美術教學德育教育思考

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一、提升自我，為美術教學和德育教育的有機結合奠定良好基礎

教育的實施者是教師。這就要求教師要首先提升自我修養，博覽群書，樹立正確的道德觀、人生觀。同時，還應加強業務能力，吃透教材，將德育教育與專業教育自然結合，切不可牽強附會，生拉硬扯。在專業教學中滲透德育，并不是把德育的內容強加依附在專業知識的講解中，更不是把專業知識本身就蘊含的德育規范剝離出來，對學生進行專門說教，那就恰恰違背了德育滲透的本意。我們所強調的德育穆透是要挖掘和利用專業課程教學自身蘊涵的德育資源，創設情境或直接將道德規范、學科的前沿思想、先進方法、理念融匯在專業知識的技能的傳授中，讓學生在完成專業知識學習的同時不知不覺接受德育因素的影響，潛移默化地培養學生的高尚道德情操。

二、教師在美術課堂中，融入德育教育

教師在美術教學中，應充分挖掘教材的思想新內容，結合學生的實際情況，在教學的過程中融入德育教育。具體可以從以下幾個方面著手：（一）在小組合作中融入德育教學，培養學生團結協作意識。在社會日新月異的發展變化中，教育理念也在不斷的革新。讓學生通過自主探究的方式進行合作學習也成為了一種新型的教育模式。尤其對于中職學校的學生而言，多數學生的學習習慣不好，自主學習的能力較低，采用小組合作的學習方式，不僅能夠突出學生的主體地位，增強學生學習的積極性與主動性。同時，學生在合作學習過程中，相互之間的交流與配合，各自的分工與合作，這些都能夠有效的鍛煉學生與學生之間的交流溝通以及互相謙讓的品質。（二）在藝術欣賞課中，滲透德育教育，激發學生的民族自豪感。中職學校的學生正處于思想波動大，自我意識過強的年齡時期。尤其在90后、甚至2000后的學生當中，崇洋現象過于嚴重。針對當前中職學生的認知特點及心理結構，在美術欣賞課中，通過對我國傳統藝術作品的賞析，有助于學生了解我國文化遺產，認同古現代勞動人民的藝術結晶，進而激發學生的民族自豪感。例如，在學習中國美術史的時候，可以通過欣賞藝術作品，培養學生的民族自豪感。比如，在欣賞《清明上河圖》時，通過布置課前任務，讓學生通過書籍、網絡等資源進行自主學習，從作者、內容、布局、藝術手法、歷史意義等方面進行分析了解，并寫出學習心得。課上，教師播放多媒體課件，創設問題情境，帶領學生一起進入北宋都城汴京清明時節，從市郊景色、汴河、城內街市三個部分感受當時的繁華景象。畫家通過對汴京城內建筑、商貿、交通、運輸幾個方面的描繪，再現了北宋都城的繁華和發達，如此豐富多彩的內容，為歷史古畫中所罕見。同時，也為我們提供了北宋大都市的一手資料，具有重要的歷史文獻價值。這一偉大的現實主義繪畫珍品，使其在中國乃至世界繪畫史上都被奉為經典之作。學生通過欣賞《清明上河圖》，不僅能夠認識我國人民非凡的創作力，同時也能夠在開闊眼界，提升藝術修養，增強對我國文化文藝的認同感及民族自豪感。（三）通過課后實踐任務，培養學生的美丑觀、榮辱觀。繪畫是學生美術課堂必然要接觸到的，教師在布置相關的美術作業時，應該特別留意相關作品所含有的內在思想性，充分發揮它的教育作用。定期或者不定期的舉行相關的創作課程是一個有效的方式，而創作的主題可以多種多樣，可以是有關校園的，有關家庭生活的，也可以是有關夢想的。例如，教師可以通過布置與家庭相關的作業，要求家庭成員一起參與，共同完成任務。學生在和家長共同完成任務的過程中，不僅能夠培養其團結合作意識，同時也能夠增進親子間的感情，激發學生對家庭和生活的熱愛，培養其正確思想道德觀念。

總之，美術教育不僅僅是美學的賞析，還是美與德的完美結合，作為一名美術專業教師，首先應提升自我，加強自身修養，以良好的言行舉止正確引導學生。在教育教學的工作中，不僅僅要注重學生專業技能的培養，更要加強學生的德育教育，在教學中融入德育教育，培養全方位、德、智、體全面發展的綜合性人才。

參考文獻：

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作者:馮曉萍 單位:河北商貿學校