小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文4篇

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第一篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

一、針對(duì)小學(xué)學(xué)生具體特點(diǎn)采取不同教學(xué)方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

從目前學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣調(diào)查看，科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)理解和掌握程度對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生而言存在一定差異，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于科學(xué)教師來(lái)說(shuō)，他們需要根據(jù)學(xué)生對(duì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，并針對(duì)不同層次進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)。一方面，根據(jù)學(xué)生掌握程度的不同及科學(xué)學(xué)習(xí)和接受能力的差異進(jìn)行分層次教學(xué)。在課堂上建立小組，科學(xué)分層施教。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于科學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的，學(xué)習(xí)態(tài)度較為勤奮；成績(jī)稍差的，就要針對(duì)這些學(xué)生的具體特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，或采取多種方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。在課堂上建立小組，第一類(lèi)學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，主動(dòng)性強(qiáng)，接受能力好，學(xué)習(xí)熱情尤其科學(xué)學(xué)習(xí)熱情較高；第二類(lèi)學(xué)生是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，但是接受能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，需要教師和家長(zhǎng)的督促；第三類(lèi)學(xué)生則是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，主動(dòng)性和熱情有所欠缺，需要教師和家長(zhǎng)時(shí)刻監(jiān)督。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師將這三類(lèi)學(xué)生按照一定比例平均分到若干個(gè)組中，在各個(gè)組中形成互幫互助小組。此時(shí)教師通過(guò)有機(jī)引導(dǎo)，要求學(xué)生在做好課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上在課堂上進(jìn)行主動(dòng)積極的討論，并有意識(shí)地將學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生劃為一類(lèi)，從而在真正意義上幫助每一個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)與發(fā)展。盡管分層次教學(xué)在我國(guó)還處于初步發(fā)展階段，但其產(chǎn)生的效果在各個(gè)學(xué)校中均取得了較好效果，在一定程度上促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。分層教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都深切領(lǐng)會(huì)分層教學(xué)帶給自己的好處，并且在這種教育環(huán)境中逐漸得到新的益處。可見(jiàn)，分層教學(xué)對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生而言，還是非常有意義的。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)好科學(xué)的自信心

興趣是最好的老師，我國(guó)一項(xiàng)研究表明，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)達(dá)到顯著水平。興趣讓學(xué)生力求認(rèn)識(shí)新事物，積極參與某種活動(dòng)。它是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，有了興趣的學(xué)生才會(huì)有好奇和求知心理傾向，而且能促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的目的。因此，教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。構(gòu)建科學(xué)高效的課堂教學(xué)，就是要把科學(xué)課上成愉快的、互動(dòng)的課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣可以采取多種方式：如對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的給予適當(dāng)表彰與獎(jiǎng)勵(lì)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，促使他們樹(shù)立學(xué)好科學(xué)的自信心。對(duì)成績(jī)較差的更要鼓勵(lì)，以讓這部分學(xué)生保持一定的學(xué)習(xí)興趣。要有意識(shí)地讓所有學(xué)生都得到鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦能力和展示自己的機(jī)會(huì)。

三、利用計(jì)算機(jī)這個(gè)教育資源，運(yùn)用游戲等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事科學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們自主探索，通過(guò)合作交流等教學(xué)形式掌握和理解基本科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)技能，學(xué)習(xí)探究方法，獲得科學(xué)知識(shí)。還可以采用游戲方式，讓學(xué)生正確判斷科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是不是合理。放手讓學(xué)生自己想辦法，自己去發(fā)現(xiàn)、去揭示。放手讓學(xué)生思考、探索，在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵(lì)、共同發(fā)展。教學(xué)中根據(jù)兒童好動(dòng)的天性，學(xué)生在理解課本上的知識(shí)以后，不妨設(shè)計(jì)一個(gè)游戲。利用計(jì)算機(jī)這個(gè)教育資源，采用游戲方式，讓學(xué)生正確判斷科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的各種結(jié)果的可能。目的在于把學(xué)生的生活世界和科學(xué)世界緊密聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生既感受學(xué)習(xí)科學(xué)的意義所在，又感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中包含許多科學(xué)知識(shí)。不僅如此，學(xué)生必須運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成游戲每一個(gè)環(huán)節(jié)。用親身體驗(yàn)代替被動(dòng)地聽(tīng)教師講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

