小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性解析

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摘要：小學(xué)科學(xué)課程重在培養(yǎng)學(xué)生的實驗素養(yǎng)，是科學(xué)實驗的啟蒙課程，對未來物理和化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)都會有很大的幫助。本文針對小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)進行了具體的研究，并提出了幾點相應(yīng)的教改策略，旨在幫助小學(xué)科學(xué)教學(xué)朝著更好、更有效的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實驗；素材

實驗教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生動腦和動手能力的重要方式，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，如何才能確保科學(xué)實驗合理有效地開展呢？

一、從生活中獲取實驗素材

素材是實驗的基礎(chǔ)，素材的選取直接決定著實驗效率的高低，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)也同樣如此，小學(xué)生在科學(xué)課堂上獲取到的實驗素材有很大的不足，很多素材與改編后的教材有較大的出入，也有些素材已經(jīng)無法滿足現(xiàn)如今的實驗要求，是維持原樣浪費更多實驗的時間？還是用一次次失敗的嘗試來摧毀學(xué)生的自信心？我想我們不能坐以待斃，應(yīng)該從生活中獲取實驗素材，確保每一個學(xué)生參與實驗的積極性。“熱在金屬條中的傳遞”是“熱傳遞”教學(xué)中的一個非常重要的實驗，從實驗中學(xué)生可以清晰地感知熱傳遞的具體過程，實驗材料包給學(xué)生準(zhǔn)備了鐵架臺、酒精燈、試管夾、火柴、蠟燭油、鐵絲等素材，實驗過程相對簡單，學(xué)生只需要用蠟燭油將火柴粘在鐵絲上，并將火柴粘在下懸的方向上，這時候加熱鐵絲的一端，先受熱的火柴就會往下掉落，由此就可以直觀的看到熱從鐵絲較熱的一端傳向了較冷的一端，這時將熱傳遞無形的過程轉(zhuǎn)化成了有形的過程，學(xué)生理解起來相對簡單。我自認(rèn)為這樣的實驗并不會出現(xiàn)大范圍的問題，但是事實并非如此，多數(shù)學(xué)生的實驗都以失敗告終，而失敗的原因竟出于同一個細節(jié)上，在用蠟燭油將火柴粘在鐵絲這一環(huán)節(jié)，很多學(xué)生反映蠟燭油粘不住火柴。雖然蠟燭油在受熱之后可以黏住物體，但是時間太短了，在還沒有粘住火柴的時候就已經(jīng)凝固住了，看來實驗包里的蠟燭油是一個無效的素材，我就引導(dǎo)學(xué)生從生活中去尋找能夠代替蠟燭油的素材，突然有一個學(xué)生靈機一動：“粘在鋼珠里的黃油可以代替蠟燭油嗎？”不少學(xué)生想到了修自行車的場景，還有的學(xué)生想到了各種軸承上的鋼珠，我笑著點了點頭，全班學(xué)生開始歡呼雀躍起來，他們利用課余時間找到了自己想要的黃油，用黃油來代替蠟燭油，從而成功的完成了本次實驗。可見，生活處處有素材，學(xué)生應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看待科學(xué)實驗，從生活中去獲取更多的素材，以此來完善他們的實驗包。

