志愿服務與勞動教育的實踐

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摘要：福建省廈門第二中學有著優良的志愿服務傳統，進行了以“勞”為核的志愿服務實踐探索，積累了基于志愿服務推動勞動教育的經驗。其具體有以下四點：一是鏈接志愿服務平臺，拓展勞動教育載體；二是完善志愿服務團體，構建勞動教育組織；三是建立志愿服務常態機制，助推勞動教育落地；四是隨時隨地志愿服務，勞動教育無處不在。

關鍵詞：勞動教育；志愿服務；實踐探索

2020年3月，中共中央、國務院了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》旨在全面落實德智體美勞五育并舉的教育方針，并針對近年來大中小學淡化、弱化勞動教育的現象提出新時代勞動教育新的要求。[1]將勞動教育的最新要求融入現有教育體系，并結合不同地方不同學校的教育資源，形成各具特色、成效明顯的勞動教育是大中小學的當務之急。福建省廈門第二中學（以下簡稱“廈門二中”）作為廈門歷史最悠久的中學，一直有組織學生進行志愿服務的傳統，而志愿服務恰恰是中小學落實勞動教育的重要實踐載體。本文中，筆者擬對廈門二中基于志愿服務的勞動教育實踐展開分析。

一、志愿服務與勞動教育的內在契合關系

志愿服務是指在不求回報的情況下，為改善社會、促進社會進步而自愿付出個人的時間及精力所作出的服務工作。[2]“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神在志愿服務當中得到踐行與貫徹，志愿服務對于增進民生福祉、社會穩定和諧及精神文明建設有著不可估量的重要作用。而勞動教育，是指教育者有組織、有系統和有針對性地對受教育者開展勞動教育活動，也是德智體美勞全面發展的重要內容。通過勞動教育，促使學生對勞動形成正確的認知，培養他們愛惜成果、尊重人民的優秀品質，培養他們創新思想和對勞動充滿熱愛的情感。[3]一定程度上，志愿服務的核心理念、實質內容以及實踐形式都能夠對勞動教育的實現起到支撐作用。從核心理念來講，志愿服務強調的不求回報的付出恰恰是引領學生投身勞動教育的精神牽引力。從實質內容來講，志愿服務所包含的各類環境保護、助老扶幼、文明督導、社會調查等活動都能夠帶來學生在體力上或腦力上的勞動，符合勞動教育的基本范疇。從實踐形式上看，志愿服務和勞動教育都有著非常強的實踐性，二者都是在實操當中學習、體驗，具有形式的高度一致性。因此，在校園內勞動育人和志愿服務的開展是辯證統一、相輔相成的關系。很多時候，志愿服務就是在從事勞動實踐，而勞動教育的推行也需要志愿服務這個重要方式。更進一步講，志愿服務作為一種方式和載體，能夠有效提升中學生的勞動素養，而中學生在志愿服務中勞動素養的提升也能夠為志愿服務的有效開展帶來更堅實的保證。勞動教育與志愿服務具有的這種內在關聯性和極高的契合性使得二者互相依托、相輔相成。

二、基于志愿服務的勞動教育實踐

（一）鏈接志愿服務平臺，拓展勞動教育載體

志愿服務可以成為勞動教育的重要形式，但規范化的志愿服務才能真正推動勞動教育落地。廈門二中在“福建志愿服務網”官方平臺注冊“福建省廈門第二中學志愿服務大隊”，組織全校師生在該平臺成為注冊志愿者，并且加入學校組織。廈門二中通過“福建志愿服務網”官方平臺開展志愿活動，這也使得所有的志愿服務活動更加制度化、規范化。與此同時，廈門二中還與廈門市多個單位簽約共建志愿者合作基地，使志愿服務的形式更加多樣，最為典型的是與廈門市科技館合作建立的科普志愿者團隊。廈門二中的科普志愿者利用空余時間到科技館進行科普志愿服務活動，既傳播了科普文化，也達成了學以致用。實際上，“福建志愿服務網”作為線上平臺，志愿者基地作為線下基地，二者就實現了線上線下志愿服務平臺的鏈接。這讓廈門二中的志愿服務形成了規范的包含申請、審批、開展、反饋等環節的體系，而這個完整的體系拓展了學校勞動教育的良好載體，讓學校的勞動教育在實踐中先行一步、有的放矢。

