高校現代教育職能定位分析

導語：高校現代教育職能定位分析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

目前，教育的數字化和網絡化特征日趨凸顯。但是，一些高校的教學資源，教學資源平臺建設等方面存在較大的問題，因此，重新認識現代教育中心的職能，創新其職能定位，對于加強高校校園數字化建設，促進現代教育技術普及，發揮現代教育技術中心的價值有巨大的作用。

一、高校現代教育中心的傳統職能定位

現代教育中心主要是由早期高校的計算機中心或網絡中心更名而來，隨著教育數字化、信息化的發展，現代教育中心在高校教學中發揮著重要的輔助作用，尤其是通過掌握現代化教學操作技能進行更便捷的專業教學。現代教育中心的傳統職能定位主要分為以下方面：①現代教育技術專業學生的教學職能；②管理多媒體教室、公共機房、實驗室等；③對教學專業課程的錄制，宣傳片的拍攝等；④對校園網絡、服務器、教學設備等的維護和管理。

二、高校現代教育中心的發展現狀

教育信息化的發展進一步提升了高校教學資源管理的要求，現代教育中心如何科學合理的整合龐大的教育教學資源，如何使其職能更大發揮，是個需要解決的問題。對于高校現代教育中心的傳統職能如何變革和創新，更好應用于教學，更好提升教學質量以服務大眾關與現代教育中心職能定位的轉變。現階段，我國大多數高校的現代教育中心職能定位缺乏規范性，在高校教學資源平臺的共享與建設方面存在欠缺。而且，高校教學資源平臺之間同樣缺乏一定程度的關聯，不能更好地進行教學資源的整合，信息共享。另外，對于現代教育中心的傳統職能與其他的職能機構的職能存在重疊的現象，由于現代教育中心對新技術的不斷應用，數字化信息化發展較為迅猛，教學模式不斷變革，教學管理方式不斷發展，教學基本器材不斷改革和創新，更多新興技術應用于現代教育的智能領域。還有，現代教育中心定位為輔助教學機構，教育技術人員作用不斷弱化，難以發揮現代教育中心的根本職能[1]。因此，高校現代教育中心應面對新的挑戰，深刻分析和思考現代教育中心的職能定位。

三、高校現代教育中心職能定位的創新

（一）增加現代教育技術培訓職能。高校現代教育中心在傳統職能中增加了現代教育技術培訓的職能，高校現代教育中心有責任也有義務加強全校的教育技術培訓的推廣、宣傳，更好地提升高校全部教學人員的教育技術水平。高校現代教育中心能夠多層次、分階段進行針對性教育技術教學，提供大量現代教育技術培訓資料，建設網上培訓平臺，對于教學資源平臺的應用也不斷深化，更有效地進行學校的教育技術培訓工作，更好體現高校現代教育中心的現代教育技術培訓職能。（二)豐富現代公共教學資源職能。現代教育中心對教學資源進行規劃設計時，首先，應充分考慮高校各個院系的實際情況，具體分析學校各個院系的實際教學需求，統一整合教學資源，不僅要符合學校整體的教學設計，還要對不同的需求和建議進行及時更新，對公共資源平臺的共享和建設進行宏觀性的把握。其次，對于現代教育中心的創新建設，應該結合高校的資金，整體的發展現狀，制定可操作、科學合理的公共教學設備的預算，更好地進行公共教學設備的規劃。最后，現代信息技術中心應充分發揮高校校園內的資源共享作用，通過對不同的教學設備，根據科學的技術設計規范，總結豐富的實踐經驗，規范編撰技術設計。（三）開發多媒體教學資源平臺職能。首先，在高校教學中應該改變傳統的教學模式，利用信息技術手段加強教學資源的建設，發展“互聯網+”教育，利用網絡教學資源共享和微課教學視頻，不斷利用多媒體資源，使其更好地應用于不同專業的課堂實踐。其次，通過多媒體平臺的建設，高校教學逐漸引入視頻公開課、公益性講座、精品課程、公共網絡課程教學等，采用網絡教學平臺，健全網絡課程教學體系，例如，MOOC（慕課）教學，學習不再受時間和空間的限制，教學服務能夠全天候，有利于提升教學質量。此時的現代教育中心職能從輔助教學手段逐步成為課程主導的必備手段，并充分發揮了現代教育中心的基礎性作用[2]。

四、結語

高校現代教育中心的傳統職能已經不能適應高速發展的社會需求，首先，應該摒棄現代教育中心的教學輔助單位理念，轉變現代教育中心的職能定位，把握新的職能定位，引入先進的教學技術，規劃教學資源，實現高校教學信息化，資源共享化，職能多樣化，手段多元化，為教育教學打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳文,李慶華,施芝元.高校現代教育技術中心的新型職能定位[J].現代教育技術,2013,23(6):47-51.

[2]邱楊.高校現代教育技術中心職能定位探討[J].中國教育技術裝備,2012(21):17-19.

作者:陳冰謙 單位:西華師范大學公共外語學院