計(jì)量與計(jì)價(jià)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

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篇1

論文關(guān)鍵詞：以能力為核心；以就業(yè)為導(dǎo)向；教學(xué)改革；高素質(zhì)人才

一、課程目標(biāo)改革

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程原有的教學(xué)目標(biāo)偏重知識(shí)的傳授，沒(méi)有將能力培養(yǎng)列為課程主要目標(biāo)之一。為了培養(yǎng)高質(zhì)量的建設(shè)類高等技術(shù)應(yīng)用型人才，堅(jiān)持“以學(xué)生為本、就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為核心”的原則，我們對(duì)這門課程進(jìn)行了改革。主要體現(xiàn)在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力。必須改變過(guò)去以傳授定額計(jì)價(jià)知識(shí)為主的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐约訌?qiáng)工程量清單計(jì)價(jià)能力訓(xùn)練為主，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，自學(xué)能力，就業(yè)能力。

二、課程內(nèi)容改革

（一）改革過(guò)程

2009年5月完成了第一階段任務(wù)。新編教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱、課程設(shè)計(jì)任務(wù)書、指導(dǎo)書并實(shí)施教學(xué)，2008年3月-2009年7月在我院高職建筑工程技術(shù)專業(yè)06級(jí)及工程造價(jià)專業(yè)07級(jí)進(jìn)行改革試點(diǎn)并逐步展開。

2009年6月對(duì)第一階段進(jìn)行小結(jié)。通過(guò)總結(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)手段。新編《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程校本教材在我院高職建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程造價(jià)專業(yè)07級(jí)及小高職05級(jí)實(shí)施教學(xué)。新編《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程多媒體課件，用于我院高職建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)07級(jí)、工程造價(jià)專業(yè)08級(jí)、及小高職05級(jí)實(shí)施教學(xué)，包括課程內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。

2009年7月至2010年1月繼續(xù)實(shí)施教學(xué)改革，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化了工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)，包括工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)。2009年8月在江西省科技出版社正式出版了《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教材用于實(shí)際教學(xué)改革中，2010年1月至2010年11月，在工程造價(jià)專業(yè)08級(jí)、09級(jí)及建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)08級(jí)、小高職06級(jí)，07級(jí)，和中專學(xué)生、各類函授學(xué)員、培訓(xùn)班學(xué)員等推廣應(yīng)用改革成果。

（二）改革內(nèi)容

1.教學(xué)大綱改革。新教學(xué)大綱根據(jù)根據(jù)建筑工程專業(yè)和工程造價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及工程造價(jià)管理新機(jī)制要求，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容的范圍及要求學(xué)生掌握的程度。創(chuàng)新教學(xué)模式。與舊教學(xué)大綱比較，不同之處，在于新教學(xué)大綱在教學(xué)內(nèi)容上充分體現(xiàn)了定額計(jì)價(jià)和工程量清單計(jì)價(jià)的并行，明確工程量清單計(jì)價(jià)是我國(guó)建設(shè)工程招投標(biāo)的主流計(jì)價(jià)模式。增加了施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐訓(xùn)練。

編寫有地方特色的江西省高職高專建筑類專業(yè)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)改革新教材、制作了與實(shí)際工程緊密結(jié)合的教學(xué)改革課件，完善課程設(shè)計(jì)任務(wù)書及指導(dǎo)書等教學(xué)文件。根據(jù)新教學(xué)大綱，新教材實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上充分體現(xiàn)了定額計(jì)價(jià)和清單計(jì)價(jià)的并行，明確清單計(jì)價(jià)是我國(guó)招投標(biāo)工程的主流計(jì)價(jià)模式。

2.積極開展施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，增加工程量清單計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程教學(xué)改革成果，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)新目標(biāo)。組織學(xué)生去施工工地參觀實(shí)踐，尤其是在2009年10月至2010年10月，多次帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新校區(qū)一期工程施工現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)踐，部分學(xué)生還在老師指導(dǎo)下，承擔(dān)現(xiàn)場(chǎng)施工員、監(jiān)理員、造價(jià)員等工作，使學(xué)生親身經(jīng)歷和參與了我院新校區(qū)一期工程建設(shè)的全過(guò)程，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如利用工程量清單造價(jià)軟件編制“工程量清單計(jì)價(jià)”；參與工程進(jìn)度款的審核；從事現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理各個(gè)分部分項(xiàng)工程的質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、安全控制、合同管理等工作。事實(shí)證明，這是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析問(wèn)題能力非常有效的措施。為今后的教學(xué)工作積累了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的教學(xué)內(nèi)容還嘗試逐步增加了“工程造價(jià)的發(fā)展及其管理體系”的最新發(fā)展情況介紹，這可以促進(jìn)教學(xué)水平的迅速提高，推動(dòng)教學(xué)觀念的更新，使學(xué)生在踏上工程崗位之前就能接觸到工程造價(jià)管理新方法、新技術(shù)。使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到將來(lái)作為一個(gè)優(yōu)秀的造價(jià)工程師，除了具備工程計(jì)量計(jì)價(jià)基本能力外，還應(yīng)該以自己掌握的知識(shí)在設(shè)計(jì)階段和施工階段主動(dòng)地影響設(shè)計(jì)和合同管理，通過(guò)工程造價(jià)這個(gè)度量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的價(jià)值。我們改革的目的不僅讓學(xué)生讀書，更要讓學(xué)生讀圖；不僅讓學(xué)生聽(tīng)課，更讓學(xué)生動(dòng)手；聽(tīng)過(guò)的很快會(huì)忘記；看過(guò)的還能記得一些；做過(guò)就會(huì)留下深刻印象。

三、教學(xué)方法改革

（一）聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座。本課程十分重視實(shí)踐性，我們邀請(qǐng)江西省著名的建筑結(jié)構(gòu)專家、工程造價(jià)專家從自身成長(zhǎng)經(jīng)歷分析工程人員應(yīng)具備的知識(shí)和能力，暢談工作成就、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)以及對(duì)人生的感悟，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和方向，很受學(xué)生們的喜歡。

（二）與企業(yè)聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)基地。學(xué)院與北京廣聯(lián)達(dá)軟件公司江西分公司、江西省建筑總公司建立合作關(guān)系，作為我校學(xué)生的長(zhǎng)期實(shí)習(xí)基地。安排學(xué)生到企業(yè)參與部分工作，通過(guò)實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓他們從社會(huì)的“課堂”中學(xué)習(xí)，又到社會(huì)的實(shí)踐中應(yīng)用。學(xué)生經(jīng)過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)后，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)后，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際工作的能力，為他們將來(lái)走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)。

（三）案例教學(xué)法。課程組根據(jù)計(jì)量與計(jì)價(jià)的一般程序，搜集典型工程圖紙編制成冊(cè)，以實(shí)際工程串聯(lián)起整個(gè)課程體系。在案例的選擇上，課程組盡量選擇內(nèi)容新穎、代表性強(qiáng)、與實(shí)踐聯(lián)系緊密的案例，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)各種知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

（四）項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程引入以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法后，學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)和自主學(xué)習(xí)，較好地掌握了造價(jià)員所需的基本知識(shí)與崗位技能，同時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也得到了提高。學(xué)生普遍對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式感興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性較高，取得了較好的教學(xué)效果。

四、實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)職業(yè)人才、提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是工程技術(shù)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，依據(jù)國(guó)家工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范，江西省建筑及裝飾工程消耗量定額及統(tǒng)一基價(jià)表，招投標(biāo)文件，標(biāo)準(zhǔn)圖集，施工圖紙和施工方案和施工現(xiàn)場(chǎng)條件等編制出不同結(jié)構(gòu)類型的單位工程工程量清單和工程量清單投標(biāo)報(bào)價(jià)。

（一）充分利用我院新校區(qū)一期工程施工現(xiàn)場(chǎng)，施工圖紙，根據(jù)新編的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)任務(wù)書及指導(dǎo)書等教學(xué)文件實(shí)施教學(xué)，實(shí)施新的教學(xué)方案。增加實(shí)戰(zhàn)操作訓(xùn)練內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程教學(xué)改革成果，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)新目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生完成綜合性較強(qiáng)的實(shí)際工程課程設(shè)計(jì)，改變?cè)瓉?lái)只完成傳統(tǒng)的定額計(jì)價(jià)“施工圖預(yù)算書。”要求學(xué)生手工計(jì)算和造價(jià)軟件算量相結(jié)合，根據(jù)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書及指導(dǎo)書完成建筑工程招投標(biāo)文件：作為招標(biāo)人完成“新校區(qū)一期單位工程工程量清單編制；”作為投標(biāo)人完成“新校區(qū)一期單位工程工程量清單投標(biāo)報(bào)價(jià)。”