（二）完善志愿服務團體，構建勞動教育組織

要達成勞動教育目的的志愿服務，需要依托團隊的管理制度與方法，通過組建志愿服務團隊、自主選擇服務方向、確定志愿服務項目、進行志愿服務前期策劃、對外聯系、開展志愿服務活動等流程，以學生興趣或社會需求為導向，在處理社會問題的同時鍛煉學生的實踐能力和思維能力，落實立德樹人根本任務。為了更好地發揮志愿服務作為勞動教育載體的作用，2019年10月廈門二中重新整合校內志愿服務資源，正式成立廈門二中志愿服務大隊，全校教職工和學生全員成為注冊志愿者，下設七個志愿服務支隊和60個班級志愿服務團體。廈門二中志愿服務大隊的成立，以團隊為機制，進一步整合了校內志愿服務資源，打造既具有鮮明特色又專攻術業的志愿服務隊伍和品牌，真正為提升勞動教育水平奠定了基礎。表1是廈門二中志愿服務團隊名單。

（三）建立志愿服務常態機制，助推勞動教育落地

廈門二中每學年制定志愿服務活動日程安排表，為各志愿服務支隊提供日期安排、活動指導等：要求各支隊活動時要做好安全預案,確保志愿服務活動安全實施；要求各支隊結合重要時間節點、重大節日、自身優勢等策劃好志愿服務項目；同時，各支隊可以合理地利用家長資源開展活動。在常態化制度的推動下，廈門二中志愿服務活動形式多樣、豐富多彩。在校外，國際足球邀請賽志愿者、潔凈沙灘志愿者、春運志愿者、鼓浪嶼游覽志愿者、故宮鼓浪嶼外國文物館志愿者，都成為廈門二中學生的重要角色。在校內，參與校園管理、組建校園文明督導隊是學生自我管理、自我服務的重要渠道，為學校的德育管理工作注入活力。運動場上、校園信息廣播站、學生閱覽室、乒乓球館，校園內處處活躍著學生志愿者的身影。值得一提的是，2018年福建志愿者聯合會授予廈門二中志愿服務隊“2018年春運志愿服務優秀志愿團隊”稱號。此外，廈門二中還建立學生志愿服務考核機制，在促使志愿服務保持常態化的同時，推進勞動教育在志愿服務中真正落地。在追求勞動教育目的的志愿服務中，學校負責組織、管理和監督，同時積極調動社會資源，推動志愿服務和勞動教育實現良性互動，并在這個過程中充分發揮學生的主體性與主觀能動性，鍛煉學生的動手能力以及解決實際問題的能力。在廈門二中，“在勞動中收獲，在奉獻中成長”的志愿服務理念蔚然成風，師生都致力于在幫助他人的同時不斷提升自己的能力與素質，展現了積極向上的良好精神風貌。在一定程度上，廈門二中依托志愿服務的勞動教育實現了“以勞立德、以勞增智、以勞健體、以勞育美”，并不斷朝著德智體美勞全面發展的方向改進。