四、盡可能擴(kuò)大參與面，激發(fā)自主探究熱情

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，放手讓學(xué)生自己想辦法以最短時(shí)間找出各數(shù)因數(shù)實(shí)驗(yàn)的最佳路徑，并在引導(dǎo)下讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，對(duì)提供的實(shí)例進(jìn)行觀察、比較，自己去發(fā)現(xiàn)、揭示。這樣不僅著眼于學(xué)生自主探究，能夠主動(dòng)建構(gòu)概念，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究精神。課中，要求學(xué)生注重科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的每一組數(shù)據(jù)，自己按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行探究。科學(xué)課教學(xué)中，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，敢于放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生思考、探索。激發(fā)思維，充分合作。討論時(shí)，先小組內(nèi)交流。在小組合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵(lì)、共同發(fā)展。整節(jié)課要保持同學(xué)們情緒高漲、興趣濃厚，學(xué)生在興趣盎然中掌握科學(xué)基本知識(shí)，思維得到發(fā)展。

五、科學(xué)能力培養(yǎng)要從宏觀和微觀上進(jìn)行把握

科學(xué)能力培養(yǎng)要從宏觀和微觀角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行把握，宏觀上，應(yīng)該增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合實(shí)際生活讓學(xué)生對(duì)西方社會(huì)有一定了解，同時(shí)在教學(xué)中讓學(xué)生盡量感受生活、體驗(yàn)生活。從微觀上說(shuō)，應(yīng)該讓學(xué)生不斷提高實(shí)踐能力，對(duì)一些基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行良好掌握和學(xué)習(xí)。實(shí)踐活動(dòng)中，不斷提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)老師要重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，并檢測(cè)學(xué)生的熟練程度，促進(jìn)師生情感交流。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中，我們一定要注重情感教育運(yùn)用，以無(wú)私愛(ài)心真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。師生之間只有建立深厚的感情，學(xué)生才能領(lǐng)悟到教師的愛(ài)心，更有信心學(xué)好這一門(mén)課。總之，科學(xué)學(xué)習(xí)要針對(duì)這些學(xué)生的具體特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，采取多種方式提高學(xué)生學(xué)科學(xué)的積極性。探索快樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)能力培養(yǎng)要從宏觀和微觀上進(jìn)行把握，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，開(kāi)展多種形式實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而在互助學(xué)習(xí)中較好地完成教學(xué)任務(wù)。

作者:高長(zhǎng)海 單位:獻(xiàn)縣河城街鎮(zhèn)王三孝完全小學(xué)

第二篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用

一、運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)知識(shí)予以再現(xiàn)和補(bǔ)充

恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，可以向?qū)W生呈現(xiàn)更加生動(dòng)、富有時(shí)代特征的科學(xué)資料，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)和補(bǔ)充。比如，在《進(jìn)一步觀察巖石》的教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地整合，突破了時(shí)空的局限，把學(xué)生無(wú)法從課本上和教師描述中感受到的宏觀的地球變化，神奇的自然現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前；使學(xué)生本來(lái)感覺(jué)抽象、復(fù)雜多變、難以理解和想象的地殼運(yùn)動(dòng)，變得生動(dòng)、具體、形象；將“火山爆發(fā)”的鮮活過(guò)程再現(xiàn)出來(lái)。這樣生動(dòng)的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)地球的地殼運(yùn)動(dòng)有了更加直觀深刻的認(rèn)識(shí)。科學(xué)教材中很多無(wú)法用真實(shí)實(shí)驗(yàn)完成和展現(xiàn)的內(nèi)容，都可以有效地利用信息技術(shù)彌補(bǔ)和實(shí)現(xiàn)。

二、結(jié)語(yǔ)