在課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)工程招標(biāo)、投標(biāo)、報(bào)價(jià)工作程序，使學(xué)生鞏固新學(xué)的知識(shí)，并能熟悉運(yùn)用招標(biāo)投標(biāo)技巧，培養(yǎng)實(shí)際工作能力。

通過(guò)建筑工程工程量清單和工程量清單投標(biāo)報(bào)價(jià)的綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生全面消化、吸收和運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握，學(xué)會(huì)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，具備就業(yè)上崗的職業(yè)技能。

（二）在教學(xué)改革中強(qiáng)化計(jì)算機(jī)技術(shù)在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)中的應(yīng)用，制作精美的授課PPT，采用計(jì)算機(jī)三維模型模擬，幫助學(xué)生提高空間想象力、提高識(shí)圖能力，我們演示造價(jià)軟件三維模型、施工現(xiàn)場(chǎng)參觀及動(dòng)手制作構(gòu)件，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)量計(jì)價(jià)，使學(xué)生能不斷適應(yīng)實(shí)際工作需要。整合“手工計(jì)算”和“專業(yè)軟件”，做到“專業(yè)課技能一體化和現(xiàn)代化”。訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)套件軟件快速報(bào)價(jià)，快速投標(biāo)的能力。

五、改革的成效

（一）專業(yè)綜合能力的體現(xiàn)

1.教學(xué)質(zhì)量顯著提高。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果顯著提高，能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)較熟練地進(jìn)行工程量清單計(jì)價(jià)手工和軟件的計(jì)算及各種報(bào)表的制作分析。我們做到“教學(xué)做”合一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)能力的效果。我們根據(jù)工程造價(jià)計(jì)價(jià)過(guò)程設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開發(fā)和組建新的課程內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的同時(shí)，不斷加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.專業(yè)綜合能力提高。我們參加了第三屆全國(guó)高等院校廣聯(lián)達(dá)工程量清單計(jì)價(jià)軟件算量大賽預(yù)賽和總決賽，我院派出了由胡洋老師帶隊(duì)的4名選手參賽，其中2名學(xué)生獲三等獎(jiǎng)，2名學(xué)生獲優(yōu)勝獎(jiǎng)。胡洋老師獲“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”獎(jiǎng)。我院許多學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)工作期間和就業(yè)上崗后，工作責(zé)任心強(qiáng)，勤奮好學(xué)，工作能力較強(qiáng)，能熟練地運(yùn)用廣聯(lián)達(dá)、斯維爾、魯班、神機(jī)妙算等工程造價(jià)軟件進(jìn)行各種類型工程項(xiàng)目工程量清單計(jì)價(jià)的編制。學(xué)生們還從事了施工現(xiàn)場(chǎng)管理、工程監(jiān)理等工作，深受工地工程師的好評(píng)，教學(xué)改革已取得較大的成效。

篇2

[關(guān)鍵詞]建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià) 理實(shí)一體 教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）10-0031-02

根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，本課程的作用是培養(yǎng)學(xué)生在工程造價(jià)工作崗位及相關(guān)崗位上具有建筑工程定額預(yù)算編制能力、工程量清單計(jì)價(jià)能力、建筑工程投標(biāo)報(bào)價(jià)文件的編制能力，即培養(yǎng)“理論知識(shí)夠用，實(shí)踐操作能力強(qiáng)”的造價(jià)人員。

一、設(shè)計(jì)理念思路

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程的地位和作用，依據(jù)調(diào)研結(jié)果，明確課程所對(duì)應(yīng)崗位的典型工作任務(wù)是：招標(biāo)標(biāo)書編制、投標(biāo)報(bào)價(jià)、工程預(yù)算、工程結(jié)算、造價(jià)審核等；課程的教學(xué)目標(biāo)是：掌握工程造價(jià)編制依據(jù)、原理、方法、步驟等專業(yè)知識(shí)，熟練編制施工圖預(yù)算，具有身心健康、團(tuán)結(jié)協(xié)作、求真務(wù)實(shí)的職業(yè)素質(zhì)。

根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)編制施工圖預(yù)算的工作過(guò)程，造價(jià)崗位典型工作任務(wù)，構(gòu)建項(xiàng)目課程體系，制訂完善的課程教學(xué)大綱。

根據(jù)工程造價(jià)員資格考試考綱要求，培養(yǎng)職業(yè)技能，完成工作任務(wù)，選取、整合、序化教學(xué)內(nèi)容。

依據(jù)課程教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)并組織開發(fā)課程教學(xué)所需的各類教學(xué)資源，包括：自編教材、自制課件、工程實(shí)際案例、工程圖紙、習(xí)題集、試題庫(kù)、課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)書及指導(dǎo)書、學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，以滿足課程教學(xué)需求。

企業(yè)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的造價(jià)技術(shù)人員共同參與制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，并參與對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教考分離，構(gòu)建課堂抽查、項(xiàng)目考核、面試答辯、作業(yè)考核等過(guò)程評(píng)價(jià)與技能考核、綜合測(cè)評(píng)等相結(jié)合的總結(jié)性評(píng)價(jià)模式，突出能力，客觀、全面、動(dòng)態(tài)地考核評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，更深層次地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和潛能。

在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步校企合作，企業(yè)人員直接參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，根據(jù)企業(yè)需求不斷進(jìn)行教學(xué)改革，完善教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離接軌。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容

（一）教學(xué)模式設(shè)計(jì)

本課程是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，從課程的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律及職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了完整的工作過(guò)程，采取“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，根據(jù)造價(jià)員崗位知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，將實(shí)際工程項(xiàng)目貫穿于教學(xué)的始終，根據(jù)項(xiàng)目總體要求，以完成實(shí)際項(xiàng)目工程造價(jià)工作為目標(biāo)，把相關(guān)造價(jià)知識(shí)、技能融入完成項(xiàng)目工作過(guò)程中，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考和老師的點(diǎn)撥，自己解決問(wèn)題，掌握專業(yè)技能，提高實(shí)際工作能力。采用分部工程典型案例和實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，圍繞完成項(xiàng)目工作任務(wù)展開教學(xué)，把必須掌握的知識(shí)和技能融匯在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，理論與實(shí)踐融為一體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)施訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中掌握知識(shí)和技能，以項(xiàng)目任務(wù)完成情況作為課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

（二）教學(xué)內(nèi)容組織

1.課程教學(xué)內(nèi)容組織

以造價(jià)員崗位工作為導(dǎo)向，構(gòu)建項(xiàng)目課程整體框架。以二個(gè)典型結(jié)構(gòu)工程（框架結(jié)構(gòu)工程、磚混結(jié)構(gòu)工程）為載體，使用真實(shí)的施工圖紙，進(jìn)行12個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練，1個(gè)綜合訓(xùn)練，完成二個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。

2.項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容組織

依據(jù)編制建筑工程預(yù)算書的實(shí)際工作過(guò)程，項(xiàng)目教學(xué)中設(shè)計(jì)了6個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：計(jì)量與計(jì)價(jià)概述，土建工程分部分項(xiàng)工程計(jì)量與計(jì)價(jià)，裝飾裝修工程分部分項(xiàng)工程計(jì)量與計(jì)價(jià)，措施項(xiàng)目費(fèi)用計(jì)算，其他項(xiàng)目費(fèi)用、規(guī)費(fèi)、稅金計(jì)算，工程竣工決算。引入大量實(shí)際工程案例，實(shí)施案例教學(xué)。

3.學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)組織

根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專業(yè)能力目標(biāo)和工作任務(wù)的要求，按“引導(dǎo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)完成任務(wù)評(píng)價(jià)討論”順序來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)施教學(xué)。

（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

打破傳統(tǒng)教學(xué)大綱模式，以行動(dòng)導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，以實(shí)訓(xùn)為手段，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作深度融合，設(shè)計(jì)出理論知識(shí)與實(shí)踐操作一體化的課程內(nèi)容，具體如表1所示。

（四）考核評(píng)價(jià)革新

課程考核評(píng)價(jià)以教師、學(xué)生、企業(yè)技術(shù)人員作為評(píng)價(jià)主體，以自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、業(yè)評(píng)作為評(píng)價(jià)方式；以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂出勤、團(tuán)隊(duì)合作、計(jì)算方法、計(jì)價(jià)實(shí)效、理論應(yīng)用、技能技巧等作為評(píng)價(jià)內(nèi)容；以典型工作任務(wù)的職業(yè)能力和素養(yǎng)為核心，導(dǎo)入工程計(jì)價(jià)規(guī)范、預(yù)算定額、施工圖和職業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)社會(huì)化的課程考核評(píng)價(jià)體系。

三、結(jié)語(yǔ)

本課程緊密結(jié)合專業(yè)崗位的培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，在對(duì)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行理實(shí)一體課程設(shè)計(jì)、開發(fā)，也就是說(shuō)，造價(jià)員實(shí)際工作怎么做、課程就怎么上，技能就怎么訓(xùn)練。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 何芳.《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)模塊改革的探討[J].安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，10，（1）：82-84.

