網絡的利與弊辯論范文

導語：如何才能寫好一篇網絡的利與弊辯論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本場辯論中，對方辯友自始至終都認為：網絡語言過于粗鄙，對我國博大精深的文化是一種侵害，是一種污蔑。一句廣告詞說得好“酒不會犯錯，但人會。車不會犯錯，但人會。”如果一位學富五車的教授去使用網絡語言，那它會是臟話連篇嗎？所以，如何去使用網絡語言取決于人，人的使用不當永遠不是網絡語言的錯誤。對方辯友還認為：如果沒有槍，槍就不會傷人。難道走路會跌倒，人人就要腳不觸地嗎？而且，正因為槍會傷人，我們才要管制它。網絡語言使用不當，會造成傷害別人，語意模糊種種惡果。所以，問題的重中之重是我們要想方設法合理使用網絡語言。

我方辯友提到了網絡語言簡潔明了、生動有趣的特點，為什么你們總是視而不見？另外，網絡語言追求簡潔，標榜個性的特點，不是暗合了當今社會的特點嗎？試想一下，當你面對一款又肥又大不合身的舊款衣物和一款又輕又小很合身的新款衣物，你會像現在這么執著的選擇舊的嗎？如果你的網友們不約而同的使用了那些時髦的網絡語言，你還在規規矩矩的使用書面語言，那你就會因不合群而遭到排斥。所以網絡語言的使用已是大勢所趨。而且，對于那些喜歡標新立異的年輕人來說，他們也需要一個能夠令自己的想象力盡情發揮的平臺呀！他們也需要一種屬于自己的，獨一無二的交流方式呀！他們對網絡語言的強烈需求也就證明了網絡語言的正確性與合理性。

對方辯友認為網絡語言會使代溝產生那是對我方觀點的曲解，網絡語言顧名思義，就是針對網民應運而生的語言，我們并沒有說要讓所有人使用網絡語言，那些經常上網的年輕人使用它就足矣。難道我們的家長說的地地道道的青島話就不會產生代溝嗎？凡事都不能停滯不前，為數不少的網絡語言賦予了漢字新的含義，這難道不是漢語的發展與進步嗎？也許，網絡語言會帶動書面語言大步前進，碰撞出新的火花，創造出新的文化。

不可否認，網絡語言存在缺點與不足，但任何事情都是這樣，因噎廢食只是下下策。今天我們這番唇槍舌戰，只不過為了發現問題。令辯友們欣喜的是，我們發現了問題。但應令我們思考的是，解決問題的道路還很長很長。我們不會拋棄一個還不會走路的襁褓中的嬰兒，因為他終究會走，終究會跑。我們應該盡自己的綿薄之力，創造一個支點，想辦法撬起一個地球，讓涓涓細流匯成大海，讓每一位人獻出自己的力量，等待著它飛奔的那一天。

山東青島市南區第三十九中學初一:許仲健

篇2

辯論，是一種高水平、綜合性的口語交際活動。對辯論雙方來說，它不僅是知識的較量，也是智慧的較量，更是語言藝術的較量。千百年來，辯論都以其嚴密精湛的邏輯思維和咄咄逼人的論辯氣勢，顯示出震撼人心的力量，放射出璀璨奪目的光彩。由于辯論能夠激活學生的創造性思維，能夠考查學生聽辯中捕捉信息及作出快速反應的能力和口頭表達能力，所以隨著課程改革的不斷深入，這種融知識性、趣味性和技巧性于一體的語言實踐活動題越來越受到許多考區的青睞，成為一種熱門題型。

經典考題

例1　閱讀下面材料，寫出你的看法。

朱永新教授等認為當前部分國民心態浮躁與疏遠于閱讀、遠離經典、缺乏應有的文化底蘊有極大關聯。因此，提出建立“國家閱讀節”。

余秋雨則明確表示反對。其理由是：一、現在已有“國際閱讀日”，沒有必要增加類似節日；二、在網絡閱讀日趨流行的今天，閱讀不是欠缺，而是災難；三、在今天，閱讀不再重要，重要的是考察、游歷、體驗、創造。余秋雨說，閱讀能啟發生命，但更多的是浪費生命。

不久，朱永新又發文《余秋雨先生，請不要誤導中國人》。

兩種爭論十分激烈，也在各地引發是否設立閱讀日的討論。

作為中學生，你認為是否需要設立“嘉興青少年閱讀日”?請根據你的體會簡要寫出理由。

(2007年嘉興市中考題)

解析　題中的材料只是為你觀點的提出設置背景，首先要認真研讀朱永新、余秋雨等人的觀點及理由，然后對是否需要設立“嘉興青少年閱讀日”一定要明確自己的立場。立場明確了。就可以根據自己平時對“閱讀”的體會寫出理由了。答案示例①設不設節日不是很重要，關鍵是我們大家要認同“閱讀”，尤其是青少年要加強閱讀。如若不然，便是形式而已：如若認同了。一個國際讀書日就足夠了，何必再增設“嘉興青少年閱讀日”呢?②其實設閱讀日不是目的，最根本的是要提高青少年的閱讀意識。呼吁大家多讀書，讀好書。贊成增設“嘉興少年閱讀日”。③閱讀好的書籍，能給我們帶來快樂，陶冶我們的情操，提高我們的品位。沒有閱讀，那么我們民族文化乃至世界文化如何傳承?贊成設立“嘉興青少年閱讀日”。

例2　請結合鏈接資料的相關言論，擬一道辯論題。

要求：辯論題的正、反觀點不能只來自相關言論的同一句話。每方觀點不超過15個字，字數大致相等。

正方：_________

反方：_________

鏈接資料：

人物介紹

于丹，北師大教授。從2006年開始，中央電視臺“百家講壇”欄目連續推出她的《心得》講座。她的解讀喚起了民族記憶，沖破了專家與群眾間的藩籬，讓高深文化走出象牙塔，來到群眾當中，在海內外引起強烈反響。令人耳目一新的闡釋方式，讓她收獲了贊許，也面對著質疑。對此，她選擇了從容，用加倍的勤懇真誠回饋贊許的熱情，用坦蕩的“三鞠躬一握手”直面質疑者的詰問。

相關言論

①大白話的解讀是對傳統文化的褻瀆與毀滅。

②于丹是電視媒體強大的傳播所創造的神話。

③她以白話詮釋經典。以經典詮釋智慧……做的是文化普及工作。

④父親、師長的悉心培養。博學、深厚的文化積淀是她成功的強大力量

(2007年陜西省中考題)