總之，將信息技術(shù)運(yùn)用于科學(xué)教學(xué)中，能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，易于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的豐富性、趣味性和知識(shí)性。當(dāng)然對(duì)教師也提出了更高的要求，需要我們與時(shí)俱進(jìn)，注意搜集與學(xué)生認(rèn)知和教材內(nèi)容相適應(yīng)的信息素材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)造性地應(yīng)用于我們的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛能，使小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的效益達(dá)到最優(yōu)化。

作者:王奎 單位:陜西省乾縣王村鎮(zhèn)中心完小

第三篇：信息技術(shù)為小學(xué)科學(xué)教學(xué)助力

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及探究樂(lè)趣

興趣是最好的老師，要想學(xué)生真正的學(xué)好一門(mén)課，就必須培養(yǎng)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，科學(xué)課尤其如此。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)可以使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變得更為形象和直觀，從而使枯燥而又抽象的科學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)又具體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，也會(huì)使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下獲取更多的知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主體。如在《探索宇宙》這課中，我在教學(xué)之前先向?qū)W生播放了“宇宙”的視頻，從河外星系、銀河系、太陽(yáng)系到地球，浩瀚的宇宙，美麗而神秘，既鞏固了之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)了課堂氛圍，為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊。又如在《火山與地震》教學(xué)中，我利用多媒體為學(xué)生展示了現(xiàn)實(shí)生活中地震與火山發(fā)生時(shí)的真實(shí)視頻場(chǎng)景，學(xué)生們被這些震撼人心的情景所吸引，看得專(zhuān)注而入迷，一下就進(jìn)入到探究知識(shí)的環(huán)境中。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

如今，現(xiàn)代教育技術(shù)的深入，把科學(xué)課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)、操作，以直觀、形象、生動(dòng)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能克服實(shí)驗(yàn)條件的限制，還能提高實(shí)驗(yàn)的演示可見(jiàn)度，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的有效性，豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)等，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，從而達(dá)到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的目的。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)常見(jiàn)巖石》這課時(shí)，實(shí)驗(yàn)室標(biāo)本種類(lèi)不全，書(shū)中提供的圖片較少，看得不夠清晰，于是我在網(wǎng)絡(luò)上下載了石英、玄武巖、巖漿巖等巖石的圖片給學(xué)生觀看。各種種類(lèi)、顏色、形狀的巖石在多媒體的播放下，特征清晰、明顯，學(xué)生分類(lèi)也簡(jiǎn)單了許多。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有這樣的一些感受：總是想讓學(xué)生能有更多的收獲，于是教師在課堂上可謂是面面俱到，但是收效卻是不盡人意的，特別是在教學(xué)效果反饋時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)部分掌握得都不夠好，并且錯(cuò)誤率高。結(jié)果就變成了教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，教學(xué)質(zhì)量還是停留在原地。原因在哪兒呢？實(shí)際上就是教學(xué)中沒(méi)能有效地突破教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。如《一切都在運(yùn)動(dòng)中》一課，理解參照物的概念是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生們判斷物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)仍習(xí)慣用固有的思維方式去思考，而忽略選擇參照物對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響。為了能讓學(xué)生更直觀地理解知識(shí)，我先給學(xué)生播放了《紅星照我去戰(zhàn)斗》這首歌，讓其體會(huì)“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”這句話有何含義。學(xué)生經(jīng)過(guò)分組討論之后，已有初步認(rèn)識(shí)，但還不夠透徹，于是我再通過(guò)動(dòng)畫(huà)將其演示一遍（分別假定青山靜止與假定小船靜止），看看選定不同的參照物時(shí)，這些物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否發(fā)生了改變。動(dòng)畫(huà)演示一目了然，學(xué)生們也非常輕易地掌握了“參照物”的概念。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于知識(shí)的課外拓展