[2] 刁靜，馮桂云.高職《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與組織[J].科技信息，2010，（15）：219.

[3] 徐廣舒.以工作過(guò)程為導(dǎo)向的《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，20，（2）：102-105.

篇3

筆者設(shè)計(jì)的“過(guò)程考核”占平時(shí)成績(jī)的40%。其中過(guò)程考核構(gòu)成：隨堂測(cè)試40%；習(xí)題作業(yè)20%；自主學(xué)習(xí)20%；考勤考紀(jì)20%等。

首先，在“隨堂測(cè)試”中，將測(cè)試模式分為四個(gè)模塊。第一個(gè)模塊是基礎(chǔ)測(cè)試。通過(guò)對(duì)算量規(guī)則的隨堂小考，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)規(guī)則的記憶。第二個(gè)模塊是圖形算量速度測(cè)試。針對(duì)不同項(xiàng)目，如：樓地面面層、墻柱面抹灰（或貼瓷磚）、天棚吊頂?shù)龋o學(xué)生一個(gè)確定的小圖，在限時(shí)內(nèi)完成，旨在提高學(xué)生的算量速度。第三個(gè)模塊是圖形算量準(zhǔn)確度測(cè)試。同樣針對(duì)不同項(xiàng)目，如：樓地面面層、墻柱面抹灰（或貼瓷磚）、天棚吊頂?shù)龋o每一個(gè)學(xué)生不同的小圖，避免了互相間的抄襲，這就要求每個(gè)人都要對(duì)算量規(guī)則掌握無(wú)誤，此項(xiàng)測(cè)試的時(shí)間比第二個(gè)模塊可以長(zhǎng)一些。第四個(gè)模塊是綜合測(cè)試。把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組給定一個(gè)綜合小項(xiàng)目，由小組集體合作完成項(xiàng)目算量。這項(xiàng)測(cè)試既提高了學(xué)生的算量速度和準(zhǔn)確度，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

其次，在20%的“習(xí)題作業(yè)”中，筆者將傳統(tǒng)的留作業(yè)方式進(jìn)行了如下創(chuàng)新：針對(duì)《裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》這門課自身的特性，將作業(yè)分成基礎(chǔ)訓(xùn)練和實(shí)地考察兩大模塊。基礎(chǔ)練習(xí)模塊沿襲傳統(tǒng)的留作業(yè)，寫作業(yè)，批改模式。這樣的方式可以夯實(shí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。但是，在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的空間立體感普遍較弱。如：講到樓梯的面層計(jì)算時(shí)，學(xué)生對(duì)樓梯的踏步與平臺(tái)相連的部分，不知如何區(qū)分；講到天棚吊頂時(shí)，對(duì)吊頂?shù)木唧w形成很模糊，給算量帶來(lái)了困擾。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，筆者在留作業(yè)時(shí)運(yùn)用了“實(shí)地考察”這一模塊。并將“實(shí)地考察”又分成“空間三維構(gòu)成”理解和“裝飾材料”理解兩大項(xiàng)。讓學(xué)生在課余時(shí)間實(shí)地去觀察自己不理解的地方，考察地點(diǎn)可以是教學(xué)樓，辦公樓，學(xué)生宿舍。并將考察結(jié)果拍照制作成PPT作為作業(yè)成果上交。

第三：“自主學(xué)習(xí)”一項(xiàng)在“過(guò)程考核”中雖然只占20%，但是起的作用很大。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以提高自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，合作能力，綜合能力，為后續(xù)的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及將來(lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，筆者將“自主學(xué)習(xí)”一項(xiàng)分成兩項(xiàng)內(nèi)容：項(xiàng)目一裝飾工程計(jì)量和項(xiàng)目二裝飾工程計(jì)價(jià)，四個(gè)模塊：查閱文獻(xiàn)，現(xiàn)場(chǎng)觀摩，閱讀專題，小組合作做項(xiàng)目。首先，在“查閱文獻(xiàn)”這一模塊中，要求學(xué)生定期或不定期地到圖書館查閱相關(guān)文獻(xiàn)，包括外文文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為日后的畢業(yè)設(shè)計(jì)寫論文打下良好的基礎(chǔ)。其次，在“現(xiàn)場(chǎng)觀摩”這一模塊中，引領(lǐng)學(xué)生到裝飾施工現(xiàn)場(chǎng)看施工工藝，對(duì)學(xué)生理解計(jì)價(jià)有一定的幫助。沒(méi)有合適的施工現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，可以采取觀看視頻的方式來(lái)學(xué)習(xí)。第三，在“閱讀專題”這一模塊中，教師先讓學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難之處，然后針對(duì)不同的疑難知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生提供專題書籍，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。可充分利用圖書館的資料。最后，在“小組合作做合項(xiàng)目” 這一模塊中，按照以前分成的小組，給每個(gè)小組一項(xiàng)實(shí)際的工程項(xiàng)目，完成項(xiàng)目的計(jì)量和計(jì)價(jià)，時(shí)間是一個(gè)學(xué)期。最后，每位同學(xué)要提交一份論文和計(jì)量計(jì)價(jià)成果作為此項(xiàng)學(xué)習(xí)的成果。

篇4

[關(guān)鍵詞] :造價(jià)專業(yè)；“教學(xué)做”一體化；教學(xué)模式；實(shí)施

中圖分類號(hào)： TU723文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

職業(yè)院校作為承上啟下的層級(jí)，培養(yǎng)人才的目標(biāo)應(yīng)是高素質(zhì)的技能型人才。如何提高學(xué)生的技能水平及綜合能力，是職業(yè)教育面臨的一個(gè)重要課題。《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16）一文當(dāng)中明確指出，要“改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做’為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)”，為解決高職教育發(fā)展中所遇到的上述問(wèn)題提供了政策依據(jù)和明確的行動(dòng)方向。

為適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展和人才培養(yǎng)要求，在充分學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我院近年來(lái)在部分造價(jià)班中開展“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的研究。這是一種理論和實(shí)踐密切結(jié)合的教學(xué)模式，即將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)地分解、組合成若干教學(xué)模塊。教學(xué)安排在有專業(yè)教學(xué)設(shè)備或教學(xué)軟件的專業(yè)教室里進(jìn)行, 師生雙方共同在專業(yè)教室里邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

一、實(shí)施“教學(xué)做”一體化的前提

(一) “教學(xué)做”一體化課程結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)備

高職院校課程設(shè)置的目標(biāo)就是要培養(yǎng)職業(yè)能力，滿足企業(yè)對(duì)技能型人才的需求。因此課程設(shè)置不能圍繞學(xué)科，而是要圍繞職業(yè)能力尤其是學(xué)生的應(yīng)用能力。

以造價(jià)專業(yè)為例：在具體實(shí)施時(shí)，首先，通過(guò)行業(yè)調(diào)研分析造價(jià)員崗位所需要的核心技能，然后比照現(xiàn)有教學(xué)大綱找出需改進(jìn)之處，根據(jù)職業(yè)需求制定職業(yè)教育課程目標(biāo)；同時(shí)，成立由行業(yè)專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，全程參與課程的建設(shè)和督導(dǎo)，以保證課程內(nèi)容先進(jìn)、實(shí)用。在進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)采用的程序如圖1所示，形成崗位能力分析表，詳見(jiàn)表1。

