈爾濱工業(yè)大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心公派教師出國（境）教學(xué)培訓(xùn)進修管理規(guī)定》《哈爾濱工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀研究生助教獎評選辦法》《哈爾濱工業(yè)大學(xué)丁香園青年教師教學(xué)發(fā)展聯(lián)合會章程》和《本科課堂教學(xué)準(zhǔn)入、認(rèn)證、退出管理條例》《哈爾濱工業(yè)大學(xué)青年教師教學(xué)基本功競賽實施辦法》等多項政策條例，為教師教學(xué)發(fā)展提供政策保障。我國高校教師發(fā)展中心的設(shè)立，是支持和加強教師發(fā)展、深化高等教育改革、推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措，教師教學(xué)發(fā)展中心在迅速發(fā)展的同時，也不同程度上遇到共性問題：缺乏學(xué)校特色或特色不鮮明，目標(biāo)難以操作或評價，形式或內(nèi)容趨同等。因此，從問題需求來看，教師教學(xué)發(fā)展中心已步入內(nèi)涵式發(fā)展階段，即需要以學(xué)校的內(nèi)部因素作為動力和資源的發(fā)展模式，豐富創(chuàng)新內(nèi)容和形式，體現(xiàn)學(xué)校特色與需求。在今后工作中如何建立教師教學(xué)發(fā)展工作自我評估與持續(xù)改進機制、推進教師教學(xué)發(fā)展中心工作內(nèi)涵式發(fā)展將是我們努力之所在。

參考文獻：

[1]別敦榮，李家欣，韋莉娜.大學(xué)教學(xué)文化：概念、模式和創(chuàng)新[J].高等教育研究，2015

[2]梁竹梅，謝艷梅.基于MSF教學(xué)咨詢模式的高校教師教學(xué)質(zhì)量保障和提升——以美國為例[J].教育發(fā)展研究，2017

[3]胡亮，姚嵐，金祥雷.以教學(xué)學(xué)術(shù)為核心構(gòu)建教師教學(xué)能力發(fā)展體系[J].中國大學(xué)教學(xué)，2017

作者:吳春燕 王淑娟 王麗丹 黃芙蓉 孫凱 單位:哈爾濱工業(yè)大學(xué)