科學(xué)是一門(mén)綜合性課程，涉及到歷史、地理、物理、化學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，雖然淺顯，但學(xué)生要完全掌握并不容易，主要是在課堂上無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，也無(wú)法全面讓科學(xué)的精彩得到充分發(fā)揮的展示。如果能將課外探究活動(dòng)作為課堂的有效銜接與補(bǔ)充，讓學(xué)生打破時(shí)間和空間的限制，接觸到更多的科學(xué)知識(shí)，了解更多的科學(xué)現(xiàn)象與規(guī)律，就能為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)拓展更大的教學(xué)空間。《空氣也是生命之源》與《生態(tài)平衡》這兩課有個(gè)共通點(diǎn)，就是讓學(xué)生意識(shí)到我們?nèi)祟?lèi)的很多行為污染了空氣，破壞了生態(tài)平衡，我們要愛(ài)護(hù)環(huán)境。為了讓學(xué)生有更深切的認(rèn)識(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生到我們的生活中去尋找污染環(huán)境的行為，并記錄下來(lái)，在課堂中展示，向其他同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)于保護(hù)環(huán)境的看法和建議。學(xué)生們通過(guò)自己的切身體會(huì)，對(duì)環(huán)境污染的現(xiàn)象便有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了他們愛(ài)護(hù)環(huán)境的熱情。

作者:王艷軍 王一堂 單位:潛江市竹根灘鎮(zhèn)丁湖小學(xué)

第四篇：優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)的途徑

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，淡化個(gè)別互動(dòng)式指導(dǎo)

本文強(qiáng)調(diào)淡化個(gè)別互動(dòng)式不等于不指導(dǎo)，教師要了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的難度，在此基礎(chǔ)上淡化指導(dǎo)，選擇性地指導(dǎo)，同時(shí)注意學(xué)生表現(xiàn)，不能把學(xué)生的自主擴(kuò)大化，這里的指導(dǎo)是在方法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生更進(jìn)一步，可以采用問(wèn)題或者提示方式控制學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，以達(dá)到思維活躍的目的，針對(duì)學(xué)生問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生分組討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

二、提高教師科學(xué)素養(yǎng)

“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”，所以小學(xué)教師要以培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)為宗旨，作為科學(xué)課程的教授者，教師的素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。現(xiàn)在的科學(xué)教師大多是在二十世紀(jì)七八十年代接受的教育，在他們所處的時(shí)代，科學(xué)知識(shí)傳播并不廣泛，缺少對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的正確認(rèn)識(shí)。小學(xué)科學(xué)教師要正確認(rèn)識(shí)到對(duì)科學(xué)性質(zhì)的理解是對(duì)科學(xué)理解的核心。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究

科學(xué)課教學(xué)應(yīng)重視自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。自主、合作、探究是一種主動(dòng)、積極的活動(dòng)，能使學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮，主體潛能或潛質(zhì)得以極大調(diào)動(dòng)和開(kāi)發(fā)，引起情感體驗(yàn)。學(xué)生遇到困難時(shí)的困惑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的興奮，問(wèn)題或困難得到解決的愉悅和自豪，等等，這些體驗(yàn)都有助于他們學(xué)好科學(xué)課。例如，教學(xué)“沉與浮”一課時(shí)，學(xué)生針對(duì)前面提出的問(wèn)題，通過(guò)自主查閱資料、看書(shū)學(xué)習(xí)，與他人合作、探討、研究，終于清楚地認(rèn)識(shí)到物體沉浮與自身重量和體積有關(guān)。這樣，通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用和能動(dòng)作用，并使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，保持和發(fā)展探究周?chē)挛锏呐d趣和好奇心，主動(dòng)積極地探究科學(xué)道理。

四、重視和強(qiáng)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是尊重客觀事實(shí)、驗(yàn)證事實(shí)道理的有效方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，很容易讓學(xué)生感知和接受，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。因此，科學(xué)課教學(xué)中，應(yīng)重視和強(qiáng)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)。有的實(shí)驗(yàn)可以在家進(jìn)行，如蚊蟲(chóng)叮咬我們時(shí)，皮膚中被注入一種含酸性的毒液，我們可以在蚊蟲(chóng)叮咬的部位涂上堿性的肥皂水，人體血液的酸堿達(dá)到平衡，從而消除毒液。教學(xué)“溶解”一課后，可以讓學(xué)生回家做一做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到把糖放在溫水中比放在涼水中更容易溶解，如果用筷子攪拌，則它的溶解速度會(huì)更快等。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而留下深刻印象。