圖1 課程結(jié)構(gòu)調(diào)整程序圖

表1 工程造價(jià)專業(yè)崗位能力分析表

專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位 崗位應(yīng)具備的技能 技能所應(yīng)掌握的

專業(yè)知識(shí) 專業(yè)知識(shí)所對(duì)應(yīng)的課程

造價(jià)員

建筑、裝飾、安裝工程工程量的計(jì)量與計(jì)價(jià)及軟件應(yīng)用能力 識(shí)圖的能力 準(zhǔn)確識(shí)讀施工圖紙 房屋構(gòu)造與識(shí)圖、建筑制圖與識(shí)圖、

造價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí) 建設(shè)工程費(fèi)用組成 建筑工程造價(jià)管理

工程定額原理

工程費(fèi)用全過(guò)程控制

手工算量及計(jì)價(jià)的能力 建筑工程造價(jià)確定 建筑裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)

裝飾工程造價(jià)確定

安裝工程造價(jià)確定 安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)

算量及計(jì)價(jià)軟件的應(yīng)用能力 圖形算量軟件的應(yīng)用 造價(jià)電算化

鋼筋算量軟件的應(yīng)用

工程計(jì)價(jià)軟件的應(yīng)用

安裝工程算量軟件的應(yīng)用

(二)“教學(xué)做”一體化課程內(nèi)容的準(zhǔn)備

1）建筑制圖與識(shí)圖

基本要求：掌握正投影的基本理論，熟悉國(guó)際現(xiàn)行制圖標(biāo)準(zhǔn)；掌握建筑施工圖與結(jié)構(gòu)施工圖的圖示方法與識(shí)讀方法；能熟練識(shí)讀一般民用建筑施工圖。

“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革措施：通過(guò)上一階段分析崗位的核心能力發(fā)現(xiàn)，作為造價(jià)崗位主要要求能夠識(shí)讀本專業(yè)工程樣圖，而對(duì)于建筑施工圖及結(jié)構(gòu)施工圖的繪制能力要求其實(shí)并不高，而“教”跟“學(xué)”都要為“做”做準(zhǔn)備，因此在課堂講授的過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)降低施工圖繪制的要求，加強(qiáng)施工圖識(shí)讀能力的訓(xùn)練。

2）建筑裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)

基本要求：掌握建筑及裝飾工程造價(jià)組成及計(jì)算程序，掌握分部分項(xiàng)工程及措施項(xiàng)目費(fèi)的工程量計(jì)算規(guī)則，熟練使用定額，要求學(xué)生進(jìn)行能夠進(jìn)行施工圖預(yù)算的編制。

“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革措施：該課程在講授時(shí)首先是理論教學(xué)，重點(diǎn)講解工程量計(jì)算規(guī)則及套價(jià)準(zhǔn)則，參觀實(shí)訓(xùn)基地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后為案例實(shí)訓(xùn)，將由學(xué)生們親自手算完成施工圖的預(yù)算，在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生學(xué)做過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正。

3）造價(jià)電算化

基本要求：根據(jù)所學(xué)建筑及裝飾裝修工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，利用造價(jià)軟件，結(jié)合具體工程圖紙，進(jìn)行軟件算量和造價(jià)計(jì)算，并掌握建筑工程施工圖預(yù)算的編制、造價(jià)軟件的應(yīng)用等內(nèi)容。

“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革措施：鑒于目前概預(yù)算對(duì)軟件的依賴性越來(lái)越強(qiáng)，我院及時(shí)增加了電算化這門課程，課時(shí)也由最初的一周兩節(jié)調(diào)整為一周四節(jié)，并配備了專門的實(shí)訓(xùn)周。該課程更注重學(xué)生的“做”，但學(xué)生“做”之前離不開教師的“教”。先由老師講授相關(guān)知識(shí)并演示軟件的操作方法，然后布置任務(wù)，再由學(xué)生自己利用軟件完成老師布置的任務(wù)。教、學(xué)、做在一堂課當(dāng)中穿行，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

(三)“教學(xué)做”一體化師資的準(zhǔn)備

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式實(shí)施最有效的辦法是給課程配備學(xué)校老師和企業(yè)導(dǎo)師，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。但這樣做成本太高，并且人員緊張，目前還難以做到。因此，將學(xué)校老師培養(yǎng)、鍛煉成具備雙師素質(zhì)的教師是一條捷徑。但目前多數(shù)高職院校的老師，是從學(xué)校到學(xué)校，很少經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛煉。針對(duì)這種情況，近幾年來(lái)，我專業(yè)對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)方面采取了一系列措施：

第一 定期選派教師到企業(yè)一線掛職鍛煉，提高專業(yè)能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

建立專業(yè)教師定期到企業(yè)輪訓(xùn)制度，專業(yè)教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月時(shí)間到行業(yè)企業(yè)或生產(chǎn)一線實(shí)踐，教師在這些企業(yè)學(xué)習(xí)的不僅僅是技術(shù)，而且感受到了技術(shù)最前沿的信息和觀念。

第二 創(chuàng)造條件鼓勵(lì)和支持教師參加專業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定

例如：擔(dān)任《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的老師必須取得造價(jià)員證書，擔(dān)任《造價(jià)案例分析》課程的老師必須取得造價(jià)工程師的職業(yè)資格證書等等。

第三 積極從企業(yè)一線引進(jìn)培訓(xùn)教師

聘請(qǐng)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員對(duì)本專業(yè)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，進(jìn)而全面提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)。

(四)“教學(xué)做”一體化實(shí)訓(xùn)教室的準(zhǔn)備

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的一個(gè)核心問(wèn)題是不再將理論講授的教室和實(shí)訓(xùn)室分開，而是合二為一，因此對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要求更高。

近年來(lái)，我院加大了對(duì)工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入，目前我院造價(jià)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地可以開展工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、會(huì)計(jì)模擬操作、CAD繪制、鋼筋綁扎等模擬仿真施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。并且在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地內(nèi)配備了“教學(xué)做”一體化實(shí)訓(xùn)教室，不僅裝配了相應(yīng)的計(jì)價(jià)軟件，還配備了相關(guān)的規(guī)范、圖集、定額等實(shí)際預(yù)算工作中經(jīng)常用到的工具，以方便教學(xué)和學(xué)生獲取信息。

上課時(shí)，老師在實(shí)訓(xùn)教室先講授理論知識(shí)，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地實(shí)地參觀，有了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地真實(shí)的接觸，原本抽象難懂的理論知識(shí)變得容易接受了，接下來(lái)由老師布置任務(wù)由學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教室完成。這樣的集知識(shí)傳授、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和技能操作于一體的一體化教室，實(shí)現(xiàn)了邊教、邊學(xué)、邊做、邊交流、邊反思、邊提升，有利于學(xué)生工作過(guò)程觀念的生成和專業(yè)工具的使用，有利于綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、“教學(xué)做”一體化教學(xué)的實(shí)施

(一)理論知識(shí)講授

教師通過(guò)文字、圖像、視頻等多種教學(xué)方法講解，明確知識(shí)點(diǎn)，理清易混淆概念。以《建筑裝飾工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》這門課程當(dāng)中的現(xiàn)澆混凝土板這一節(jié)為例。講解有梁板、無(wú)梁板及平板之間的區(qū)別及其各自的工程量計(jì)算規(guī)則，并熟悉定額子目。

(二)參觀實(shí)訓(xùn)基地

參觀實(shí)訓(xùn)基地，在建筑實(shí)物里讓學(xué)生分辨有梁板、無(wú)梁板及平板，并指引學(xué)生觀察板在計(jì)算工程量時(shí)具體的范圍，掌握計(jì)算板的工程量時(shí)與梁、柱的分界線。有了實(shí)地的參觀，之前的理論知識(shí)更加形象直觀，掌握情況良好。

(三)構(gòu)建小組，分配任務(wù)

根據(jù)完成任務(wù)的需要，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。比如找出相關(guān)項(xiàng)目的施工圖讓學(xué)生計(jì)算現(xiàn)澆混凝土板的計(jì)量與計(jì)價(jià)，并分解任務(wù)。

(四)實(shí)施學(xué)做，交流討論

學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)入實(shí)際操作環(huán)節(jié)，認(rèn)真審閱圖紙并查閱圖紙當(dāng)中涉及到的圖集或規(guī)范等資料，然后進(jìn)行圖紙當(dāng)中板的工程量的計(jì)算并從定額當(dāng)中選取對(duì)應(yīng)的子目，套取價(jià)格并調(diào)整相應(yīng)的價(jià)差，在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生學(xué)做過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)記錄，提示學(xué)生糾正，觀察學(xué)生的變化過(guò)程和結(jié)果。