解析　要辯論首先得有辯題。辯論賽所設置的辯題，正反兩方面的判斷應當是具有對抗性矛盾的，或者至少是具有矛盾對立關系的。同時要使雙方都有話說，而不是明顯一邊倒。要使聽眾覺得雙方講的都似乎有理。解答這道題可以先選定“相關言論”中的一句，仔細推敲進而設置正反雙方針鋒相對的辯題。如選定第①句言論，就可以這樣設置辯題，正方：白話解讀是對傳統文化的普及。反方：白話解讀是對傳統文化的褻瀆。

實戰演練

1　閱讀下面的材料，根據要求回答后面的問題。

你看過2006年世界杯嗎?在2006年世界杯上1/8決賽意大利對澳大利亞的比賽中，中央電視臺解說員黃健翔在解說到最后階段時出現了“瘋吼”現象。在比賽進行到傷停補階段時，意大利隊獲得一個制勝點球而挺進八強。解說員黃健翔因多年解說意大利足球而對意大利足球有了很深厚的感情。由于興奮過度，黃健翔在解說時用嘶啞的喉嚨“瘋吼”著對意大利的贊揚的話而深刻地抨擊了澳大利亞足球。對于這一現象，各界人士看法不一。

下面是某校九年級八1班同學展開的一場辯論賽的節選部分。假如你是方成員，請寫出你的辯論詞。

正方：我方認為，黃健翔是一個優秀的解說員。解說員不是機器，難免傾注個人的情感，可以理解。在演說比賽的過程中有如此的激情，能夠帶動全場的氣氛，將比賽推向。這正是對足球這一充滿激情的體育運動最好的詮釋。

反方：__________

2　信息時代，網絡閱讀對青少年影響很大。網絡閱讀究竟是利大于弊(正方)，還是弊大于利(反方)?學校準備搞一次辯論會。現在由你擔任辯手，請選擇其中一方陳述你的觀點和理由(字數50個左右)。

我的觀點是______其理由是________。

3　閱讀下面的材料，按要求回答問題。

光明中學舉行辯論賽，正方的觀點是“養成良好風氣主要靠自律(自我約束)”：反方的觀點是“養成良好風氣主要靠他律(他人約束)”。辯論時，雙方唇槍舌劍，反方突然這樣發問：“孫悟空不就被套了個緊箍咒?可見養成良好風氣主要靠他律。”作為正方，你將怎樣得體有力地回擊反方?

4　某校初二(1)班同學閱讀了名著《西游記》后，對豬八戒這個形象有兩種不同看法，為此語文老師組織了一場辯論。假如你是正方，針對反方辯詞該怎么陳述?

反方：我方認為，豬八戒好吃懶做，見識短淺，在取經的路上，意志不堅定，遇到困難就嚷嚷著要散伙。還經常搬弄是非，耍小聰明，說謊，愛占小便宜，貪戀女色。所以他是一個貪生怕死、自私自利的人。

正方：

5　某班舉行以“上網利與弊”為話題的辯論活動，甲方同學的一段辯詞是：“中學生上網利大于弊。一方面，網絡縮小了世界。遠在天涯海角的人也可以面對面地交流。另一方面，它還豐富了我們的知識，開闊了我們的視野，足不出戶就能知曉天下事。”

如果你是乙方主辯，你將怎樣針對對方的論點和論據進行反駁，表達你方的觀點和理由?

觀點：

反駁：

提示：解答此題要先擺出你方的觀點，再進行反駁。反駁的內容只要言之有理、自圓其說即可。

參考答案

1　這是一道開放性試題。首先符合辯論格式，如有“我方認為”或其他表明觀點的語句，同時觀點要鮮明，理由闡述正確，符合語境。

2　正方：利大于弊，網絡閱讀比傳統紙質閱讀方便快捷，可以迅速獲取大量信息，對于青少年增長學識，不無裨益。反方：弊大于利，網絡閱讀囫圇吞棗，不利于深層理解，且網絡信息良莠不齊，對青少年心智發展有負面影響。

3　(1)那么唐僧為什么不戴呢?(2)孫悟空是猴不是人。作為動物當然主要靠他律，這不是我們討論的話題。(3)我們強調主要靠自律，并沒有完全排除他律。

4　正方：我方認為，豬八戒吃苦耐勞，對師父忠心耿耿。在與妖魔的斗爭中，他總是揮舞釘耙，勇猛戰斗，是孫悟空的得力助手。他知錯能改，樂于助人，是一個忠勇善良、淳樸憨厚的人。

篇3

關鍵詞：活動；體驗；辯論

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）09-0047-01

新修訂的《課程標準》的一個突出特點，就是強調開展學生課堂活動和社會實踐活動，而且將教學要求中的“運用層次”全部改為活動，強調在活動中學習，在活動中運用，在活動中感悟，明確規定：用于開展學生課堂活動和相關實踐活動的時間不少于總課時數的20%，各種版本的初中政治教材也都有相應的活動內容。我校推行有效課堂教學改革，要求讓“讓每一個學生都動起來”，那么初中政治課中的“活動課”如何讓學生“動”起來呢？在此談幾點淺見。

一 讓學生在體驗、感悟活動中動起來

所謂體驗、感悟活動就是指學生在親身體驗獲得直接的認知感悟和鍛煉。初中政治課教材中有許多體驗性的活動，比如情景體驗、社會調查、參觀訪問等等。這些活動有的可以在課堂上組織開展，如情景體驗。我在講到初三政治《弱勢群體》（教科版）這一課時，由于同學們對弱勢群體中殘疾人生活困難難以想象，我便在課堂上讓學生親身體驗：將自己的一只手不動，只用一只手試穿上衣，全班立即全部動起來了，課堂上的熱鬧勁就可想而知了。費了好大勁，也只有少數同學在規定時間內“穿戴”整齊。我又讓幾位同學將雙眼蒙上，從教室后門出去，前門進來，再到黑白前寫下一句話。通過這些活動，使同學們親身體驗到了殘疾人的生活困難，也加深了對弱勢群體的理解和尊重。有的活動要由學生在課余完成，如社會調查和參觀訪問。比如我在講授初三政治《財富中的德育法》（教科版）關于校園人情風的時候，我布置全班學生分成九組隊全校學生進行抽樣調查校園人情消費情況，調查結束后還要進行調查結果分析，各組派一名代表在班上作總結。通過調查，同學們了解了中學生在消費上的一些誤區，提高了理性消費意識，增強了對課本知識的理解。

除了課本中的活動外，每逢寒暑假我都會布置一個調查研究項目，如：學生壓歲錢使用情況調查、縣城路名的變化、各市場農產品價格調查等，這些活動既鍛煉了學生能力又豐富了其假期生活。

