小學教育美術課程教學現狀分析

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近年來，隨著素質教育和小學新課改的實施，小學教育對小學師資綜合素質和創新能力的要求越來越高，高職高專院校對公共藝術教育亦越來越重視。以銅仁幼兒師范高等專科學校（以下簡稱“銅仁幼專”）為例，初等教育學院培養模式為“大文大理型”，同時，學校以服務武陵山區為區域定位。因此，銅仁幼專學生是一個特殊的群體，其藝術素養在一定程度上影響了該地區農村基礎教育的質量和未來發展。美術課程是銅仁幼專三年制專科小學教育專業的必修課，授課時間在第一學年，共計72學時。在實際教學中，初等教育學院與學前教育學院的教學內容較為接近，更改課程標準后，簡筆畫等在教學中的應用并沒有規范的配套教材，主要由教師自編自講，具有一定的隨意性；部分學生對美術課程的學習僅局限于技能學習，表現出畏難情緒，難以與教學實踐結合。因此，如何篩選出與當前小學教育教學密切相關的美術教學內容，對學生實施美術教育，從而獲得理想的教學效果，成為當前亟須解決的問題。

一、問卷設計與發放

經過教學實踐和對學生反饋意見的參考，筆者編制了開放式訪談提綱，隨機抽選2015級小學教育專業2個班級（包括文科綜合班1個、理科綜合班1個）進行了訪談。訪談旨在了解兩類信息：一是學生學習美術課程的動機；二是學生對美術課教學內容的意向。通過對訪談謄錄稿提取關鍵詞的方法，為問卷的題項編制提供信息。在訪談的基礎上，筆者廣泛征求同行的意見，編制并向初等教育學院2015級全體學生發放“銅仁幼兒師范高等專科學校初等教育學院美術教學現狀——學生調查問卷”。該年級學生于2015至2016學年參與并完成美術課程的學習。問卷的設計主要分為四個部分：第一部分是學生對美術課程的態度；第二部分是美術課程的教學現狀，包括教學手段、考核形式、教學效果等；第三部分是學生對課外美術活動的認可度；第四部分是學生對美術課程的要求。此次調查在2016年10月底完成。問卷共發放904份，收回有效問卷共計801份，有效問卷占發放問卷的比例約為88.61%。從回收問卷的樣本特征來看，數據結果可以代表銅仁幼專小學教育專業美術課程教學的整體狀況。