(五) 檢查評(píng)價(jià)，反思完善

學(xué)生完成學(xué)習(xí)報(bào)告、小組評(píng)價(jià)，教師根據(jù)崗位要求和學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式在我院工程造價(jià)專業(yè)2009級(jí)和2010級(jí)學(xué)生的應(yīng)用，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離” 就業(yè)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。希望我們的實(shí)踐總結(jié)，對(duì)類似專業(yè)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的落實(shí)有指導(dǎo)和借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

【1】嚴(yán)希清. 基于工作過(guò)程的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式探索與實(shí)踐.職業(yè)教育研究 2009.4

篇5

關(guān)鍵詞： 建筑工程定額與概預(yù)算；模塊教學(xué)；課程思路

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）07-0271-02

0 引言

《建筑工程定額與概預(yù)算》課程是高職高專工程造價(jià)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，該課程比較詳細(xì)的介紹了建設(shè)工程定額的概念，各種定額的編制方法，建筑安裝工程費(fèi)用的構(gòu)成，工程造價(jià)的計(jì)價(jià)方法等。該課程涉及的知識(shí)面廣，政策性和地域性強(qiáng)，教師在授課過(guò)程中采用的教學(xué)方法相對(duì)單一，注重理論教學(xué)方面，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。要想要讓學(xué)生學(xué)好這門課程，作為教師必須探究出適合于課程的教學(xué)思路。

1 注重選擇合適的教材，最好選用自編教材

教材是教學(xué)容最重要的載體，由于《建筑工程定額與概預(yù)算》課程具有很強(qiáng)的地域性，多以各地區(qū)定額為載體，教材選用的不合理，與當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)行定額，取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不相匹配，直接會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容脫離實(shí)際，畢業(yè)后走上工作崗位后也不能做到勝任工作，反而覺(jué)得在學(xué)校沒(méi)有學(xué)到東西。現(xiàn)在，市面上存在的高職高專教材很多，怎樣選擇一本合適的教材，成為檢驗(yàn)教學(xué)成果的必要因素。如果單純依靠全國(guó)通用的教材教學(xué)，一方面這些教材編寫出版周期相對(duì)較長(zhǎng)，不能反映現(xiàn)在的新技術(shù)、新工藝、新方法；另一方面這類教材多以全國(guó)統(tǒng)一基礎(chǔ)定額為基礎(chǔ)，不能結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，所以，必須針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，并結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，將現(xiàn)有教材進(jìn)行整改和修訂，確保選用教材的內(nèi)容能與本地區(qū)現(xiàn)行的定額、取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新工藝相一致。因此，選用自編教材是比較好的選擇，教師可以根據(jù)所在地區(qū)的實(shí)際情況，結(jié)合當(dāng)?shù)厥褂玫亩~、取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、圖集、造價(jià)信息等資料編制自編教材，又具有實(shí)用性，又切合實(shí)際，方便開展教學(xué)工作。

2 多元化教學(xué)方法的應(yīng)用，增強(qiáng)教學(xué)效果

《建筑工程定額與概預(yù)算》課程中有很多的知識(shí)涉及建筑物結(jié)構(gòu)構(gòu)造以及施工場(chǎng)景，教師用單一的語(yǔ)言很難表述清楚，尤其在學(xué)習(xí)預(yù)算規(guī)則的過(guò)程中，很多學(xué)生空間想象能力不好，很難想象出物體的形狀，所以不會(huì)進(jìn)行計(jì)算。這時(shí)，就需要采用多元化的教學(xué)方法。例如在授課的過(guò)程中采用帶領(lǐng)學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；在課堂授課過(guò)程中借助多媒體、電教設(shè)備等具體的輔助設(shè)施，讓學(xué)生觀看施工現(xiàn)場(chǎng)的圖片，施工過(guò)程視頻等，加深學(xué)生的印象和理解；還可以模仿案例式教學(xué)，模擬招投標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)，采用真實(shí)案例，真實(shí)圖紙，讓學(xué)生真圖真做。這些方法能讓學(xué)生看的到，摸得到，表達(dá)的更為直觀，更能幫助學(xué)生理解問(wèn)題。如在講解梁鋼筋部分時(shí)，可以借助多媒體教學(xué)展示梁的鋼筋的具體形狀，或帶學(xué)生參觀施工現(xiàn)場(chǎng)梁的鋼筋是如何施工的，方便學(xué)生想象出抽象的構(gòu)造，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

3 實(shí)施模塊教學(xué)，加大實(shí)踐學(xué)時(shí)比例

《建筑工程定額與概預(yù)算》課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，僅依靠傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，不足以讓學(xué)生掌握編制預(yù)算的方法，必須加大實(shí)踐教學(xué)的力度。若只采用一套圖紙，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)于單一，不能掌握預(yù)算中遇到的各種情況。在課堂教學(xué)中開展模塊教學(xué)，即教、學(xué)、練一體化，把課程劃分為若干個(gè)模塊，針對(duì)每個(gè)模塊進(jìn)行單項(xiàng)能力訓(xùn)練，采用多元化的教學(xué)方法，實(shí)施教學(xué)。例如在概預(yù)算教學(xué)部分，將土石方工程作為一個(gè)模塊，教師先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，接著根據(jù)案例圖紙布置任務(wù)，由幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，分別開展學(xué)習(xí)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生按照工作過(guò)程，查閱相關(guān)定額，計(jì)價(jià)規(guī)范，完成任務(wù)，掌握工程計(jì)價(jià)與計(jì)量的方法，每一個(gè)模塊結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的小組任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程完全是學(xué)生為主，教師引導(dǎo)，與以往學(xué)生被動(dòng)的教學(xué)模式相比更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，提高職業(yè)能力。

4 改變課程考核方式

學(xué)生考評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)兩方面構(gòu)成，現(xiàn)行的辦法是考試課程平時(shí)成績(jī)占30%（含出勤、作業(yè)等），考試成績(jī)占70%。可以嘗試加大平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的比例，這樣會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性，學(xué)生的實(shí)踐能力也會(huì)相應(yīng)地得到提高。考試時(shí)可嘗試開卷方式，或采用過(guò)程考核的方法，更能體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。

5 以考證為導(dǎo)向，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

為了讓學(xué)生畢業(yè)后能以更大的優(yōu)勢(shì)面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)，體現(xiàn)實(shí)際工作的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，落實(shí)“雙證書”（學(xué)歷證書、執(zhí)業(yè)資格證書）制度，我校積極鼓勵(lì)學(xué)生參加短期造價(jià)員資格證強(qiáng)化培訓(xùn)，短期培訓(xùn)后，參加全國(guó)造價(jià)員統(tǒng)一考試，考試合格后頒發(fā)造價(jià)員執(zhí)業(yè)資格證書，可從事建筑工程預(yù)算文件的編制和審查工作。這種方法大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)課程的教學(xué)更為系統(tǒng)化，既有理論教學(xué)的內(nèi)容，又注重實(shí)踐技能與動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并結(jié)合崗位資格的培訓(xùn)，突出職業(yè)化教育的特點(diǎn)，提高學(xué)生作為一名工程技術(shù)人員的基本素質(zhì)。

6 結(jié)語(yǔ)

要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，有計(jì)劃、有措施地進(jìn)一步深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，與時(shí)俱進(jìn)，保持課程處于最新發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以上是筆者對(duì)《建筑工程定額與概預(yù)算》的課程思路教學(xué)的一些探索及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，要想真正上好《建筑工程定額與概預(yù)算》課程，還有待于相關(guān)課程老師的共同努力和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭德紅.搞好《建筑工程概預(yù)算》課程教學(xué)的思考[J].基建優(yōu)化，2005（8）.