二 讓學生在搜集信息活動中動起來

初中政治課中的活動有許多是要求學生搜集相關信息來證明或加深對某個知識的理解的，為此我們要提前布置學生通過報刊、網絡去查找自己所需的資料。如在講授《未成年人的社會保護》這一課題時，我提前要求學生查找有關未成年人相關法律和搜集雇傭童工的實例。又如講授《依法保護人類共有的家園》，課前，要求學生收集家鄉美麗風景、秀麗山河和嚴重的環境污染問題的圖片、資料等。學生通過找自家的生活照片、網絡上的圖片、文字表述等等，生動、形象地反映了家鄉的山河美景，同時也有當前仍存在的環境污染問題，增強了同學們的環保意識。

通過活動讓同學們在課前動起來，既鍛煉了同學們查找資料的能力，同時又促使他們做好課前預習，因為只有預習好了才能知道需要查找哪些資料。

三 讓學生在表演活動中動起來

表演性活動主要指模擬法庭、小品表演、辯論等活動形式。通過把所學知識與現實生活加以聯系，采用小品、辨論、模擬法庭等形式開展活動，讓學生在課堂上動起來。

例如，初一、初二政治有關法律知識的教學中，可以舉辦模擬法庭活動。從案例的選擇到了解訴訟程序，再到辨護詞的撰寫，審判長、審判員等的扮演，最后到庭審全過程都放手讓學生親自去做。通過學生自己做的過程，就是一個學習過程、一個創造過程、一個提高過程。并且這種做法能夠使學生生動、牢固、形象的學到知識，提高對法律知識的認識。

再如在講到初一政治《匿名世界的游戲規則》（教科版）時我就用一節課時間組織了一場“中學生上網利大于弊還是弊大于利”的辯論賽。正、反雙方在做了充分準備的前提下，在課堂上展開了唇槍舌戰，辯手們的精彩言論贏得了同學們的熱烈掌聲。通過辯論，同學們不僅懂得了網絡的利與弊，更重要的是認識到應自覺抵制網絡的不良影響，不能因網絡影響自己的學習。有些辯題并不是教材中的，但學生有要求的也可以開展，如去年我教的一個班的同學對學校要求穿校服的規定不理解，總說要來場辯論。為此我就用了一節課課時間組織了一場“中學生要不要穿校服”的辯論。結果是不但大家認識到穿校服的好處，而且選手都懂得運用課本知識來反駁對方，加深了對課本知識的理解運用。

總之，上好活動課要求教師切實轉變觀念，尊重學生的主體地位，敢于對學生放手。要根據教學內容實際，既體現“活”，更要“動”， 在教學實踐中不斷創新，使活動課教學成為促進學生學習和發展的重要途徑和手段。

參考文獻

篇4

辯論，是一種高水平、綜合性的口語交際活動，其廣泛地存在于人們的社交生活之中。它是一門博大精深的語言藝術。對辯論雙方來說，它不僅是知識的較量，也是智慧的較量，更是語言藝術的較量。千百年來，辯論都以其嚴密精湛的邏輯思維和咄咄逼人的論辯氣勢，顯示出震撼人心的力量，放射出璀璨奪目的光彩。由于辯論能夠激活學生的創造性思維，提高學生的實踐能力，能夠考查學生聽辯中捕捉信息及作出快速反應的能力和口頭表達能力，所以隨著課程改革的不斷深入，這種融知識性、趣味性和技巧性于一體的語言實踐活動題越來越受到許多考區的青睞，成為了一種熱門題型。

[經典考題]

例1．小文主持了一場“我看漢語魅力”辯論會，正方反方激烈交鋒。

正方：漢語魅力無窮。同樣一組詞語，按不同順序組合，就能表示多種多樣的意思。目前，在亞洲、歐美許多國家，一股漢語學習的熱潮正隨著中國對外影響的擴大而日益膨脹，漢語必將成為全球的強勢語言。

反方：漢語的魅力在消退。①漢語中有些同音詞、同義詞混淆難辨，造成聽讀障礙，影響我們的學習興趣。②目前，許多幼兒園開了識字課，增加了幼兒的學習負擔，不利于幼兒快樂成長。③現實生活中，由于種種原因，外語的強勢地位越來越突出。因此，漢語的魅力之光逐漸暗淡了。

(1)正方辯詞的畫線句中有一個詞語使用不當，應把“_____”改為“_____”。

(2)反方辯詞中的第_____句(只填句子序號)不能證明反方觀點。

（2007年南京市中考題）

解析：這是一場關于“漢語魅力”的辯論會，題干中不僅列出了正反雙方針鋒相對的觀點，同時也列出了各自的辯詞，從中可感受雙方交鋒的激烈。第（1）小題中用詞不當的是“膨脹”一詞，這個詞語常用來借指某些事物擴大或增長，用來形容“學習的熱潮”不妥，可改成“高漲”。辯論的終極目標，是否定彼方論點的成立、肯定己方論點的正確。所以辯詞應該要能有力論證自己的論點反駁對方的觀點，而反方中的第②句講的是幼兒的學習負擔，既不能證明反方觀點，也不能反駁對方的觀點。

例2．閱讀下面材料，寫出你的看法。

朱永新教授等認為當前部分國民心態浮躁與疏遠于閱讀、遠離經典、缺乏應有的文化底蘊有極大關聯。因此，提出建立“國家閱讀節”。

余秋雨則明確表示反對。其理由是：一、現在已有“國際閱讀日”，沒有必要增加類似節日；二、在網絡閱讀日趨流行的今天，閱讀不是欠缺，而是災難；三、在今天，閱讀不再重要，重要的是考察、游歷、體驗、創造。余秋雨說，閱讀能啟發生命，但更多的是浪費生命。

不久，朱永新又發文《余秋雨先生，請不要誤導中國人》。

兩種爭論十分激烈，也在各地引發是否設立閱讀日的討論。

作為中學生，你認為是否需要設立“嘉興青少年閱讀日”？請根據你的體會，簡要寫出理由。

（2007年嘉興市中考題）

解析：題中的材料只是為你觀點的提出設置背景，首先要認真研讀朱永新、余秋雨等人的觀點及理由，然后對是否需要設立“嘉興青少年閱讀日”一定要明確自己的立場。立場明確了，就可以根據自己平時對“閱讀”的體會寫出理由了。答案示例：1：設不設節日不是很重要，關鍵是我們大家要認同“閱讀”，尤其是青少年要加強閱讀。如若不然，便是形式而已；如若認同了，一個國際讀書日就足夠了，何必再增設“嘉興青少年閱讀日”呢？2：其實設閱讀日不是目的，最根本的是要提高青少年的閱讀意識，呼吁大家真正地讀書，讀好書。贊成增設“嘉興少年閱讀日”。3：閱讀好的書籍，能給我們帶來快樂，陶冶我們的情操，提高我們的品位。沒有閱讀，那是我們民族乃至世界文化如何傳承？贊成設立“嘉興青少年閱讀日”。

