高校美術教育理性思考研究

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【摘要】高校美術教育融入“課程思政”是實現美術知識教育體系和思想政治教育的全面發展的重要路徑，在培育大學生藝術素養、促進大學生綜合素質能力等方面具有重要作用。研究通過對課程思政內涵、美術教育課程現狀進行了分析，探索了美術教育融入“課程思政”的相關路徑。提出了轉變教學觀念，立足課程設計理念；增強教師業務能力，探索多元化教學方式以及建立多維教學評價手段，提高學生的綜合素質能力等策略。

【關鍵詞】高校；美術教育；課程思政；思考

在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。黨的報告在“堅持社會主義核心價值體系”中提到“培育和踐行社會主義核心價值觀”，必須要“不忘本來、吸收外來、面向未來，更好構筑中國精神、中國價值、中國力量”，鮮明地指出了我國新時代中國特色社會主義思想政治教育思想。黨的召開后，教育部把深入推動新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦作為首要政治任務。美術教育作為高等院校藝術教育的重要組成形式，是大學生審美功能和內在美學功能發展的重要體現。美術課程中所涵蓋的造型、色彩、構圖與欣賞于一體，對豐富大學課余生活，提升學生的藝術情趣具有重要意義。因此新形勢下，將高校美術教育融入“課程思政”的發展當中，既是知識教育與學生人生價值觀的有效促進，也是新時代中國特色社會主義思想與美學教育的有效結合，這對探索課程思政建設具有重要意義。

一、美術教育對高校大學生的價值

（一）美術教育是培育大學生藝術素養的重要途徑。從內涵發展來講，美術教育是以培養學生藝術素養為核心內涵的藝術教育活動。在實踐的發展過程當中，對大學生的藝術修養、藝術審美等素質培養具有重要作用。其主要體現在：第一，美術教育強化了大學生的審美功能。通過美術的鑒賞等形式可以強化學生視覺體驗，以此增強審美的意識，敏銳地感知、感受、欣賞各種事物美感，間接提高生活質量。第二，美術教育有效提升大學生的藝術修養。美術教育強調藝術與美的渲染，通過學生觀察生活來感受事物性發展。特別是在藝術的熏陶方面，美術教育更加關注人與人，人與社會、人與自然的和諧共處，這對提升大學生的藝術修養具有重要作用。（二）美術教育能夠促進大學生綜合素質的全面提升。美術教育是大學教育的重要組成，同時也是培養學生德、智、體、美、勞素質發展的綜合體現。隨著當前社會形勢的不斷發展，基于就業能力為主導的復合型、創新型人才在大學教育培養中不斷深化改革。因此學科與專業之間的滲透式發展是培養大學生綜合素質的重要途徑。而另一方面美術教育自身的發展理念也決定了學生綜合素質的全面提升。首先，美術教育有助于學生創新思維意識的養成。藝術最本質的特點表現在“形象思維是一切藝術的主要思維方式”，因此形象的思維理念也構成了美術教育的基礎工程。大學生通過美術作品的欣賞以及視覺想象等方式，可以豐富自己的思維能力，同時也需要自身的想象力去完成創作，這對進一步提高大學生的思維創新具有實際意義。其次，美術教育有利于提高學生的德育。特別是以藝術修養為準則的品質觀念能夠強化學生的道德品質，高校開設美術教育課程，可以為學生提供堅定的感情基礎，能讓學生認識、體驗各種社會道德現象，掌握社會政治標準和道德規范準則。（三）美術教育在新時代背景下應有更多體現。美術教育的作用不僅僅體現在教學過程當中，也體現在不同維度價值的探究當中。美術教育通過美術作品的欣賞與鑒賞能力，來反映作品所展現的時代風貌，通過藝術作品來進行情感交流和審美有助于學生內心品質的提高。這對當下社會的功利性、價值觀扭曲等現象有一定提高。最后美術教育也有益于校園文化氛圍的營造，美術本身就是藝術的重要組成形式，通過美術教育的隱形功能可以潛移默化造就學生的素養和高雅的文化氣息，因此高校美術教育的價值理應給予充分重視，值得進行深入發掘。

二、高校美術教育與“課程思政”探究

（一）課程思政內涵。課程思政是當前形勢下以構建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。即是當前的一種創新的教育理念，將其從國家意識形態戰略高度出發，把握思想政治的核心地位，以此挖掘和研究各門課程所蘊含的思想政治元素和思想政治教育最大功能，最終實現知識教育體系和思想政治教育的全面發展。解決當前教育事業中知識技能學習和德育工作教育的有機統一。同時對拓展當前課程單一性、強化學生的思想政治情感導向和認同具有重要意義。（二）高校美術教育融入“課程思政”的路徑研究1.轉變教學觀念，立足課程設計理念。實現美術教育滲透課程思政觀念，必然要立足于教學觀念的革新。而思政課程的傳授技能也要基于新時代特征出發，突出與時俱進理念。一方面，任課教師要轉變傳統的教學觀念，深刻把握“課程思政”的教育內涵，把思想引領工作貫穿于教學的始終。同時注重方式方法，以學生的興趣為切入點進行教育。另一方面，則是要立足于課程設計理念，將美術教育學科知識元素進行有效設計，把握課程的相關規律，找準與思政知識的結合點，將思政元素貫徹于教學內容當中。同時以課程的頂層設計進行出發，促進教學目標與學生的德育相結合，探索多樣化的教學手段。2.增強教師業務能力，探索多元化教學手段。師資力量是實現高校美術教育融入“課程思政”的重要舉措。因此挖掘和研究美術教育課程所蘊含的思想政治元素和思想政治教育最大功能必然需要教師在教學方面的觀念更新。一方面學校平臺要增強教師的業務培訓能力，教師則也要通過一定的教研活動或者研討會等形式來強化課程思政的能力。另一方面則是要探索多元化的教學手段來滿足學生的實際需求。例如借助信息化手段來展示思政元素，或者通過典型的案例來融入思政元素，通過作品展現個性品質與思想情操，讓學生去感染藝術魅力等等。最后則是教師要轉換傳統的教學態度，特別是面對新時代下的青年學子，如何有效因材施教、發揮學生主觀能動性以及強化學生品質修養極為重要。3.建立多維教學評價手段，提高學生的綜合素質能力。單一的教學評價內容不足以支撐高校美術教育與“課程思政”的發展理念，因此必然要建立以學生綜合素質發展為導向的教學評價手段，新形勢變化下的美術教育課程賦予了主觀性能。因此一方面教學評價要發揮其具有的激勵和診斷功能，依據課程類型制定評價標準。特別是在思政背景下諸如學生學習態度、創新意識、實踐能力等各方面價值因素不斷得到重視發展。另一方面，多維評價體系中應更加注重學生動態化考核方式，要不斷突出美術教育技能與學生人生觀、價值觀的培養，尊重學生的個體差異性和獨特性，建立課程開放動態的復合性評價，以此適應現代社會對學生個體多樣化的需求。

三、結束語

“課程思政”是當前高校教育發展的重要育人理念，探索新形勢下課堂的思政發展模式也需要進一步深入探究。通過美術教育相關課程融入“課程思政”具有重要現實意義，美術教育本身所蘊涵的價值功能也要積極與思政育人相結合，因此形成思政課堂和美術教育課堂的共向發展也需進一步完善和思考，通過相應的教學理念實現高等教育立德樹人、潤物細無聲的發展。

參考文獻：

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作者:顧明明 單位:長江職業學院