幼兒繪本閱讀情感教育研究

導(dǎo)語(yǔ)：幼兒繪本閱讀情感教育研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、幼兒繪本閱讀中的情感教育需要良好的外部環(huán)境

一是，多參考繪本自身可以帶來(lái)的教育性?xún)r(jià)值。市面上的繪本多種多樣，但不是每一個(gè)繪本都具有教育意義，很多繪本讀了以后對(duì)幼兒的成長(zhǎng)沒(méi)什么幫助，有的繪本讀了甚至?xí)?duì)幼兒的發(fā)展起到不好的影響。為了不讓幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中走彎路，在選擇繪本的時(shí)候，我們有必要多參考其教育價(jià)值。

二是，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來(lái)選擇繪本，做到實(shí)事求是。幼兒的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的階段，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該看不同的繪本，一個(gè)年齡階段應(yīng)該看一個(gè)年齡階段應(yīng)該看的繪本。所以，在選擇繪本的時(shí)候，我們不能籠統(tǒng)的選擇，而是要分階段來(lái)選擇，讓幼兒始終能積極的學(xué)習(xí)到知識(shí)，感到有趣而又有一點(diǎn)挑戰(zhàn)。

三是，盡量選擇色彩鮮艷的繪本。幼兒喜歡色彩繽紛的東西，這是眾所周知的。在這種情況下，我們就應(yīng)該遵循這個(gè)特點(diǎn)，在選擇繪本的時(shí)候，選擇一些色彩比較多的繪本，吸引幼兒觀看，讓他們覺(jué)得里面的人物生動(dòng)有意思。最后，筆者認(rèn)為，在選擇了好的繪本給幼兒以后，我們還應(yīng)該為幼兒提供一個(gè)好的閱讀環(huán)境，為他們開(kāi)辟一個(gè)安靜的角落，專(zhuān)門(mén)用來(lái)讀書(shū)，安靜而有意思。只有這樣，我們才能更好的促進(jìn)幼兒繪本閱讀中的情感教育。

二、增強(qiáng)現(xiàn)代設(shè)備，促進(jìn)幼兒繪本閱讀中的情感教育

經(jīng)過(guò)調(diào)查，目前的大部分繪本都是圖文并茂的，繪本中一圖畫(huà)為中，旁邊些許的配著一些文字，圖片是主要的，文字是輔助的。在一個(gè)繪本里通常是由一個(gè)簡(jiǎn)單的故事作為主線(xiàn)，整個(gè)繪本圍繞這個(gè)主線(xiàn)展開(kāi)，內(nèi)容簡(jiǎn)單清晰，顏色鮮艷，具有很強(qiáng)的吸引力，其中的任務(wù)也繪畫(huà)得生動(dòng)形象，很適合現(xiàn)在幼兒使用。但是，在看到繪本的這些好處的同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，這些繪本再怎么生動(dòng)，也不可能讓幼兒看到活起來(lái)、會(huì)動(dòng)的繪本人物。所以，為了促進(jìn)幼兒繪本閱讀中的情感教育，我們必須加強(qiáng)繪本的生動(dòng)性，做到更加的吸引眼球，讓幼兒產(chǎn)生更大的興趣，更加牢固的記住繪本內(nèi)容，從而潛移默化的教育幼兒。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，我們必須采取策略，使用現(xiàn)代設(shè)備。利用電腦，將繪本中美麗顯眼的畫(huà)面放大，做成類(lèi)似于PPT的文檔，教師們可以配上一些音樂(lè)或者是為繪本人物配音，這樣，就像是在看一場(chǎng)有趣的電影一樣，整個(gè)繪本好像都活了起來(lái)。例如，在閱讀《機(jī)器人心中的藍(lán)鳥(niǎo)》時(shí)，教師可以組織起來(lái)，將這個(gè)文本配上音樂(lè)并分角色朗讀，配上不斷播放的PPT，這樣的效果肯定會(huì)比讓幼兒自己去完成閱讀來(lái)的效果更好，所以，為了促進(jìn)幼兒繪本閱讀中的情感教育，教師需要做更多的準(zhǔn)備工作。而不是僅僅像傳統(tǒng)教育那樣，將書(shū)交到幼兒們的手上后，就不聞不問(wèn)了，或是強(qiáng)行灌輸其中包含的意思。這樣做的結(jié)果，只會(huì)是讓幼兒更加的反感閱讀和學(xué)習(xí)，對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展沒(méi)有任何好處和積極方面。與此同時(shí)，我們還可以做的是將一些有音像配套的繪本搜集起來(lái)，先讓幼兒閱讀書(shū)本，然后再將音像播放出來(lái)給他們看。例如，很適合幼兒看的繪本《匹諾曹》，繪本講述的是一個(gè)木匠做了一個(gè)木頭人，它有生命但喜歡撒謊，每每撒謊一次鼻子就會(huì)變長(zhǎng)。幼兒在閱讀讀本以后，教師可以將《匹諾曹》的動(dòng)畫(huà)片給有幼兒看，加深他們對(duì)繪本的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)在不受強(qiáng)迫的情況下明白，撒謊是不對(duì)的。在播放結(jié)束后，還可以適當(dāng)?shù)淖屗麄冋務(wù)撘幌赂惺堋?/p>

經(jīng)過(guò)調(diào)查和研究，像這樣安排教學(xué)，幫助幼兒們更好的閱讀繪本所達(dá)到的成效，是十分好的。所以，為了促進(jìn)幼兒繪本閱讀中的情感教育，將現(xiàn)代設(shè)備納入繪本閱讀的教程之中是極好的辦法。

作者:李英嵐 單位:江西省萍鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園