例3．請結合鏈接資料的［相關言論］，擬一道辯論題。

要求：辯論題的正、反觀點不能只來自［相關言論］的同一句話。每方觀點不超過15個字，字數大致相等。

正方：_________________________

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反方：_________________________

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鏈接資料：

［人物介紹］

于丹，北師大教授。從2006年開始，中央電視臺“百家講壇”欄目連續推出她的《〈論語〉心得》講座。她的解讀換起了民族記憶，沖破了專家與群眾間的藩籬，讓高深文化走出象牙塔，來到群眾當中，在海內外引起強烈反響。令人耳目一新的闡釋方式，讓她收獲了贊許，也面對著質疑。對此，她選擇了從容，用加倍的勤懇真誠回饋贊許的熱情，用坦蕩的“三鞠躬一握手”直面質疑著的詰問。

［相關言論］

① 大白話的解讀是對傳統文化的褻瀆與毀滅。

② 于丹是電視媒體強大的傳播所創造的神話。

③ 她以白話詮釋經典，以經典詮釋智慧……，做的是文化普及工作。

④ 父親、師長的悉心培養，博學、深厚的文化積淀是她成功的強大力量。

（2007年陜西省中考題）

解析：要辯論首先得有辯題。辯論賽所設置的辯題，正反兩方面的判斷應當是具有對抗性矛盾的，或者至少是具有矛盾對立關系的。同時要使雙方都有話說，而不是明顯一邊倒，要使聽眾覺得雙方講的都似乎有理。解答這道題可以先選定“相關言論”中的一句，仔細推敲進而設置正反雙方針鋒相對的辯題。如選定第①句言論，就可以這樣設置辯題：正方：白話解讀是對傳統文化的普及。反方：白話解讀是對傳統文化的褻瀆。

[實戰演練]

1．閱讀下面的材料，根據要求回答后面的問題。

你看過2006年世界杯嗎？在2006年世界杯上1/8決賽意大利對澳大利亞的比賽中，中央電視臺解說員黃健翔在解說到最后階段時出現了“瘋吼”現象。在比賽進行到傷停補時階段時，意大利隊獲得一個制勝點球而挺進八強。解說員黃健翔因多年解說意大利足球而對意大利足球有了很深厚的感情。由于興奮過度，黃健翔在解說時用嘶啞的喉嚨“瘋吼”著對意大利的贊揚的話而深刻地抨擊了澳大利亞足球。對于這一現象，各界人士看法不一。

下面是某校九年級（八）班同學展開的一場辯論賽的節選部分。假如你是反方成員，請寫出你的辯論詞。

正方：我方認為，黃健翔是一個優秀的解說員。解說員不是機器，難免傾注個人的情感，可以理解。在演說比賽的過程中有如此的激情，能夠帶動全場的氣氛，將比賽帶入。這正是對足球這一充滿激情的體育運動最好的詮釋。

反方：

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2．信息時代，網絡閱讀對青少年影響很大。網絡閱讀究竟是利大于弊（正方），還是弊大于利（反方）？學校準備搞一次辯論會。現在由你擔任辯手，請選擇其中一方陳述你的觀點和理由（字數50個左右）。

我的觀點是_______，其理由是________________________________

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_______________________。

3．閱讀下面的材料，按要求回答問題。

光明中學舉行辯論賽，正方的觀點是“養成良好風氣主要靠自律（自我約束）”；反方的觀點是“養成良好風氣主要靠他律（他人約束）”。辯論時，雙方唇槍舌劍，反方突然這樣發問：“孫悟空不就被套了個緊箍咒？可見養成良好風氣主要靠他律。”作為正方，你將怎樣得體有力地回擊反方？

4．某校初二（1）班同學閱讀了名著《西游記》后，對豬八戒這個形象有兩種不同看法，為此語文老師組織了一場辯論。假如你是正方，針對反方辯詞該怎么陳述？

反方：我方認為，豬八戒好吃懶做，見識短淺，在取經的路上，意志不堅定，遇到困難就嚷嚷著要散伙，還經常搬弄是非，耍小聰明，說謊，愛占小便宜，貪戀女色。所以他是一個貪生怕死、自私自利的人。

正方：_________________________

_________________________

_________________________

5．某班舉行以“上網利與弊”為話題的辯論活動，甲方同學的一段辯詞是：“中學生上網利大于弊。一方面，網絡縮小了世界，遠在天涯海角的人也可以面對面地交流。另一方面，它還豐富了我們的知識，開闊了我們的視野，足不出戶就能知天下事。”

如果你是乙方主辯，你將怎樣針對對方的論點和論據進行反駁，表達你方的觀點和理由？

觀點：___________________

反駁：___________________

參考答案：

1．這是一道開放性試題，首先符合辯論格式，如有“我方認為”或其他表明觀點的語句，同時觀點要鮮明，理由闡述正確，符合語境。

2．示例：正方：利大于弊，網絡閱讀比傳統紙質閱讀方便快捷，可以迅速獲取大量信息，對于青少年增長學識，不無裨益。反方：弊大于利，網絡閱讀囫圇吞棗，不利于深層理解；且網絡信息良莠不齊，對青少年心智發展有負面影響。

3．示例：（1）那么唐僧為什么不戴呢？（2）孫悟空是猴不是人，作為動物當然主要靠他律，這不是我們討論的話題。（3）我們強調主要靠自律，并沒有完全排除他律。

4．示例：正方：我方認為，豬八戒吃苦耐勞，對師父忠心耿耿。在與妖魔的斗爭中，他總是揮舞釘耙，勇猛戰斗，是孫悟空的得力助手。他知錯能改，樂于助人，是一個忠勇善良、淳樸憨厚的人。

篇5

關鍵詞：口語教學；重組教材；補充素材；活化內容

如何掌握適應現實生活交往的表達技巧呢？筆者總結了下面幾點方法。

一、重組教材內容――形成序列

我們發現教材的編排是按照單元主題來確定的，涉及多項口語表達訓練，其中像解說、陳述、演講等獨白型的交際訓練占很大的比重，但是訓練排列卻較分散，間隔時間較長，不利于進行系統專項的訓練。為使學生在言語實踐中較好地掌握表達的技巧，我們根據訓練目標重新排列教材，把教材的教學要求與學生實際結合起來，根據不同的口語交際類型進行歸類和重組，實現序列式專項型訓練。比如把介紹物品、推薦書目、交流讀書經歷等屬于陳述解說形式的內容，集中安排到一起，把辯論、采訪等互動式形式的內容也歸并到一起。這樣同一個類型集中，對同一方面能力進行有針對性的訓練，加強了訓練的強度和密度，學生學習效果較好。