二、鼓勵自主性探究實驗

一節(jié)科學(xué)課的時間是40分鐘，在這短短的40分鐘時間內(nèi)，教師要完成舊知識復(fù)習(xí)、新課引入、知識介紹等環(huán)節(jié)，很多時候，當(dāng)教師將需要講解的內(nèi)容講解完成之后，會發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生實驗的時間就少之又少了，即便是給學(xué)生提供實驗的機會，也無法讓學(xué)生擁有足夠的實驗時間，因此，我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)實驗應(yīng)該從課堂延伸到課堂外，讓學(xué)生投身到神奇的大自然中，投入到豐富的生活懷抱中，將一些科學(xué)實驗留到課后，鼓勵學(xué)生自主完成探究實驗過程。比如在學(xué)習(xí)“小蘇打和白醋的變化”時，我們?yōu)閷W(xué)生提供的實驗是讓檸檬水與小蘇打反應(yīng)，觀察反應(yīng)的現(xiàn)象以及產(chǎn)生的氣體。這種實驗操作起來相對簡單，實驗的素材全來自于家庭廚房，于是便可以鼓勵學(xué)生利用課余時間完成這個實驗，學(xué)生可以事先準(zhǔn)備好鮮檸檬、涼白開水、糖、小蘇打和杯子等素材，將切好的鮮檸檬魚，涼白開水混合在一起，再往杯中倒入適量的糖，然后再向杯中倒入適量的小蘇打，就可以觀察杯子中液體混合后的現(xiàn)象。當(dāng)然，實驗結(jié)束后，學(xué)生還可以總結(jié)鮮檸檬、涼白開水、糖、小蘇打的搭配比例，思考如何搭配才可以調(diào)制出一杯美味的檸檬水。

三、學(xué)寫科學(xué)實驗小論文

實驗的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的好習(xí)慣，但是學(xué)生動手動腦好習(xí)慣的培養(yǎng)絕非僅來自于實驗的過程，很多時候?qū)嶒灥暮罄m(xù)處理工作對學(xué)生的動手動腦習(xí)慣的培養(yǎng)有著更大的幫助，而很多教師恰恰忽視了這一點，他們從實驗的準(zhǔn)備、觀察和動手等全過程出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計了一次次精彩的實驗，學(xué)生也從實驗過程中體會到了不一樣的樂趣，但是實驗的完成就意味著實驗的結(jié)束，學(xué)生很少有反思實驗的時間，這是現(xiàn)如今小學(xué)實驗教學(xué)的一大缺陷。我認(rèn)為學(xué)寫小論文是小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)非常重要的一個步驟，如果說實驗過程是一次動手嘗試和實踐的過程，那么寫小論文就是一個總結(jié)和鞏固的過程，二者缺一不可。那么如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫實驗小論文呢？首先，小論文應(yīng)該具有總結(jié)的作用。小論文中應(yīng)該對本次實驗的目的、意義、過程和結(jié)果等做出一定的總結(jié)，比如在做了“開水養(yǎng)魚”的實驗后，就可以要求學(xué)生寫一篇小論文，將“開水養(yǎng)魚”的目的、意義、過程和結(jié)果以文字的形式寫出來，不同的學(xué)生會有不同的側(cè)重點，有的將側(cè)重點放在對過程的描寫上，有的將側(cè)重點放在對結(jié)果的總結(jié)上，只要學(xué)生能夠完整的將上述幾點表述出來就可以了。其次，小論文中應(yīng)該有自己獨到的見解。小學(xué)生想法豐富，他們在實驗過程中往往會有著自己不一樣的見解，這時候就可以在小論文中加以表述，如在“開水養(yǎng)魚”后，學(xué)生的想法就會異常的豐富，有學(xué)生表示：如果先往試管中放入冷水，再往試管的上半部分注入熱水，還能達到同等效果嗎？也有學(xué)生表示：為什么試管中的水只有一半能燒開呢？學(xué)生想法不同，自然就可以將其表述在小論文中，讓其為自己所寫的小論文增色。

總而言之，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高還需全體教師和學(xué)生的共同努力，讓學(xué)生充分利用起豐富的生活素材，在自主探究中展開豐富多彩的實驗活動，加以實驗小論文的輔助。我相信在未來的科學(xué)實驗中，我們的學(xué)生可以收獲多多，我們的科學(xué)課堂也可以更加的合理有效。

參考文獻：

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[2]劉娣.科學(xué)探究理念在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用分析[J]小學(xué)生(中旬刊)，2019年01期

作者:程為善 單位:江蘇省新沂市馬陵山鎮(zhèn)中心小學(xué)