計量經(jīng)濟學課程教學改革探討

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摘要：通過對計量經(jīng)濟學教學過程中的學生學習現(xiàn)狀進行抽樣調(diào)查。分析課程教學過程中，教與學之間存在的問題。最后，遵循新建本科高校應(yīng)用型培養(yǎng)導向，探討提高計量經(jīng)濟學課堂教學效果，提升學生計量方法實踐運用能力的對策建議。

關(guān)鍵詞：計量經(jīng)濟學；實踐教學；教學改革

一、引言

我國上世紀八十年代引入計量經(jīng)濟學課程，1998年7月，教育部高等學校經(jīng)濟學學科教學指導委員會首次將計量經(jīng)濟學確定為高等院校經(jīng)濟學類各專業(yè)八門共同核心課程之一，隨之，全國眾多高校增添了計量經(jīng)濟學課程，從而，積極地推動了計量經(jīng)濟學在中國的發(fā)展和運用。自本世紀初，一批新本科高校經(jīng)教育部批準建立，新建本科高校定位是以應(yīng)用型為主導，因此，培養(yǎng)經(jīng)濟與管理類專業(yè)學生的計量方法運用能力頗顯重要。但是，當前這類高校普遍存在本科辦學時間短，生源基礎(chǔ)較薄弱，師資力量缺乏，計量經(jīng)濟學課程教學效果不理想等問題。針對上述情況，本文將結(jié)合教學實踐，探討提高計量經(jīng)濟學教學效果，提升學生實踐運用能力的教學改革途徑。

二、計量經(jīng)濟學教學過程中的學生現(xiàn)狀抽樣調(diào)查分析

在教學實踐過程中，為了能夠了解學生的基本情況，期間，有針對性地建立統(tǒng)計指標，以隨機抽樣的方式對學生學習情況進行抽樣調(diào)查，總共發(fā)放問卷300份，收回246份，有效篩查209份，對問卷中涉及到的學生現(xiàn)狀進行統(tǒng)計分析。1.學生對計量經(jīng)濟學課程了解情況分析。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不了解該課程的同學有85%，聽上屆同學說過的同學有10%，了解并好奇的同學僅占5%，其中絕大多數(shù)同學對計量經(jīng)濟學的發(fā)展及其重要性不甚了解，甚至有些專業(yè)性比較強的同學認為該課程對專業(yè)學習用處不大，可有可無，從而會影響到學生的學習積極性。2.學生的數(shù)學基礎(chǔ)情況分析。計量經(jīng)濟學是經(jīng)濟與管理類專業(yè)基礎(chǔ)課程，當前，經(jīng)管類專業(yè)的學生大多數(shù)是文科生，對數(shù)理及數(shù)據(jù)處理思維相對比較薄弱。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60%同學認為自己基礎(chǔ)很差，30%同學認為基礎(chǔ)比較差，僅占10%同學認為數(shù)學基礎(chǔ)較好。但是，計量經(jīng)濟學是由經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、數(shù)學等學科交叉形成的學科，因此，使得部分數(shù)學基礎(chǔ)較好的同學，在學習的過程中也感覺到計量經(jīng)濟學內(nèi)容晦澀難懂，學習困難重重，導致有的同學會在學習過程中失去信心和興趣，最終導致總體學習效果不理想。3.學生的學習態(tài)度情況分析。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對該課程比較有興趣的同學僅有8%，近70%同學表示沒有興趣，剩下同學態(tài)度模糊不定。相對同學期其他課程，學生對計量經(jīng)濟學了解和興趣程度偏低，其中主要原因是部分文科生同學，數(shù)理統(tǒng)計等基礎(chǔ)薄弱。另外，很多同學對計量經(jīng)濟學的作用不清楚，因此，也不愿意在該學科花費過多時間。

三、計量經(jīng)濟學教學中存在的主要問題

1.課堂教學形式比較單調(diào)。目前計量經(jīng)濟學教學，主要通過多媒體形式講解，講解的過程中，一般情況下，內(nèi)容信息量都比較大，加之，有的學生基礎(chǔ)知識相對比較薄弱，因此，會造成課堂教學信息不夠通暢，最終會導致，老師感覺教學難，學生感覺學習難的兩難窘境，從而影響了教學效果。另外一種情況，部分教師把教學時間花費在理論及公式推導說明，注重課程內(nèi)涵，這對于基礎(chǔ)較好的同學比較適合，但對于基礎(chǔ)較差的同學會感覺畏懼和厭煩，久而久之會產(chǎn)生放棄這門課程的想法。在這種單一強調(diào)理論的模式下，學生缺乏主觀能動性，往往感覺被動地接受理論知識，因而，教學方法單調(diào)性亟待改進。2.相對弱化了實踐運用環(huán)節(jié)。計量經(jīng)濟學實踐運用環(huán)節(jié)的教學，通常是安排在理論內(nèi)容教學之后，運用環(huán)節(jié)主要是對經(jīng)濟理論的檢驗，以及對經(jīng)濟未來趨勢的預測。運用環(huán)節(jié)在計量經(jīng)濟學案例教學中至關(guān)重要，不僅能夠幫助學生提高實踐能力，加深理解計量經(jīng)濟學理論和方法，而且對提高學生數(shù)據(jù)調(diào)研、模型建立，科學研究等方面的能力都會有很好地幫助。因此，弱化實踐運用環(huán)節(jié)教學不利于，學生對計量經(jīng)濟學理論知識的理解，以及學生在科研中的運用。3.課程考核體系不夠完善。計量經(jīng)濟學是一門理論和實踐運用相關(guān)程度較高的課程，如果傳統(tǒng)教學中，以理論基礎(chǔ)知識為主，實踐運用環(huán)節(jié)教學課時較少，那么課程考核時，會出現(xiàn)以理論優(yōu)先，實踐環(huán)節(jié)相對滯后情況，形成課程考核重理論，輕實踐，或以實踐考核為輔助的局面，這種考核體系會對學生學習計量實踐運用方面積極性造成影響。即使部分高校進行實踐課程考核，但主要依據(jù)是案例實驗報告，這種情況下，學生之間可能會有出現(xiàn)互相雷同現(xiàn)象，實驗考核的效果很難確定。