二、補充專業素材――提升層次

專業素材，指的是口語交際表達方面的專業知識和禮儀要求，比如主持、采訪、演說、匯報等一些專業性較強的表達項目，有其特定的表達方法，特定的言語規范。口語訓練，不僅要讓學生有話好說，更重要的是讓學生會說，要會說需要技巧的指導。而這些都是教材所沒有體現的，引進這些具有實用性的專業知識和技巧，有利于學生更廣地接觸生活，也是最有實際指導意義的。

每一次圍繞一個系列，我們都相應的補充一些專業的素養知識，如開展演講活動，補充要關注的姿勢、視線、表情的要求；學習采訪，增加前期準備、不同對象、不同形式的采訪技巧培訓；模擬主持，擴充主持稿的設計訓練、儀態訓練等等。在專業技巧的引領下，學生對每一項表達方式和要素都由了初步的感知，深感口語交際也是一門很深的學問。同時，也為每個學生提供了選擇適合自己表達特長的套餐，推進了富有個性的口語教學。

三、提煉時事觀點――活化內容

1.捕捉校園熱點

校園是學生學習生活的第二大場所，每天在偌大的校園里都會發生一些有趣的、新鮮的或是不愉快的事情，鼓勵學生留心觀察，交流匯總提煉有效的話題。如上學期，六年級有幾位同學無心學習，偷偷拿了家里的錢在網吧呆了三四天，老師家長滿世界找，影響極壞。我們就適時設計“如何看待網絡游戲”“怎樣合理安排學習和游戲”等話題組織學生討論。學生從自己的理解角度深刻地談了網絡的利和弊，也誠懇地向這些同學提出了告誡，同時對自己也是一次警鐘。又如提倡減負提質，我們設計話題讓學生闡述“減負就是不做作業嗎？”“怎樣過雙休日”等的討論、辯論。學生興趣很大，參與的積極性也很高。尤其是關于減負工作中“怎樣過雙休日”這個話題，大家談得特起勁，從雙休日的重要性到如何過的策劃、再到如何監控過程都作了深入的分析，比老師的苦口婆心不知強多少倍。

2.吸收時尚元素

時代飛速發展，生活中時時涌現一些新鮮、流行的時尚元素；而現在的高段學生接收信息渠道多樣，知識更新很多時候快于老師。這就迫使我們教師要緊跟時代的腳步，捕捉學生感興趣的信息。我們引入“我眼中的低碳生活”“談微信”“網絡游戲利與弊”“發表獲獎感言”“手機控”等時下較熱門的話題材料，組織學生尋找內容，開展口語訓練。這些熱點問題，因為來自于生活，學生覺得親切，有話好說，也有興趣來說。談起來個個眉飛色舞，滔滔不絕。尤其是談到最近熱播的電視劇，眼睛都會發光。現在的高段學生熱門看青春偶像劇，每當談到某個著名的明星，總能說上她的一二三來。所以我們也及時引進這些熱門資源，開展“我眼中的大明星”等評論活動。

3.關注新聞焦點

篇6

【關鍵詞】思想品德課；學生良好行為養成；結合教材；聯系學生實際；課內外相結合

著名教育家葉陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好習慣。”培養學生的良好行為習慣是學校德育工作的主要任務。而思想品德課是實現學校德育教育的重要途徑。怎樣利用思想品德課促進學生良好行這的養成？現結合我十多年來的教學經驗談幾點看法。

一、結合教材，讓學生認清自我

要讓學生養成良好的行為習慣，首先要讓學生認清自我，知道自身有哪些優點，又存在哪些缺點或有哪些不良行為習慣等。怎樣讓學生認清自我？在教學過程中我結合七年級上冊“認識自我”這課里介紹的認識自我的方法；自我評價，設計了問卷調查。

通過問卷調查讓學生對自身存在的不良行為有了一定的認識。但要客觀公正、全面地評價（認識）一個人光靠自我評價是不夠的，俗話說：傍觀者清，當局者迷。要讓學生全面地認識自我，還必須結合教材中“認識自我”的另一種方法――他人評價法。但是在采用這種評價方法時，老師必須做好一定規范，絕對不允許評價他人的過程中出現人身攻擊的現象，但又要消除學生的思想顧慮，鼓勵學生暢所欲言，總之要讓學生明白這么做最終是讓每個人都能正確的認識自我，為日后改掉不良行為習慣，養成良好行為習慣對癥下藥。

二、結合學生實際，開展實踐活動，培養良好行為。

當下的網絡信息時代，網絡已經成為人們生活不可或缺的一部分，但我們知道網絡是一把雙刃劍，有利也有弊。由于中學生的自控能力較差，容易上網成癮，沉迷網絡。針對學生的這一不良行為，我結合八年級上冊《一念之差――拒絕網絡的不良誘惑》這一章節的內容來引導教育學生。首先，讓學生分工上網搜索幾個方面的例子：一是因沉迷網絡而荒廢學業的例子；二是上網交不慎而上當受騙的例子；三是因長時間上網而導致猝死的例子。其次，把各級搜集到的案例交流共享。當他們看到這些案例時，很多人或是沉默或是驚訝。自從學習該課的內容并開展了這樣的活動后，班上沉迷網絡，逃課上網吧的現象逐漸減少了。

早戀的現象在現時的學生當中也不少。針對這一問題，我沒有一味地去強調早戀如何如何不好，學生不能早戀等等的說教式教育。因為我知道這只能適得其反，甚至引起學生的反感。在解決這一問題上我結合教材八年級上冊《男生、女生》這一課在班上進行一次辯論賽。全班分成正反兩方，每方派出四位辯手就早戀的利與弊展開辯論。正反兩方的所有同學利用一周的時間這本方搜集資料。最后辯論的結論的結論顯而易見。關鍵是這樣的活動學生的參與度高，感觸深，效果好。

追星也是現時學生中比較普遍存在的現象。怎樣才能樹立正確的“追星觀”？我結合八年級上冊《偶像與自我》的內容，播放了視頻《女孩瘋狂追星，父親跳海自殺》。然后讓學生去評論：大家怎么看待視頻中蘭州女孩楊麗娟瘋狂劉德華這一事件？有的學生說：“楊麗娟這是一種心理病，應該去看心理醫生。”有的說：“她的父母不應該這樣縱容她，這樣既害了她，也害了她們家。”有的說：“作為年輕一代，追星其實是再正常不過了，但沒有必要這么瘋狂地追逐一樣本屬于自己的東西。”經過討論，學生自然會作出正確的判斷，這時老師再加以引導，就容易幫助學生樹立正確的“追星觀”。

三、課內外結合，促進學生良好行為的養成。

《思想品德課程標準》要求，“注重學生社會經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的，豐富多樣的活動，促進思想觀念和良好的道德品質形成和發展”。為更好地促進學生良好行為的養成，可以采用課內外結合的方式。