篇6

關(guān)鍵詞：校企合作；工程造價(jià)；卓越人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）16-0046-03

一、問(wèn)題的提出

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出“實(shí)施卓越工程師人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”。廣州大學(xué)工程管理專業(yè)造價(jià)方向在人才培養(yǎng)上“以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，致力于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才”與卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃目標(biāo)保持一致。廣州大學(xué)工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具備工程技術(shù)和工程管理相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、管理與法律等基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，具備較高的專業(yè)素養(yǎng)、一定實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高級(jí)管理人才。作為其中一個(gè)專業(yè)方向――工程造價(jià)，以培養(yǎng)造價(jià)工程師為目標(biāo)，需要在人才培養(yǎng)中開創(chuàng)新的教育模式以培養(yǎng)“卓越造價(jià)工程師”。國(guó)際上工程造價(jià)專業(yè)人士有造價(jià)工程師（Cost Engineer）和工料測(cè)量師（Quantity Surveyor）兩大類，已有200多年歷史，且形成了與執(zhí)業(yè)制度一體化的相當(dāng)成熟的高等教育體系。而在我國(guó)，造價(jià)相關(guān)專業(yè)起步于上世紀(jì)80年代，造價(jià)師執(zhí)業(yè)制度開始于1996年。作為本科專業(yè)，2003年設(shè)為教育部目錄外專業(yè)，2012年專業(yè)目錄調(diào)整后成為基本目錄專業(yè)。因此，培養(yǎng)與國(guó)際工程造價(jià)體系接軌，適應(yīng)我國(guó)工程造價(jià)管理工作的工程造價(jià)專業(yè)人才，特別是如何打造“卓越造價(jià)工程師”是相關(guān)高校的迫切任務(wù)和歷史使命。目前，全國(guó)開設(shè)工程造價(jià)的本科院校已達(dá)170所，高職高專院校數(shù)量更榕喲蟆R怨愣省為例，三所本科院校和29所專科院校每年招生人數(shù)3000余人。高職院校學(xué)生畢業(yè)時(shí)要取得畢業(yè)證和原造價(jià)員證雙證。他們定位是培養(yǎng)造價(jià)員，造價(jià)行業(yè)的一線技術(shù)人員。而本科院校的造價(jià)專業(yè)定位是造價(jià)工程師。造價(jià)工程師的基本業(yè)務(wù)能力包括工程估、概、預(yù)、結(jié)算、竣工結(jié)算和決算的編制與審核，工程量清單、標(biāo)底價(jià)、招標(biāo)控制價(jià)、投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制與審核，工程合同價(jià)款的簽訂及變更、調(diào)整、工程款支付與工程索賠費(fèi)用的計(jì)算等。這些業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)分別在相關(guān)專業(yè)課程中進(jìn)行講授，而這些專業(yè)課程的學(xué)時(shí)非常有限，以廣州大學(xué)2013級(jí)工程管理造價(jià)方向人才培養(yǎng)計(jì)劃為例（見(jiàn)表1），專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程合計(jì)為57.5學(xué)分，占總學(xué)分?jǐn)?shù)的35.1%。盡管授課教師努力地在有限的學(xué)時(shí)中加大信息量，學(xué)校也提倡加大實(shí)踐環(huán)節(jié)，但就整個(gè)教學(xué)計(jì)劃看，依然存在著實(shí)操訓(xùn)練不足的問(wèn)題，與實(shí)際工作脫節(jié)。

二、關(guān)于“卓越造價(jià)工程師”的討論

國(guó)家建設(shè)部令第150號(hào)《注冊(cè)造價(jià)工程師管理辦法》非常明確地指出了注冊(cè)造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)范圍，為工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指明了方向，也明確了工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握的理論知識(shí)和操作技能的領(lǐng)域。然而，造價(jià)專業(yè)卓越人才的卓越之處體現(xiàn)在什么地方還需要我們進(jìn)一步探討。我們不妨根據(jù)造價(jià)工程師的工作業(yè)務(wù)范圍分析一下造價(jià)工程師的執(zhí)業(yè)能力，進(jìn)而分析這些執(zhí)業(yè)能力是通過(guò)哪些工作體現(xiàn)出來(lái)的，相應(yīng)的各項(xiàng)工作能夠出色的完成，與普通專業(yè)人員相比應(yīng)更勝一籌，具備這樣工作能力的造價(jià)人才應(yīng)屬于卓越人才之列。工程造價(jià)專業(yè)人員可分為三類，一是有上崗資質(zhì)的造價(jià)人員（造價(jià)員已取消），是具備工程技術(shù)和工程經(jīng)濟(jì)基本知識(shí)的基礎(chǔ)人才，主要從事計(jì)量計(jì)價(jià)工作，要能熟練編審工程概、預(yù)、結(jié)算。二是造價(jià)工程師，是行業(yè)的技術(shù)骨干，除基本業(yè)務(wù)外，能進(jìn)行造價(jià)分析，可采取一些辦法有效地控制造價(jià)，能勝任項(xiàng)目管理、合同管理、可行性研究等工作，部分參與國(guó)際工程管理。三是為數(shù)不多的深資造價(jià)工程師（目前中國(guó)建設(shè)工程造價(jià)管理協(xié)會(huì)認(rèn)定了兩批共500余人資深會(huì)員當(dāng)屬此類），是具有豐富知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家型人才，主要從事大、中型項(xiàng)目全過(guò)程工程造價(jià)管理，為政府決策提供咨詢，對(duì)規(guī)范行業(yè)行為、完善行業(yè)制度、促進(jìn)行業(yè)發(fā)展發(fā)揮作用。從工作崗位上看，“卓越造價(jià)工程師”就是能夠勝任中、高級(jí)專業(yè)人才崗位的專業(yè)技術(shù)骨干。

《中國(guó)工程造價(jià)咨詢行業(yè)發(fā)展報(bào)告（2015版）》經(jīng)過(guò)調(diào)研后總結(jié)出：三本院校的技術(shù)類課程比重大于一本和二本院校；一本院校管理類課程和經(jīng)濟(jì)類課程多于二本和三本院校。這說(shuō)明三本院校更加注重對(duì)學(xué)生造價(jià)技術(shù)能力的培養(yǎng)；等級(jí)越高的院校越注重培養(yǎng)學(xué)生管理能力和經(jīng)濟(jì)能力。然而，工程造價(jià)專業(yè)人員所從事各項(xiàng)工作都需要從基礎(chǔ)工作做起，逐漸朝著各自的定位發(fā)展。做進(jìn)一步分析，我們需要確定造價(jià)工程師崗位所從事工作的知識(shí)背景是通過(guò)哪些知識(shí)點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)哪些課程來(lái)講授，通過(guò)哪些訓(xùn)練得以鞏固和提高，最后具體落實(shí)到哪些實(shí)踐類課程，通過(guò)哪些實(shí)踐環(huán)節(jié)去付諸實(shí)施。從事計(jì)量與計(jì)價(jià)基礎(chǔ)性工作，離不開工程技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)操技能的訓(xùn)練，相關(guān)內(nèi)容的開設(shè)課程主要包括工程識(shí)圖、工程測(cè)量、建筑材料、房屋建筑學(xué)、建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、工程項(xiàng)目管理、施工技術(shù)與組織、定額原理、計(jì)量與計(jì)價(jià)等。從事中、高級(jí)專業(yè)人才崗位的工作，能勝任項(xiàng)目管理與合同管理、可行性研究等工作，參與國(guó)際工程管理，全過(guò)程工程造價(jià)管理工作，為政府決策服務(wù)等，在大學(xué)階段，需要夯實(shí)理論基礎(chǔ)，包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律知識(shí)體系等。對(duì)于工作業(yè)務(wù)部分，要學(xué)習(xí)造價(jià)管理、合同管理、國(guó)際工程管理、項(xiàng)目投融資、可行性研究、風(fēng)險(xiǎn)管理、FIDIC合同等課程并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n程設(shè)計(jì)訓(xùn)練。

三、基于校企合作框架下開展工程造價(jià)專業(yè)卓越人才的培養(yǎng)

從以上分析看，這些課程知識(shí)的學(xué)習(xí)需要可行的途徑。經(jīng)過(guò)對(duì)多所院校工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃課程設(shè)置狀況的調(diào)研，本科院校為使畢業(yè)生盡快適應(yīng)工作崗位越來(lái)越注重實(shí)操技能的培訓(xùn)。但在四年制大學(xué)本科學(xué)習(xí)期間學(xué)分和學(xué)時(shí)有限的狀態(tài)下，再通過(guò)增加實(shí)操技能訓(xùn)練的實(shí)踐課程的科目和學(xué)時(shí)就受到制約。如何解決這一問(wèn)題，不少院校提出一些解決辦法：將學(xué)生的假期利用起來(lái)讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)；到企業(yè)實(shí)習(xí)；在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)造價(jià)軟件強(qiáng)化電算化訓(xùn)練；以賽促學(xué)地舉辦競(jìng)賽或參加相關(guān)競(jìng)賽等。這些活動(dòng)部分促進(jìn)了學(xué)生提高實(shí)操技能，強(qiáng)化了“工程師”的訓(xùn)練，但如何造就“卓越”工程師還不夠系統(tǒng)，需要做進(jìn)一步探討。

