高校美術(shù)教育模式研究

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一、高校美術(shù)教育模式現(xiàn)狀反思

（一）只關(guān)注知識(shí)教育，忽視思想教育

高校學(xué)生在結(jié)束了大學(xué)生涯之后，就要走出校門面對(duì)社會(huì)，接受社會(huì)的考驗(yàn)。但是，當(dāng)代大部分大學(xué)生還只顧著享受象牙塔內(nèi)的安逸，這不僅是學(xué)生個(gè)人發(fā)展觀念決定的，更是當(dāng)代高校教育模式?jīng)Q定的。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生將大部分時(shí)間花在學(xué)習(xí)教材知識(shí)上，沒有重視自己思想上的成長(zhǎng)。同時(shí)，在高校的美術(shù)教育活動(dòng)中，不只是學(xué)生，教師也沒有重視美術(shù)教育與思想教育的結(jié)合。教師對(duì)于思想教育的忽視，或者形式化思想教育活動(dòng)的開展，影響了學(xué)生的思想發(fā)展，讓學(xué)生的價(jià)值觀偏離了正確的軌道。

（二）只關(guān)注技巧教育，忽視文化教育

重視技巧教學(xué)，忽視文化傳承的教學(xué)問題存在于許多高校的諸多教育活動(dòng)中。大部分高校都利用知識(shí)快餐式的教學(xué)模式開展教學(xué)，教師關(guān)注學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的掌握速度，一直在思考如何讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到最多的美術(shù)技巧與方法。但通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生并不能真正理解美術(shù)的文化內(nèi)涵，也理解不到美術(shù)藝術(shù)的意義。許多大學(xué)生在經(jīng)過高校的美術(shù)教育之后，只了解了美術(shù)藝術(shù)的一點(diǎn)皮毛，沒有深入思考美術(shù)作品的藝術(shù)價(jià)值。雖然對(duì)于教師與學(xué)生來說美術(shù)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)是枯燥的，但缺少文化內(nèi)涵的支持，美術(shù)學(xué)習(xí)是不盡完整的。忽視美術(shù)文化的傳承，極大地削弱了高校美術(shù)教育的意義。

（三）只培養(yǎng)知識(shí)能力，忽視綜合能力

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想以及教育體制的影響，許多高校美術(shù)教師都有一套固定的教學(xué)模式。在美術(shù)課堂中，教師給學(xué)生有條不紊地講解繪畫的具體步驟，向?qū)W生傳遞專業(yè)知識(shí)。這些教師認(rèn)為只要學(xué)生掌握了美術(shù)的繪畫技巧，再加以多次練習(xí)，就可以完成美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。只要學(xué)生通過學(xué)校的美術(shù)考試，教學(xué)任務(wù)就算完成。高校的美術(shù)教育重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是提高學(xué)生的綜合實(shí)力，而不是單一地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)專業(yè)能力。在以專業(yè)能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的教學(xué)模式中，高校美術(shù)教育的成效被限制，也極大地縮小了學(xué)生的美術(shù)能力發(fā)展空間，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、高校美術(shù)教育模式改革分析

面對(duì)高校美術(shù)教學(xué)中的諸多問題，在教育改革的新時(shí)代，要滿足教育事業(yè)的發(fā)展需求，需要對(duì)高校美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行全方位改革，具體方法如下：

（一）將知識(shí)教育與思想教育相結(jié)合

隨著我國(guó)社會(huì)文明的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于當(dāng)代人才的要求逐漸提高。一名合格的社會(huì)人才，應(yīng)當(dāng)具有充足的專業(yè)知識(shí)，更要具有較高的思想覺悟。一個(gè)人的思想水平，在一定程度上決定了其個(gè)人人品，決定了其日常行為規(guī)范性。只有具有正確思想道德觀念與價(jià)值觀的人，才能將自己的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用在正確的地方，讓知識(shí)發(fā)揮出正面價(jià)值。當(dāng)代高校美術(shù)教育工作者要認(rèn)識(shí)到知識(shí)教育與思想教育結(jié)合的重要性，在根本上改革自己的教育觀念。利用個(gè)人情感的投入以及熱情的彰顯，讓學(xué)生意識(shí)到思想水平提高的重要性，讓學(xué)生在利用美術(shù)專業(yè)知識(shí)充實(shí)個(gè)人頭腦的同時(shí)，關(guān)注思想覺悟的提升。比如在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《陜北老農(nóng)》的時(shí)候，教師不僅要在課堂引導(dǎo)學(xué)生分析作品繪制的優(yōu)勢(shì)與具體應(yīng)用的繪制技巧，更要讓學(xué)生從美術(shù)作品的內(nèi)容出發(fā)，分析出一些思想因素。教師可以從農(nóng)民的樸實(shí)以及農(nóng)民的辛苦勞作入手，讓學(xué)生明白“粒粒皆辛苦”的道理，建立正確的價(jià)值觀。只有學(xué)生的思想覺悟水平得以提升，才能讓其專業(yè)能力體現(xiàn)出來，讓美術(shù)能力成為個(gè)人魅力的一部分。

（二）重視美術(shù)技巧與文化共同傳承

作為一名美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，如果不能了解美術(shù)專業(yè)的相關(guān)文化知識(shí)，那只能證明他們的美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)是不完整的，自然，教師的美術(shù)教育也不盡合格。將美術(shù)技巧與文化教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，在傳授美術(shù)繪畫技巧的同時(shí)，讓學(xué)生了解一些必要的美術(shù)藝術(shù)文化知識(shí)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生美術(shù)技巧水平的提升，更能讓學(xué)生建立起自己的美術(shù)藝術(shù)觀。美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生以美術(shù)學(xué)習(xí)過程為榮，更加享受美術(shù)學(xué)習(xí)。比如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)布局技巧的時(shí)候，教師給學(xué)生呈現(xiàn)一些優(yōu)秀作品，不僅要從布局技巧方面對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行分析，更要讓學(xué)生了解作品的背景知識(shí)，給學(xué)生講解布局技巧的由來以及相關(guān)的創(chuàng)造。將技巧教育與文化傳承自然地結(jié)合在一起，往往能夠提高教學(xué)效率。

（三）重視學(xué)生文化知識(shí)與綜合素質(zhì)提升

美術(shù)藝術(shù)，是一種視覺藝術(shù)，要想在美術(shù)方面真正有所成就，只學(xué)習(xí)課本內(nèi)容是明顯不夠的。學(xué)生只有具備綜合能力，才能全方位地感受美術(shù)藝術(shù)的美感，體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義。重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生有資格去談?wù)撁栏信c藝術(shù)，從自己的視角去創(chuàng)造美術(shù)作品，才能促進(jìn)美術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高校美術(shù)教師要給學(xué)生更多的自主創(chuàng)作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在應(yīng)用課本知識(shí)創(chuàng)作個(gè)人作品的過程中提高綜合素質(zhì)。

三、總結(jié)

綜上所述，高校的美術(shù)教育中存在一些問題是不可否認(rèn)的，避免低效教學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生，是提高高校美術(shù)教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。對(duì)高校美術(shù)教育模式進(jìn)行反思，找到正確的解決方法，對(duì)于高校美術(shù)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展以及教育改革來講都很重要。通過教學(xué)模式的改革，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)條件與氛圍，才能讓學(xué)生在藝術(shù)道路上越走越順利。

作者:邢博川 單位:隴東學(xué)院美術(shù)學(xué)院