初中學生正處于青春期，容易叛逆，與父母產生代溝，不會感恩，視親人的付出為理所當然，平時受不得半點委屈，動不動就離家出走。針對學生的這種不良行為，我結合教材八年級上冊《跨越代溝，走進父母》的內容布置了一次特殊的課外作業：給媽媽（或爸爸）洗一次腳，然后談談自己感受。要求：一周內完成，并寫感受，班內交流。開始頭兩天只有20%左右的學生完成。我問原因，有的說，父母不給洗；有的說，不好意思洗。后來經過一番鼓勵，絕大部分同學都完成了。交流會上有的同學說著說著就情不自禁地哭了……有同學說，這是我讀書以來最有特殊意義一次的作業，它不僅洗掉了我與父母的代溝，更洗滌了我的心靈……其中有一位學生寫道：我媽媽是一名環衛工人，這令我很自我自卑……當我把媽媽的鞋襪脫下來時，我一下子愣住了――我一直以為媽媽的腳纖細又白嫩，可是那雙腳結滿了又硬又厚的繭子。我邊洗邊沉思：是因為媽媽為家庭的奔波，還是因為我對媽媽的關心太少了？我的眼淚忍不住流了下來……另外有一位學生寫道：我很叛逆，特別煩媽媽的嘮叨，當我為完成作業而提出要給她洗腳時，她很是驚訝……后來在洗腳的過程中我覺得有東西滴到我的頭上。我抬頭一看，媽媽的眼里閃著晶瀅的淚花。那淚水是欣慰的，是喜悅的。我在內心對自己說：媽媽，我懂了……。這次特殊的作業，給學生的產生了強大的震憾，不少學生發生了很大的改變，效果不亞于一場感恩勵志大會。后來有家長對我說：老師，自從你布置那次洗腳的作業后，我家的孩子變得越來越懂事了……。通過這種家校結合的方式對促進學生良好行為的養成是很有幫助的。

針對一些學生存在吸煙的不良行為，我結合八年級上冊《拒絕不良誘惑――》的內容通過多媒體視頻展示現實生活中一些青少年吸食、冰毒、搖頭被公安人員抓獲及每年6月26日國際禁毒日全國各地對毒販子判決的情景。給學生認識到：吸煙是吸毒者的后備軍，吸毒、販毒就是走上一條不歸路。此外組織學生到禁毒大隊或禁毒所支參觀禁毒圖片展覽等。這種校內外結合的方式更能讓學生直觀地了解的危害。這對于有吸煙的不良行為的學生乃至全體學生都有很大的警示教育意義。此外，有些學生由于受到社會上賭齙牟渙擠縉影響，在學校出現打牌賭齙牟渙枷窒蟆N了讓學生對賭齙奈：τ懈深刻地認識，我帶學生到縣人民法院傍聽了一起由于賭鲆起妻離子散，最后走上搶劫的犯罪案件的審判。通過現場的感受，讓法官宣讀判決書鏗鏘有力的聲音去震憾他們。我相信，這比老師的百遍說教更有效。

實踐證明，把課內外相結合，不僅避免了課堂的枯燥，增加了學生的興趣，更助于學生問題做出正確的判斷，從而促進他們養成良好的行為習慣。

當然，冰凍三尺非一日之寒，良好行為習慣的養成不是一日之功。但我們只要充分利用思想品德課這一平臺，采用科學靈活的方法，相信會做好學生良好行為的養成教育工作的。

【參考文獻】

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[關鍵詞]教學設計回歸生活時事情境

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）040077

教育家陶行知指出：“教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”可見，只有立足于生活世界，并為生活世界服務的教學才是具有強烈生命力的教學。

回歸生活世界的教學是指教學方式要融入學生的生活，教學內容要呈現學生的生活，教學行為要圍繞學生的生活，教學問題要突顯學生的生活。思品課教師要優化教學設計，把課堂教學與生活世界結合起來，使學生從教學中感受真實的生活，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。根據多年教學經驗，筆者認為可以從以下幾方面優化教學設計，使自己的教學回歸生活世界。

一、 巧用生活中的資源，引導學生關注生活

生活可以為我們的教學提供很多資源，例如一草一木、一人一物。作為教師，要善于充分利用這些生活中的資源。

例如在上七年級上冊第三課《世界因生命而精彩》時，筆者讓學生在課前搜集了一些動植物的圖片或標本，并在課堂上介紹這些動植物的特性，以及與這些動植物之間的故事等。這樣的設計能迅速吸引學生的注意力，提起學生的興趣，讓學生主動參與到學習當中來，充分體現學生學習主體的地位。

二、關注生活中的時事熱點，引導學生思考生活

近年來，南寧市中考政治命題充分體現出時政性這一特點，因此教師在教學時要將教學內容與時政熱點相結合，引導學生學會用所學知識解決實際問題。

例如，在學習七年級上冊第三課《讓生命之花綻放》時，筆者結合2011年發生的“最美媽媽”吳菊萍勇救小女孩妞妞的熱點事件，設計了“你如何看待吳菊萍勇于救人的行為”“我們應如何對待他人的生命”等問題，讓學生分組展開討論。當時很多媒體都在報導該事件，學生雖然對這一事件也比較關注，但對此事尚未形成一個比較系統的、正確的認識。教師在課堂上把這個社會熱點事件擺出來，讓學生就此展開討論，不僅能夠讓學生真正認識到在現實生活中應該如何關愛他人生命，而且也引發了學生對生命價值的思考，一舉兩得。

三、設計生活化的教學情境，引導學生感受生活

教師要善于創設情境，引導學生把生活中發生的小事通過表演、比賽等形式表現出來，使學生很自然地從已有的生活經驗和切身體驗出發，輕松地理解知識、掌握知識并運用知識。

例如在學習七年級下冊第三課《告別依賴，走向自立》時，在教學設計中筆者創設了以下三種情境。

情境一：父母因故外出一天，你一個人在家，你將如何安排你的生活？（可從作息、衛生、安全等方面回答）

情境二：你回家后看到奶奶摔倒在地，家里滿是刺鼻的煤氣味，而你父母都在外地出差，你會怎么辦？（可以從如何救治奶奶、告知父母等方面回答）

情境三：假設班主任外出學習一周，沒有班主任的約束，你該如何安排自己在學校的學習？（可從紀律、出勤、作業等方面回答）

根據以上這三種情境，在課堂上讓學生進行討論并表演出正確做法，這樣不僅發揮了學生的表演才能和豐富了學生的想象力，使學生更好地理解在現實生活中應該如何自立，并在一定程度上提高了學生的安全意識，達到了學以致用的目的。