二、調查結果與分析

1.學生對美術課程的態度調查發現，“比較喜歡”乃至“非常喜歡”美術課的學生總數約占調研學生總數的45.8%，表示“一般”的學生約占41.9%，僅低于前者約4個百分點。這表明學生對美術課程教學持肯定態度，但仍面臨一定的問題，整體不容樂觀。表1表明了大多數學生上美術課的切身感受。讓人欣慰的是，有約44.6%的學生對繪畫本身感興趣，約38.7%的學生認為“一般”。值得注意的是，在“你對美術學習的目的是否了解”（表2）的調查中，學生的了解程度一般，近1/3的學生表示“不太了解”，說明學生在美術課程學習中存在學習目標不明確的問題。在學習動機方面，學生更多的是希望“有助于今后的教學工作”，其次是希望“能夠隨意畫出所想的圖畫”。這說明學生對美術課抱有較強的職業認同感。此外，“學會一門技藝”“提升審美意識”“提升創造性思維”“具有一定的鑒賞能力”也是學生學習美術的動機。正如受訪學生所說：“如果我兼任美術老師，希望能夠運用美術專業術語教學，并且在今后的招聘面試中，能夠將畫畫作為一項才藝。”2.美術課程教學現狀關于小學教育專業美術課程教學現狀的調查，據表3顯示，教學效果與考核方式均有待改進；學生對教學內容基本滿意，回答“滿意”的學生達一半以上（約51.6%）；學生對教師素質滿意度較高。調查顯示，絕大多數學生認為美術課堂的氛圍是積極的（約77.4%），但是在積極的氛圍下，大多數學生對教學效果的評價是“一般”。在教學方法上，絕大多數教師采用講解與輔導結合的方式（約82.1%）。大部分學生認為，美術教師上好美術課應該表現為“靈活多樣的教學方法”“具有引導學生提升繪畫水平的能力”，其次是“豐富多彩的教學內容”“能激發學生學習的興趣”以及“嚴密活潑地組織教學”等。然而在調查中，對“你覺得美術老師上課是否可以引起你的學習興趣”的回答，大部分學生表示“一般”（約51.5%）。由此可見，教師擅長調節課堂氣氛，但關注的興趣點與教學的目標有所偏離。題項“你在這一學年所學美術教學內容”的回答中，“簡筆畫”“美術基礎知識”以及“色彩基礎知識”為教師美術教學的主要內容，學生對“平面形畫”“圖案造型”“手工”“美術鑒賞”的印象較深，還有的學生表示“想學習剪紙”“希望有國畫課”“想學習有趣的東西，比如水中作畫”……值得一提的是，學生將“剪紙”區別于“手工”單列出來，他們對民間剪紙的興趣與銅仁幼專民族民間文化創新教育與傳承分不開。由學生對美術課教學內容安排的滿意程度調查可得知，雖然滿意的略占多數，但仍有約41.8%的學生認為“一般”，說明在美術課內容的選擇與安排上還存在一定的問題，需要進一步改進、完善。在實際教學中，美術課程的考核方式為教師提供多項考核內容，由學生從中選擇，如“請從以下三個題目中選擇一個進行主題性簡筆畫創編”。這也正是學生比較樂意接受的方式（約71.3%），但與學生對考核方式的滿意度（約49.1%）相比，差距較大。約44.7%的學生認為考核方式“一般”。這間接說明了學生對考核方式存在被動接受的狀態。3.學生對課外美術活動的認可度課外美術活動的開展，在于培養學生對美術的興趣愛好，增長其知識與技能，同時豐富其課余文化生活。問卷顯示，學生認為課外美術活動“非常重要”的約占31.1%，僅37人回答“不太重要”及“不重要”。另外，有約57.3%的學生表示喜歡參與課外美術活動（表4）。由此可見，學生對課外美術活動的認可度較高，并且愿意在課外花時間參與美術活動。4.學生對美術課程的要求經過對回收問卷中開放性問題的統計與梳理，筆者發現學生對美術課程教學的建議主要集中在以下三點。第一，增加美術綜合實踐教學。調查中，學生期望能通過直接體驗，提升自身的審美素養和創造能力。第二，突出教學內容的實用性。學生普遍要求教學應多涉及一些對專業有幫助、對今后工作有用的內容，如“加強與其他學科的聯系”“學做可以作為學生獎品的手工”等。第三，提高美術教師的教學水平。調查中發現，大多數學生希望教師的教學方法靈活有趣，能激起其學習興趣。有學生表示“會跟不上教師的教學，不但沒提起興趣，反而容易抱怨”，還有學生認為“課堂教學組織形式單一”。

筆者分析了此次銅仁幼專小學教育專業美術課程教學現狀的調查結果，得到以下結論：學生對美術教學有一定的滿意度，整體教學效果仍有待提高；學生盡管對美術教學有一定訴求，但對學習美術課程的目標不明確；學生樂于參與美術實踐活動，喜愛程度高；學生所接受的美術教學內容實用性不夠突出，需要進一步改進、完善。此次調查雖具有一定的局限性，但對銅仁幼專小學教育專業美術課程教學的現狀作了一次較為全面的調查，獲得了有益的研究數據。筆者希望在此調查的基礎上，對美術教學進行深入探析，尤其是美術課程內容的安排與組織，以提升小學教育專業美術課程教學水平。

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作者:唐溢惟 單位:銅仁幼兒師范高等專科學校藝術與體育教育學院