首先，“卓越造價(jià)工程師”人才培養(yǎng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是什么？按照林健教授（2010）設(shè)置的卓越工程師后備人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系看，“卓越造價(jià)工程師”是工程造價(jià)行業(yè)這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域卓越工程師培養(yǎng)需要達(dá)到的中觀要求。開辦工程造價(jià)專業(yè)的各所高校有著不同的學(xué)科背景，但在培養(yǎng)“卓越造價(jià)工程師”過(guò)程中需要有一個(gè)最基本的通用的合格標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)基本的通用的合格標(biāo)準(zhǔn)需要在專業(yè)規(guī)范的基礎(chǔ)上加以“卓越化”。《高等學(xué)校工程造價(jià)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》（2015年版）致力于規(guī)范內(nèi)容最小化，滿足基本教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件要求。它作為工程造價(jià)本科專業(yè)教育和人才質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化的一種形式，提出了對(duì)工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的基本要求，規(guī)定了工程造價(jià)專業(yè)本科學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的基本理論及應(yīng)掌握的基本技能和方法，規(guī)定了開辦工程造價(jià)本科專業(yè)的高校應(yīng)達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)和要求。“卓越造價(jià)工程師”人才培養(yǎng)規(guī)格就需要在專業(yè)規(guī)范培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，特別是培養(yǎng)規(guī)格知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)三大方面的全面提升。對(duì)應(yīng)專業(yè)規(guī)范用語(yǔ)，應(yīng)增加“較好地”了解或熟悉，“熟練地”掌握等詞語(yǔ)以示區(qū)別，但更多地需要在教學(xué)內(nèi)容和手段上將“卓越”的理念加以貫徹，通過(guò)切實(shí)可行的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)融合與能力提升以及綜合素質(zhì)的提高。其次，工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容分為知識(shí)體系、實(shí)踐體系和創(chuàng)新訓(xùn)練三部分，專業(yè)規(guī)范中的教學(xué)安排有課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和課外活動(dòng)等形式。除課堂教學(xué)外，實(shí)踐教學(xué)和課外活動(dòng)等可以采取多種多樣的形式，而基于校企合作框架下工程造價(jià)人才的培養(yǎng)方式，恰恰可以采取靈活多樣的教學(xué)形式，既能夠促進(jìn)執(zhí)業(yè)能力與工程造價(jià)卓越人才的有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐中還可以注重各項(xiàng)業(yè)務(wù)能力、溝通技能、職業(yè)操守的培養(yǎng)，最終落腳于“卓越”人才。第三，基于校企合作框架下工程造r人才的培養(yǎng)方式需要對(duì)原人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化，在造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行執(zhí)業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和課程體系的對(duì)比，分析原培養(yǎng)方案的優(yōu)勢(shì)與不足，按照“卓越造價(jià)工程師”培養(yǎng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完善原有的人才培養(yǎng)計(jì)劃，調(diào)整課程安排。在教學(xué)手段和方法上，探索校企合作的新形式，通過(guò)建立工作室、企業(yè)技術(shù)人員和管理人員進(jìn)課堂、學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)等多種形式，搭建課堂與就業(yè)崗位的便捷通道，在校期間就設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造與企業(yè)無(wú)差別的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，使學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，全面提升綜合素質(zhì)。

校企合作框架下工程造價(jià)人才的培養(yǎng)模式需要對(duì)大學(xué)四年進(jìn)行整體考慮，合理部署和開展各種形式的教學(xué)與合作培養(yǎng)。其中重要的一項(xiàng)是要讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)方案的制訂中來(lái)。企業(yè)相比高校更加了解社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的需求，能夠找出學(xué)校培養(yǎng)人才的短板。在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)加以彌補(bǔ)和改善，提高畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性。此外，具體采用的合作形式，一是建立工程造價(jià)工作室，由教師、企業(yè)工程師、學(xué)生共同組成工作室團(tuán)隊(duì)，在按人才培養(yǎng)方案和學(xué)校教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)進(jìn)入工作室開啟新的學(xué)習(xí)模式，在工作室中采用研討、完成實(shí)際項(xiàng)目、或采取師傅帶徒弟式的學(xué)習(xí)方式，快速提升學(xué)生的動(dòng)手能力和融入企業(yè)環(huán)境進(jìn)程。二是可以利用假期時(shí)間，讓學(xué)生以實(shí)習(xí)生的身份到合作企業(yè)參觀、見(jiàn)習(xí)，增加感性認(rèn)識(shí)；在生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入合作企業(yè)實(shí)習(xí)。幾個(gè)階段、多種方法結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠有一片理論聯(lián)系實(shí)際的土壤、施展所學(xué)知識(shí)的天空，盡快成長(zhǎng)為合格的專業(yè)人才，進(jìn)而朝著“卓越”人才邁進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

工程項(xiàng)目?jī)r(jià)值形成過(guò)程與一般商品的先生產(chǎn)后定價(jià)進(jìn)而交易相比，是先有交易和價(jià)格，后生產(chǎn)實(shí)物。因而，工程價(jià)格的合理確定成為工程建設(shè)中的關(guān)鍵，造價(jià)工程師的職責(zé)和地位在建筑市場(chǎng)中凸顯出來(lái)。對(duì)于工程造價(jià)專業(yè)（方向），多數(shù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃從滿足培養(yǎng)最基礎(chǔ)工作的需要出發(fā)，過(guò)于偏重近期技能培訓(xùn)，缺乏對(duì)遠(yuǎn)期能力的培養(yǎng)，缺少向更高層次發(fā)展的知識(shí)積累，發(fā)展后勁不足，缺乏成為“卓越造價(jià)工程師”的動(dòng)力。需要注意的是，學(xué)校培養(yǎng)的是潛在的“卓越”人才，而非一出校門就直接勝任前文所討論的“卓越造價(jià)工程師”的崗位。在校期間更多的是培養(yǎng)具備“卓越”能力的素質(zhì)以及解決問(wèn)題的思路與方法。再基于企業(yè)環(huán)境的實(shí)踐，更快地成長(zhǎng)為“卓越”人才。

基于校企合作框架下工程造價(jià)專業(yè)卓越人才的培養(yǎng)創(chuàng)新教育，需要人才培養(yǎng)規(guī)格的準(zhǔn)確定位，充分體現(xiàn)專業(yè)特色和人才特色，這樣工程造價(jià)專業(yè)卓越人才的培養(yǎng)模式才有生命力。工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，培養(yǎng)的專業(yè)人才以滿足市場(chǎng)需求為目標(biāo)。在校企合作框架下，一是能夠把企業(yè)實(shí)際需求與人才培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，滿足市場(chǎng)需要；二是為在校生提供一種新的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)校企合作框架下工程造價(jià)專業(yè)卓越人才的培養(yǎng)模式研究，旨在多年工程造價(jià)專業(yè)（方向）建設(shè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合“卓越工程師”計(jì)劃，探索滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展條件下對(duì)造價(jià)人才需求的，與執(zhí)業(yè)制度一體化的工程造價(jià)專業(yè)的教育新模式。

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篇7

[關(guān)鍵詞] 工程項(xiàng)目；進(jìn)度計(jì)劃；控制；教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)體系；教學(xué)方法

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 01. 150

[中圖分類號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）01- 0254- 02

1 前 言

工程項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃與控制課程內(nèi)容包括進(jìn)度控制原理、工作內(nèi)容及施工進(jìn)度計(jì)劃的編制。是一門理論和實(shí)踐密切結(jié)合的專業(yè)課程。鑒于高職教育教學(xué)的要求，該門課程要培養(yǎng)學(xué)生成為建筑工程專業(yè)技術(shù)人才，要求學(xué)生了解進(jìn)度控制的基本知識(shí)和一般規(guī)律，掌握建筑工程流水施工原理和網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)的基本方法，具有編制單位工程施工組織進(jìn)度計(jì)劃的能力，為今后從事工程項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃與控制工作打下基礎(chǔ)。