四、開展課外活動，引導學生體驗生活

思想品德課教學要積極引導學生參與課外活動，培養學生樂于探究、勤于動手的意識和能力。

例如在學習八年級上冊第六課《網絡交往新空間》時，針對不少學生沉迷于網絡世界這一現象，筆者利用課余時間組織學生開展了一次關于“網絡的利與弊”的辯論賽。學生通過辯論賽，不僅對網絡的優勢和弊端有了更深的了解，同時也鍛煉了自己的思維能力和口頭表達能力，增強了集體榮譽感和團結合作的意識。

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關鍵詞：耐心教育；愛生如子；為人師表；正確輿論

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-131-01

班主任是一個班級的組織者和領導者，班主任工作的好與壞，直接影響著每一個學生在德、智、體等各方面的健康成長，甚至會影響孩子們一生的方方面面。筆者從事小學班主任工作已有多年，為加強班級德育工作，每學期開學初，筆者都利用班會，晨會對學生進行安全、紀律、法制、思想品德、文明禮貌等教育，使學生從開學初就有一個良好的開端。

一、耐心教育，表揚為主

表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵鬧，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。筆者常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。

二、愛生如子，心靈溝通

“愛是教育的劑”，愛是溝通教師與學生情感的紐帶。通過和學生的接觸，筆者充分認識到了“愛心”在師生關系中所起到的關鍵作用。談到班主任工作，筆者不禁想起法國作家拉封丹的一則寓言“北風和南風比試，看誰能把一個人身上的大衣吹掉。北風首先施展威力，行人為了抵御北方的侵襲，把大衣裹的緊緊的；南風則徐徐的吹動，風和日暖，行人覺得暖洋洋的，開始解開紐扣接著脫掉大衣。”這則寓言給了我們很大的啟示：“北風”和“南風”無異于班主任積極的工作方法，而“行人”也就是“學生”了。我們在工作中，是用高八度的調子，盛氣凌人的去壓制學生呢？還是用誠摯的情感去熱愛、尊重、信任每一個學生呢？當然，我們都愿意選擇后者，愿意做“南風”，也就是說在工作中要用情感和愛來誘導，教育學生。對學生有愛，并不等于一味的放縱和遷就他們。所以這個“愛”必須和“嚴”相結合，只有這樣學生才能接受和理解你的愛。

三、為人師表，率先垂范

班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。筆者作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，首先自己帶頭做到；要求學生講文明禮貌，自己做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，自己每天早上和學生一塊打掃環境衛生和教室清潔衛生；教育學生搞好團結，自己首先做到和各位教師搞好團結，和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，自己在板書時首先做到書寫規范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

四、正確輿論，鑄就班風

正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善懲惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。有的學生不注重自己身邊發生的小事，不屑于做小事.如：放學后窗戶沒關就走了，大白天六個管燈全開著卻不以為然等等。針對這種情況，筆者組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會，會上對小事該不該管進行了辯論，還列舉同學身邊發生的小事造成的危害，最后得出結論：“千里之行，始于足下；千里之堤，潰于蟻穴”。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

總之，德育工作是一項艱苦而耐心的工作。但筆者堅信，“一份耕耘，就有一份收獲”。當筆者看到自己帶的班級朝氣蓬勃，秩序井然地向前發展時，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗，且瞬時又化為強大的動力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

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比賽過程緊張激烈，三個人既要在有限的時間內研究陌生的教材，確定重難點，又要熟練掌握信息化教學能力，現場設計制作微視頻。因此，三個人必須分工明確，通力合作。取長補短。本次比賽是我們教學生涯中令人難忘的一次經歷，它讓我們嘗試了在網絡環境下教師創建教學反思與網絡研討相結合的新型教研模式。

教學設計初稿中的研討

比賽從早上8點開始，我們一拿到課題就開始認真閱讀文本。由于課題是人教版的，我們都沒有使用過，所以三人各自在網上查找課題相關內容并討論確定教學思路與設計。在教學初稿設計過程中，我們圍繞“微視頻的設計思路”和“教學重難點的確定”這兩方面展開了討論。

1.關于微視頻設計思路的討論與思辨

【許淑俊】這次比賽的要求和市賽有所不同，比賽并沒有限定微視頻的使用背景。也就是說我們設計的微視頻既可以是學生在課前觀看學習的，也可以是教師在課上播放給學生的。因此，我們在制作之前必須要先確定微視頻的使用背景。

【魏海嬰】我覺得制作學生課前學習的微視頻更加有利，我們在設計和制作過程中也更有經驗。

【徐華翔】是的，讓學生在課前學習微視頻，然后在課上討論的教學方式符合“翻轉課堂”這一新興教學模式，因此，我們運用“翻轉課堂”模式也許更符合這次比賽對創新的要求。

【許淑俊】那我們就以“翻轉課堂”的理念為支撐，制作學生課前學習的微視頻。我覺得一開始就激起學生的興趣非常重要。

【徐華翔】同意。學生在家學習沒有教師在一旁監督，學習的主動性就格外重要了。為了讓微視頻更加生動地吸引學生，我覺得可以創設一些卡通人物，如我們學校的吉祥物“立立”和“誠誠”，給它們創設情境，通過它們的對話引出微視頻的教學。

【魏海嬰】結合本課課題，我們可以運用一些生活中的例子來創設情境。例如，千島湖水下古城，曾經的千島湖是陸地，因為人們修建水庫，現在變成了湖。我們還可以利用學校成立的“少年科學院”，讓觀看微視頻的學生跟隨著“立立”和“誠誠”加入少兒科學院，一同探索千島湖的秘密，給學生更強的代入感。

【徐華翔】還有江西鄱陽湖圍湖造田、三峽大壩攔截江水等都是一些可以用來創設情境的現實事件。

【許淑俊】有了導入以后，我們可以針對“立立”和“誠誠”對話中的每次提問，設計一次活動，要求學生對照微視頻進行活動，并在“實施方案”中填寫問題的答案。

【魏海嬰】為了凸顯學生自主學習、網絡學習的特點，微視頻里的每次活動最好能附上給學生的學習建議，如“通過網絡查找相關資料”“通過QQ群向教師請教或同學討論互助”等，讓學生學會課前自學。

【徐華翔】我們還可以將相關資料和活動中的問題答案上傳到網絡，將網址制作為二維碼，學生可以通過掃描二維碼獲取答案。

2.關于“教學重難點”的確定

【魏海嬰】我們對這一課都很陌生，我從網上找到的本課教學目標有：①能通過觀察和調查發現人類的哪些活動起到了改變地表的作用。②能將人類各種改造地表的活動進行分類。③能設計一個清晰的方式整理辯論或研究結果。④能按照“對保護地表是否有利”的標準對人類影響地表的活動進行分類。以上這些哪些是我們的微視頻中需要體現的呢？