（四）隨時隨地志愿服務，勞動教育無處不在

勞動教育在學生道德教育方面起著極其重要的作用。廈門二中基于志愿服務的勞動教育，積極推動以勞立德，從愛心助“特”、敬老、扶幼、獻血、捐贈、導游等方面推動五育并舉實踐。而且，學校有一個重要的倡導——即時助人，也就是只要有需要，就可以進行隨時隨地的志愿服務，并且從勞動過程中獲得體驗與感悟。“隨時隨地志愿服務，勞動教育無處不在”的理念將廈門二中師生的心匯集成一股強大的力量，助人成為常態，教育無處不在。1.走進幼兒園，關愛、陪伴和教學一是走進特殊教育幼兒園。廈門二中志愿者經常走進廈門市心欣幼兒園（該園是一所公辦特殊教育幼兒園），為特殊的小朋友提供融合陪伴的服務。在活動中，志愿者分組展開融合陪伴互動，贈送禮物、講解故事、哼唱兒歌、投擲小飛機、滑動小汽車、接拋小皮球。在活動開展過程中，志愿者也意識到服務與勞動不只需要愛心，還需要足夠的包容、耐心以及妥善的應對方法。二是走進身邊社區的幼兒園。本著“服務社區”的理念，廈門二中高中足球班學生常態化走進廈門市湖里區金福緣幼兒園，與小朋友親密接觸，讓幼兒園的娃娃們體驗了足球的快樂。足球班的學生向幼兒園小朋友表演了頂球、顛球等球技，并將這些技巧教授給小朋友。這個過程是一個教學過程，也是一個勞動過程。2.義賣活動，愛心捐贈雷厲“鋒”行義賣活動是廈門二中每年的固定活動，學生在義賣活動中不但切身感悟供給、需求、市場、勞動等經濟學知識，更能夠將義賣的勞動所得都捐贈給廈門市翔安同心兒童院。廈門二中師生代表每年都會前往廈門翔安同心兒童院進行義賣善款捐贈，愛心捐贈活動也得到了同心兒童院良好的反饋。3.擔當文化使者，講好廈門故事廈門二中初中部學生利用周末時間，主動在鼓浪嶼為游客進行義務導游，利用自己熟悉鼓浪嶼大街小巷的優勢，為游客指路、義務講解。廈門二中初中英語班學生更是充分發揮自身特長，自發組成英語義務導游隊，在周末和節假日用英語為來到鼓浪嶼的外國游客進行義務講解。從學生角色到導游和講解員角色，學生在職業模擬體驗中獲得成長。五育并舉的提出是立足人民對美好生活追求，精準把握新時展的客觀需求和發展趨勢；五育并舉的提出意味著我們的教育體系在不斷地完善，而教育體系的變化則蘊含著黨和國家在新時代對人才素質要求的進一步提高。當前的教育，只有培養德智體美勞全面發展的社會主義勞動者，才能在新時代的競爭中為實現中華民族偉大復興提供強大的人才支撐。按照五育并舉的育人方向，加強新時代學生勞動教育，是現實需要，亦是大勢所趨。由國務院，自2017年12月1日起實施的《志愿服務條例》明確規定：“高等學校、中等職業學校可以將學生參與志愿服務活動納入實踐學分管理?！盵4]這在某種層面上印證了志愿服務在勞動教育中的重要地位。新時代的育人體系是以德智體美勞全面發展的理念作為重要價值基礎的，勞動教育無疑是五育當中需要高站位、深把握、細統籌、廣參與的重要一環，而基于志愿服務的勞動教育則為推動五育并舉或五育融合提供重要的理論與實踐視角。廈門二中的實踐作為一個有益嘗試，也將繼續推動下去，不斷總結、改進和提升。

參考文獻：

[1]牛瑞雪.中小學如何構建勞動教育特色課程體系——落實《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的實踐策略[J].課程·教材·教法，2020，40（05）：11-15.

[2]陳娜.眉山市共青團組織購買社會組織公益服務問題及對策研究[D].重慶：西南交通大學,2017.

[3]王欽.以學生志愿服務為載體深化勞動教育改革的研究——以四川商務職業學院為例[J].智庫時代，2020（15）：197-198.

[4]志愿服務條例[EB/OL].（2017-12-01）[2021-08-05].

作者：鐘順羽 柯常達