目前，技能型人才的需求與畢業(yè)生就業(yè)存在矛盾現(xiàn)象：一方面是技能型人才緊缺；另一方面部分高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量下降。分析其原因是培養(yǎng)的人才脫離了社會(huì)需求。課程教學(xué)仍偏向于建立學(xué)科體系，沒(méi)有緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。傳統(tǒng)授課模式的缺點(diǎn)日益顯現(xiàn)。例如：

（1）教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，脫離工程實(shí)際。在課程內(nèi)容上以講授。流水施工及網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)等進(jìn)度控制的方法為主，這使得學(xué)生雖然掌握了進(jìn)度控制的原理卻難以成功應(yīng)用到具體工程實(shí)際中。

（2）教學(xué)方法急需改進(jìn)。應(yīng)該最大限度地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使得全體學(xué)生都受到良好的實(shí)踐能力訓(xùn)練，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

（3）考核方式單一。應(yīng)該加強(qiáng)過(guò)程管理，構(gòu)建多元考核體系。因此，職業(yè)教育必須進(jìn)行教學(xué)改革，要注重教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)際技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，將教育過(guò)程放到實(shí)際工程項(xiàng)目中，通過(guò)實(shí)際工程項(xiàng)目，將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和系統(tǒng)構(gòu)建能力的培養(yǎng)整合到某一課程體系中 。

具體的教學(xué)改革方案如下。

2 優(yōu)化課堂教學(xué)

工程項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃與控制課程是一門理論和實(shí)踐密切結(jié)合的專業(yè)課程，優(yōu)化教學(xué)方法對(duì)保證教學(xué)效果有重要的作用。工程項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃與控制課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍反映內(nèi)容抽象、枯燥，缺乏學(xué)習(xí)熱情和興趣，學(xué)習(xí)效果不理想。因此，必須縮短教學(xué)與具體工程實(shí)際之間的距離。對(duì)《工程項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃與控制》課程可采用Work-shop教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)和教學(xué)組專題教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合的方法，以保證教學(xué)與工程實(shí)際相結(jié)合。

2.1 Work-shop教學(xué)法

Work-shop教學(xué)法是一種以師生互動(dòng)為主題的教學(xué)方法，其更注重創(chuàng)新，更側(cè)重于解決問(wèn)題。例如在工程項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃與控制課程中，Work-shop教學(xué)分為了以下幾個(gè)典型的過(guò)程：①確定主題，設(shè)計(jì)工程實(shí)際情境；②引導(dǎo)學(xué)生思考，確定最后成果；③進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；④指導(dǎo)制定工作方案；⑤組織方案答辯；⑥學(xué)生自主研究，團(tuán)隊(duì)合作；⑦進(jìn)行最終方案總結(jié)。

教學(xué)效果分析：

（1）學(xué)生初始能力情況：學(xué)生好奇心較強(qiáng)，但部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，相互間認(rèn)知能力存在差異。相關(guān)前序課程知識(shí)的掌握程度基本能滿足本課程的學(xué)習(xí)需求，但該班學(xué)生計(jì)算能力較差。

（2）效果對(duì)比分析：對(duì)比以往講授某章節(jié)內(nèi)容的情況，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，使用Work-shop教學(xué)方法后，隨堂測(cè)驗(yàn)的及格率提高了42%，優(yōu)秀率提高了19%。大大提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生樂(lè)于思考問(wèn)題并自主解決問(wèn)題，課堂效果良好。學(xué)生聽(tīng)課調(diào)查情況見(jiàn)表1。

2.2 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)

以“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”教學(xué)觀的指導(dǎo)下，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是以項(xiàng)目為載體、以工作任務(wù)為中心來(lái)選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。這種教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)是課前預(yù)習(xí)、任務(wù)指定、完成任務(wù)、展示作品。在學(xué)生的作品展示中，應(yīng)該既有團(tuán)隊(duì)合作，又有深入探究；既有課程內(nèi)理論知識(shí)的研究，又有課本外實(shí)踐能力的延伸擴(kuò)展。它把生產(chǎn)一線中的實(shí)際項(xiàng)目引入課堂，使學(xué)生“在做中學(xué)”，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3 教學(xué)組專題教學(xué)

該教學(xué)方法可以由講授工程項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃與控制、施工技術(shù)、建筑企業(yè)管理的老師組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在課程講授中，知識(shí)點(diǎn)可以由相應(yīng)的課程老師來(lái)講解，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮每一位老師的教學(xué)特長(zhǎng)，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，教學(xué)風(fēng)格多樣化，避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味感。經(jīng)主講教師的引導(dǎo)，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，提高學(xué)習(xí)效率。

3 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于高職高專的教育，其培養(yǎng)目標(biāo)不同于本科教育。高職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。因此，在保證理論知識(shí)“必需、夠用”的前提下，不強(qiáng)調(diào)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，而注重實(shí)踐性能力的培養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)“實(shí)施型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們應(yīng)該以進(jìn)度計(jì)劃的編制、組織管理、評(píng)價(jià)等作為重點(diǎn)授課的內(nèi)容，并增加實(shí)踐性環(huán)節(jié)，使學(xué)生具有一定的實(shí)踐操作能力。

4 建設(shè)教學(xué)輔助材料

在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)的指引下，教學(xué)過(guò)程中注重收集同類院校教學(xué)相關(guān)資料。目前主要教輔材料有《建設(shè)工程項(xiàng)目施工組織及進(jìn)度控制》《項(xiàng)目進(jìn)度控制的管理措施》《建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)度控制》，基本能滿足目前課程教學(xué)需要。同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集了大量電子版實(shí)際工程項(xiàng)目方案書，便于在教學(xué)中通過(guò)多媒體和資源共享平臺(tái)進(jìn)行演示，大大提高了課堂的教學(xué)效果。

5 課程成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

高職課程教學(xué)注重的是職業(yè)能力培養(yǎng)，因此，課程考核評(píng)價(jià)不再是單獨(dú)的期末理論知識(shí)考試，而是“學(xué)”和“做”相結(jié)合，既考查學(xué)生的理論知識(shí)，又考查學(xué)生的實(shí)踐操作技能，成績(jī)的考核應(yīng)以學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提高為基準(zhǔn)。在考核內(nèi)容上進(jìn)一步細(xì)分，并設(shè)定不同權(quán)重和考核點(diǎn)，注重分析、解決問(wèn)題能力和技術(shù)應(yīng)用能力的考核。把對(duì)基本理論和原理的掌握程度的考核，體現(xiàn)在課堂提問(wèn)、課外作業(yè)和理論考試上。通過(guò)以上的課程考核體系，能較全面地評(píng)定學(xué)生對(duì)本課程的掌握情況，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的各方面的能力。

6 進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)使教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合。工程項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃與控制是一門工程應(yīng)用型的課程，在強(qiáng)調(diào)以課堂理論教學(xué)為中心的同時(shí)，還應(yīng)特別注重其實(shí)踐性。可以邀請(qǐng)具有豐富工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員來(lái)給學(xué)生作專題講座或現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。在第二課堂相對(duì)開放的環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生走出教室。布置參觀或?qū)嵙?xí)類的綜合作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)和調(diào)研，有效地將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合。

7 結(jié) 語(yǔ)

為培養(yǎng)學(xué)生核心能力――進(jìn)度計(jì)劃的編制與審核能力為目標(biāo)，實(shí)施“行動(dòng)導(dǎo)向、 Work-shop教學(xué)、教學(xué)做一體化”的綜合教學(xué)模式。

7.1 以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，豐富教學(xué)方法

采用多種教學(xué)方法和教學(xué)形式，例如教學(xué)組專題教學(xué)、行動(dòng)導(dǎo)向、Work-shop教學(xué)和專家講座等，必須在教師自身水平和學(xué)生既有知識(shí)的基礎(chǔ)上擇優(yōu)選擇和組合。在實(shí)踐技能型能力培養(yǎng)的目標(biāo)指導(dǎo)下，建議引入開放式的教學(xué)形式，將教學(xué)過(guò)程延伸到第二課堂。

7.2 注重能力考核，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展

考核也應(yīng)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，即重點(diǎn)考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。采用理論考試與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（課程設(shè)計(jì)）考核相結(jié)合、開卷考試與閉卷考試相結(jié)合的考試方式。

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