五、在科學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“三勤”

1.勤動(dòng)腦。上課時(shí)，僅僅聽(tīng)清楚老師講解的每一句話、看清課本上每一幅圖是不夠的，在看與聽(tīng)的過(guò)程中，要將所學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì)解釋生活現(xiàn)象。

2.勤動(dòng)口。課堂上有什么疑問(wèn)，應(yīng)立刻提出來(lái)，和同學(xué)討論找出結(jié)果，這樣不僅記得深刻，而且學(xué)得輕松。

3.勤動(dòng)手。對(duì)老師講解的知識(shí)和典型例題，最好能及時(shí)記下來(lái)，當(dāng)所學(xué)知識(shí)與日常生活經(jīng)驗(yàn)出現(xiàn)矛盾時(shí)，不要輕易改變自己的觀點(diǎn)，應(yīng)主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，從而得出正確結(jié)論，這樣不僅可以弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，而且可以培養(yǎng)自己質(zhì)疑、探究的精神。

六、在操作活動(dòng)中進(jìn)行探究

小學(xué)生生活閱歷淺，認(rèn)知能力低下，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，具體形象思維占主體地位，因而，要使學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，在操作活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，使認(rèn)識(shí)不斷深化，從而獲得真知。科學(xué)教材中的教學(xué)內(nèi)容大多是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的，他們對(duì)這些知識(shí)非常熟悉，渴望理解。學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)有獨(dú)特的個(gè)人情感，學(xué)習(xí)積極性高。大多數(shù)科學(xué)知識(shí)是學(xué)生能夠親自觀察和操作的，學(xué)習(xí)資料就在學(xué)生身邊，俯拾皆是。教師要在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)，讓他們?cè)趧?dòng)手活動(dòng)中不斷產(chǎn)生獲取新知識(shí)的愉悅。如上《使沉在水中的物體浮起來(lái)》一課時(shí)，三年級(jí)學(xué)生對(duì)物體在水中的沉浮已有了一定認(rèn)識(shí)了解，如常見(jiàn)的鐵釘、石子、銅鑰匙沉入水底，木塊、泡沫浮在水面上等，我在教學(xué)中，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為突破口，讓學(xué)生自己動(dòng)手，親自做石塊、木塊在水中的沉浮實(shí)驗(yàn)，從而自然引出課題，提出：“這些物體在水中為什么有的下沉，有的上浮？”讓學(xué)生面對(duì)客觀真實(shí)的具體事物，產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)的方法和步驟，在小組中積極開(kāi)展小組合作，從而積極投入到探究物體浮沉的實(shí)驗(yàn)中，自主得出結(jié)論。科學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手做，參與研究，掌握基本操作方法，親自感受操作過(guò)程。不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)生在做中快樂(lè)地學(xué)。學(xué)生通過(guò)操作獲得了真知，從實(shí)踐中獲得了認(rèn)識(shí)，這種由親自體驗(yàn)獲得的經(jīng)驗(yàn)是刻骨銘心的，也是教師的說(shuō)教無(wú)法代替的，使學(xué)生更深刻地理解科學(xué)知識(shí)的探索過(guò)程。

總之，只有在正確認(rèn)識(shí)科學(xué)課堂優(yōu)化的意義、遵循優(yōu)化原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)方法、教學(xué)條件等實(shí)際情況，對(duì)癥下藥，做到客觀與實(shí)際結(jié)合，經(jīng)過(guò)教師認(rèn)真構(gòu)思、巧妙設(shè)計(jì)的科學(xué)課，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生求知欲，促使知識(shí)講授更有效率。

作者:趙超 單位:北京師范大學(xué)烏海附屬學(xué)校