初中語文生活化教育理念論文

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一、在初中語文閱讀教學中加強生活化教育理念的滲透

學生在學習過程中，主要是以生活經驗和原有知識體系為載體，因而只有確保教學內容與學生生活經歷相符，才能使其更好地掌握課文的中心思想，并在閱讀教學中挖掘出與學生生活實際相符的知識點，致力于學生生活經驗與文本的融合，從而更好地理解文本內容。例如，在教學《盲孩子和他的影子》一文時，筆者布置了一道非常特殊的預習題:讓學生在家里扮演盲人生活半小時，并且記錄下當時的感受。在教學這篇課文時，筆者發現學生很快就能分析出盲孩子那種無助和渴望幫助的心理以及得到幫助后的喜悅和重獲光明時的驚喜，加深了學生對文本的理解深度。

二、在初中語文作文教學中加強生活化教育理念的滲透

除了閱讀教學外，作文教學也是初中語文教學的重頭戲，所以為了提高初中作文教學的質量，教師在日常作文教學中，切實加強生活化教育理念的滲透，不僅能更接近學生學習和生活的實際，還能提升學生的寫作能力。

1.致力于學生寫作興趣的激發

作文寫作對很多學生而言往往具有較大的難度，寫作全面綜合了學生語文學習能力，很多學生都覺得寫作是一項十分“難纏”的任務，為了更好地激發學生寫作的興趣，由傳統的“要我寫”變成“我要寫”，致力于學生寫作欲望的激發，在進行作文教學時，教師應結合學生實際，致力于輕松和諧寫作氛圍的營造，擯棄傳統的畏懼感，緊密結合學生實際確定寫作難度，開展分層教學，同時盡可能地將學生生活中所熟悉的事物作為寫作的主體，以便更好地激發學生的寫作興趣。例如，在要求學生寫應用文時，可以要求學生以“手機在生活中的重要作用”為主題，將手機在生活中的作用寫出來，不僅可以使學生暢所欲言，而且還能激發他們的寫作興趣。這主要是因為手機已成為生活中的必備品，人手一部手機已是常態，學生對手機的熟悉程度可謂超過課本，所以以此為切入點，進行應用文的寫作教學，則能很有效地激發學生的寫作興趣。

2.致力于學生寫作素材的積累

很多時候學生寫作往往無從下筆，這主要是因為學生在寫作時“無話可說”。因而豐富學生的寫作素材就顯得尤為重要。作為教師，千萬不能忽略了生活是寫作的源泉，只有引導學生去觀察生活、關注生活，才能讓學生在寫作中“有話可說”。教師要引導學生從各方面多角度積累素材，不僅要把寫作的目光投向身邊的小事，還要把目光轉向社會，發現其中的真、善、美與假、惡、丑，讓學生關注社會、認識社會，并思考生活，從而在認識上得到理性升華。

綜上所述，本文主要從閱讀和作文兩個方面對如何滲透生活化的教育理念進行了探討。實際應用中，教師還應緊密結合教學實踐，加強生活化教學策略的研究與實施，使其在意識到語文源于生活和服務于生活的同時，更加主動積極地參與到生活化教學活動中去，促進教學質量的全面提升。

作者:陳素芹單位:江蘇省南京市南京外國語學校河西分校