【許淑俊】從市賽的經驗來看，我們的微視頻不需要做得面面俱到，只需要抓住這堂課中的一兩個關鍵點來做就可以了。

【徐華翔】我認為“人類的哪些活動對地表起到了改變作用”是我們微視頻的重點。作為學生課前自學的內容，我們需要讓學生掌握這節課的基礎部分。而且人類改變地表的活動眾多，如造運河、大壩、水庫、梯田等，素材很容易搜集和呈現。

【魏海嬰】我認為能夠將人類各種改造地表的活動進行分類也很重要，因為人類對地表的改造有些是對地球有益的，有些卻是有害的。我們可以在微視頻中讓學生學會從利與弊的角度對人類各種改造地表的活動進行分類。

【徐華翔】我們把“改造地表的活動進行分類”作為微視頻中的一個活動，讓學生在“實施方案”中自主分類，如何？

【許淑俊】但像造水壩這樣的活動對地球有利有弊，我們不能讓學生簡單地進行分類，而要讓他們自己去探究，將自己找到的信息帶到課堂上，與教師、其他同學一起討論和交流。

【魏海嬰】這樣，“對人類活動引起的地表改變利弊分析”應該是這節課的難點了。我們要在微視頻中指引學生通過上網搜集、實地考察、QQ群討論等多種方法突破難點，在充分利用現代信息技術的同時，還可以把課堂教學延伸到課外，發揮學生的主體作用。

“改進點”的選擇與思考

在修改完善的過程中，我們團隊成員深入研究，進行了激烈的思維碰撞。

【許淑俊】我們的初稿設計過于簡單，對學生的課前自主學習并不能起到太大的幫助。學生從微視頻中能夠獲取的知識點太少。

【徐華翔】但是作為課前學習視頻，我們不需要將完整的課堂呈現給學生。

【許淑俊】對，但是我們的初稿沒有直接傳授給學生任何知識點，只在最后留給學生一個問題以待課堂上討論。

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培養學生良好的思想品德素質，提高對信息的收集、整合以及活學活用的能力，實現學生身心的全方面發展是初中政治的教學目標。案例教學法的引入是教育界又一次進步，它可以讓理論與實際相結合，使學生起到課堂主體作用，對所學知識做出更深刻透徹的理解，從而提高學習成績。本文通過對案例教學法在初中政治教學中的運用進行簡要分析，望為政治教育教學提供經驗。

【關鍵詞】

案例教學法；初中政治；運用及研究

一、初中政治課程教學現狀

1.教學模式單一

在新課改趨勢下，多元化的教育教學方式更被廣大教師所使用，傳統灌輸式的課堂教育太過死板，沒有什么課堂互動以及活躍的課堂氣氛，失去了學生在教學中的主體性，靠的都是死記硬背，這樣即使學到的知識也不會被很好的運用，這樣的灌輸式教學方法已經根本不能滿足現在的教學目標。

2.教學效果不達標

政治課程本身就是一門抽象的學科，加之枯燥的教育教學模式，很難提起學生的學習積極性，不能對政治學習有較深的理解，對事物的判斷及分析能力也得不到提高，達不到很好的教學效果。

二、案例教學法的重要性

1.化抽象為具體

案例教學法早已被各個領域廣泛推廣被應用，同樣應用于教學領域，它是新時期課程改革的具體方法，也是搞好初中政治教學的重要途徑。案例教學法的情境性可以將抽象事物具體化，降低了理論與實踐的差異，使學生學習時看待問題更加清晰明了，把生活實際中的問題通過案例的形式帶入課堂共同探討，從而更深入的了解政治知識。

2.渲染課堂氣氛

案例教學法通過把實際中的問題進行剖析講解，在這過程中可以鍛煉學生的獨立思考性，促進學生潛能發揮。老師提出問題，同學各抒己見，同時活躍了課堂氣氛，使政治教學變得不再那么枯燥無味，把學生作為課堂的主體，調動了學生的學習積極性，在歡快的課堂氛圍中完成政治教學，從而達到最終教學目標。

3.啟發學生創新思維

案例教學法教學過程中，將現實案例剖析研究是啟發式教學思想最佳演繹，把案例事件作為理論學習的基礎，把實踐問題與課堂理論學習完美結合起來，促使學生多方面分析問題，進而培養了學生的獨立思維能力，使學生對抽象事物以及邏輯思維能力得到提高。

三、案例教學法運用分析

1.案例選擇

案例教學法實際運用中對案例的選擇是十分重要的。所選案例必須要貼近教材、貼近生活，這樣在案例教學過程中才不會跑題，既不能脫離實際，還要與學生生活息息相關的案例最為適宜。在案例教學中要注重案例的針對性、時效性以及實踐性。

2.創新教學模式

在案例教學法教學中，要把學生做為課堂的主體，把主導權交給學生，利用豐富趣味的教學方法調動學生的學習主動性。比如，教師可以讓學生幾人組成小組，針對一個與課程相關的案例進行分組討論，并在討論結束后各組派代表闡述本小組觀點。其次，還可以組織研討辯論賽，讓學生針對某一案例現象發表自己的見解，這樣既調動了學生的學習積極性，又培養了學生的演講能力，激發學生的創造性思維，適應了現階段新課標理念。

3.多媒體教學相結合

網絡信息技術的高速發展也帶來了教育教學的又一次革命，為了在初中政治案例教學中營造更好的教學氛圍，多媒體信息技術教學也要為我所用。通過多媒體教學把教師要陳述的案例呈現在熒屏上，使學生一目了然，提高學生對案例分析的效率，必然會收到很好的教學效果。同時借助網絡信息平臺，列舉一些網絡給人們帶來的利與弊，讓學生進行討論并發表見解，都可以很好的調動學生的興趣。

4.教學內容時效性在初中政治教學案例教學過程中，教師要注意教學內容的時效性，多采用與學生生活相關案例，結合社會熱點，聯系課堂理論知識展開討論，使學生明辨是非，在討論過程中結合學生自身了解自己對自己、家人以及社會要擔負的責任，抵制社會不良風氣影響。

四、結束語

總之，傳統的灌輸式教育教學方法已經不能適應新課標的課改要求，要通過案例對比與理論知識相結合的教育方式來進行教學，提高了學生對所學知識的靈活運用能力，同時立足學生在課堂的主導地位。本文就案例教學法在初中政治教學中的應用進行簡要分析，望可以為案例教育教學提供教學經驗。

作者：楊麗琴 單位：臨滄市民族中學

參考文獻：

[1]魏向東.案例教學在初中政治教學中的運用[J].讀與寫（教研版），2014（4）

[2]徐嘉高.立足成才重視案例教學法在政治教學中的應用[J].成才之路，2013（29）