四、改進計量經(jīng)濟學課程教學模式探索

1.教學過程要循序漸進，逐步深入。計量經(jīng)濟學知識與數(shù)理統(tǒng)計知識銜接非常緊密。為了能夠讓學生很好地過度到計量經(jīng)濟學內(nèi)容的學習，可以先設(shè)置幾個課時，用來復習數(shù)理統(tǒng)計的核心知識點，例如用來復習相關(guān)分析，參數(shù)估計、抽樣分布、假設(shè)檢驗等相關(guān)知識點，循序漸進地引導。這樣不僅能夠鞏固學生的基礎(chǔ)知識，而且對提高學生的統(tǒng)計思維，以及對后期計量經(jīng)濟學的學習都具有很好的作用。一般情況下，新建本科高校經(jīng)管類專業(yè)以文科學生為主，對于文科生來說，能夠理解掌握抽象理論內(nèi)容較為困難，因此，授課過程中盡量避免抽象數(shù)學理論推導，核心理論知識可以重點講解數(shù)學思想，淡化推理過程。首先能夠讓學生明白計量經(jīng)濟學基本思想，引導學生產(chǎn)生學習的興趣，樹立學習的信心，再逐步深入引導學生研究學習更加抽象的知識內(nèi)容。2.課堂教學形式要以學生為本。計量經(jīng)濟學教學形式應(yīng)依學生的具體情況去制定方案，要以學生為本。首先對于相對比較抽象、難以理解的概念知識點，要運用板書詳細講解，并留時間給學生思考。課時比較充分的情況下可以和學生討論，鼓勵有興趣的同學積極提問，老師耐心解答，盡量在核心問題上不留疑點，逐步消除學生懼怕心理，引導學生形成學習信心。對于軟件的使用和案例分析教學內(nèi)容，利用多媒體現(xiàn)代手段演示講解，這樣能夠讓學生更加形象地理解，從而，幫助學生克服學習中的困難，一步一步引導學生學習計量經(jīng)濟學知識。軟件運用教學以及案例分析課程內(nèi)容，可以讓學生自帶電腦在教室或在實驗里，跟隨老師，運用軟件模擬案例，教師再通過多媒體對軟件運算結(jié)果詳細分析講解，強化所學知識點，加深學生對知識點的理解。整個過程可以提高學生的學習興趣和學習信心，進一步提高計量經(jīng)濟學實踐運用的教學效果。3.利用理論知識和運用能力相結(jié)合的方式考核。計量經(jīng)濟學是理論和運用相結(jié)合的課程，其中理論是基礎(chǔ)，運用是目標，能夠科學地理解計量經(jīng)濟學理論知識，并指導實踐運用，是學習計量經(jīng)濟學的主要思想。因此，在課程考核方式方面，應(yīng)以理論知識和運用能力相結(jié)合方式。對于能夠理解計量經(jīng)濟學理論思想，并對理論基礎(chǔ)知識比較有興趣的同學可以選擇試卷考核，形式最好是開卷，內(nèi)容不應(yīng)過難；對于對實踐運用方面比較有興趣的同學，可以選擇實驗考核，以實驗報告的形式完成考查任務(wù)，對考核內(nèi)容現(xiàn)場答辯。多樣性的考核方式，主要是為了提升學生的學習空間，增加學生的選擇渠道，同時也能真實地反映出學生的學習效果和運用能力。4.設(shè)置興趣小班，讓學生能夠主動地參與教學。一般情況下，新建本科院校經(jīng)管類專業(yè)學生的基數(shù)相對比較大，基礎(chǔ)參差不齊，學生對計量經(jīng)濟學學習的興趣也存在很大的差異。為了能夠讓基礎(chǔ)比較扎實，并對計量經(jīng)濟學學習比較感興趣的同學更好地學習計量，有條件的院校，可以考慮設(shè)置計量經(jīng)濟學學習興趣小班。依據(jù)教師為主導，學生為主體的教學理念，利用實驗室條件，傳授計量經(jīng)濟學理論知識，運用案例培養(yǎng)學生的實踐運用能力。在這樣的學習環(huán)境下，同學之間可以討論，教師也能當場解答學生在學習中存在的問題，從而能夠增加師生之間互動，提高教學和學習效果。另外，在小班教學的同時，可以考慮讓同學以授課者的身份，為同學們講解課程內(nèi)容。這樣每位同學都有機會選擇自己比較有興趣的章節(jié)，主動和同學交流，讓學生主動參與教學，形成師生身份互換，提高學習氣氛。

五、結(jié)語

計量經(jīng)濟學作為核心課程之一，是定量研究經(jīng)濟問題的重要工具，在經(jīng)濟學中的作用日益明顯。從事計量教學的教師應(yīng)根據(jù)時代特征和發(fā)展要求，精心研究教法，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段和一切有利條件探討新的教學模式，使學生能夠理解經(jīng)濟理論，并能運用計量方法參與實踐，真正讓學生認識到計量經(jīng)濟學在定量分析的重要性，調(diào)動學生學習學習計量經(jīng)濟學的興趣和積極性，提高學生的實踐運用能力，為社會培養(yǎng)更多運用型人才。

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作者:沙國 單位:皖西學院經(jīng)濟與管理學院