計量與計價課程設計總結范文

導語：如何才能寫好一篇計量與計價課程設計總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文關鍵詞：以能力為核心；以就業為導向；教學改革；高素質人才

一、課程目標改革

《建筑工程計量與計價》課程原有的教學目標偏重知識的傳授，沒有將能力培養列為課程主要目標之一。為了培養高質量的建設類高等技術應用型人才，堅持“以學生為本、就業為導向、以能力為核心”的原則，我們對這門課程進行了改革。主要體現在加強基礎理論與實踐相結合，提高學生動手能力，學習能力，創新能力。必須改變過去以傳授定額計價知識為主的模式，轉變為以加強工程量清單計價能力訓練為主，培養學生的實踐能力，自學能力，就業能力。

二、課程內容改革

（一）改革過程

2009年5月完成了第一階段任務。新編教學大綱、實訓大綱、課程設計任務書、指導書并實施教學，2008年3月-2009年7月在我院高職建筑工程技術專業06級及工程造價專業07級進行改革試點并逐步展開。

2009年6月對第一階段進行小結。通過總結，進一步優化教學方法、教學手段。新編《建筑工程計量與計價》課程校本教材在我院高職建筑工程技術專業、工程造價專業07級及小高職05級實施教學。新編《建筑工程計量與計價》課程多媒體課件，用于我院高職建筑工程技術專業、工程監理專業07級、工程造價專業08級、及小高職05級實施教學，包括課程內容、教學方法的改革。

2009年7月至2010年1月繼續實施教學改革，積累實踐經驗，強化了工程量清單計價實訓，包括工程造價軟件實訓。2009年8月在江西省科技出版社正式出版了《建筑工程計量與計價》課程教材用于實際教學改革中，2010年1月至2010年11月，在工程造價專業08級、09級及建筑工程技術專業、工程監理專業08級、小高職06級，07級，和中專學生、各類函授學員、培訓班學員等推廣應用改革成果。

（二）改革內容

1.教學大綱改革。新教學大綱根據根據建筑工程專業和工程造價專業的培養目標及工程造價管理新機制要求，設計教學目標，確定教學內容的范圍及要求學生掌握的程度。創新教學模式。與舊教學大綱比較，不同之處，在于新教學大綱在教學內容上充分體現了定額計價和工程量清單計價的并行，明確工程量清單計價是我國建設工程招投標的主流計價模式。增加了施工現場實踐訓練。

編寫有地方特色的江西省高職高專建筑類專業《建筑工程計量與計價》課程教學改革新教材、制作了與實際工程緊密結合的教學改革課件，完善課程設計任務書及指導書等教學文件。根據新教學大綱，新教材實施教學。在教學內容上充分體現了定額計價和清單計價的并行，明確清單計價是我國招投標工程的主流計價模式。

2.積極開展施工現場實踐教學，增加工程量清單計價軟件應用實訓內容，充分體現課程教學改革成果，實現了實踐教學新目標。組織學生去施工工地參觀實踐，尤其是在2009年10月至2010年10月，多次帶領學生進入新校區一期工程施工現場參觀實踐，部分學生還在老師指導下，承擔現場施工員、監理員、造價員等工作，使學生親身經歷和參與了我院新校區一期工程建設的全過程，提高了分析問題和解決問題的能力。例如利用工程量清單造價軟件編制“工程量清單計價”；參與工程進度款的審核；從事現場監理各個分部分項工程的質量控制、進度控制、安全控制、合同管理等工作。事實證明，這是培養學生動手能力和分析問題能力非常有效的措施。為今后的教學工作積累了寶貴的實踐經驗。

3.建筑工程計量與計價課程的教學內容還嘗試逐步增加了“工程造價的發展及其管理體系”的最新發展情況介紹，這可以促進教學水平的迅速提高，推動教學觀念的更新，使學生在踏上工程崗位之前就能接觸到工程造價管理新方法、新技術。使學生們認識到將來作為一個優秀的造價工程師，除了具備工程計量計價基本能力外，還應該以自己掌握的知識在設計階段和施工階段主動地影響設計和合同管理，通過工程造價這個度量標準來實現項目的價值。我們改革的目的不僅讓學生讀書，更要讓學生讀圖；不僅讓學生聽課，更讓學生動手；聽過的很快會忘記；看過的還能記得一些；做過就會留下深刻印象。

三、教學方法改革

（一）聘請業內專家進行學術講座。本課程十分重視實踐性，我們邀請江西省著名的建筑結構專家、工程造價專家從自身成長經歷分析工程人員應具備的知識和能力，暢談工作成就、經驗、教訓以及對人生的感悟，使學生明確學習目的和方向，很受學生們的喜歡。

（二）與企業聯系，建立實習基地。學院與北京廣聯達軟件公司江西分公司、江西省建筑總公司建立合作關系，作為我校學生的長期實習基地。安排學生到企業參與部分工作，通過實習活動，讓他們從社會的“課堂”中學習，又到社會的實踐中應用。學生經過生產實習后，加強了學生對本專業的認識，增加了學生的學習興趣。經過畢業實習后，培養了學生實際工作的能力，為他們將來走上工作崗位奠定了基礎。

（三）案例教學法。課程組根據計量與計價的一般程序，搜集典型工程圖紙編制成冊，以實際工程串聯起整個課程體系。在案例的選擇上，課程組盡量選擇內容新穎、代表性強、與實踐聯系緊密的案例，培養了學生對所學各種知識的實際應用能力。

（四）項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目任務而進行的教學活動。學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法，在《建筑工程計量與計價》課程引入以工作過程為導向的項目教學法后，學生在項目任務的驅動下，在老師的引導下，通過啟發式教學和自主學習，較好地掌握了造價員所需的基本知識與崗位技能，同時學生的自主學習能力、分析問題和解決問題的能力也得到了提高。學生普遍對本課程的教學內容與學習方式感興趣，學習的主動性和積極性較高，取得了較好的教學效果。

四、實踐教學改革

實踐教學是培養職業人才、提高教學質量不可缺少的重要環節，是工程技術人才培養的關鍵。學生在老師的指導下，依據國家工程量清單計價規范，江西省建筑及裝飾工程消耗量定額及統一基價表，招投標文件，標準圖集，施工圖紙和施工方案和施工現場條件等編制出不同結構類型的單位工程工程量清單和工程量清單投標報價。

（一）充分利用我院新校區一期工程施工現場，施工圖紙，根據新編的實訓教學大綱、課程設計任務書及指導書等教學文件實施教學，實施新的教學方案。增加實戰操作訓練內容，充分體現課程教學改革成果，實現了實踐教學新目標。指導學生完成綜合性較強的實際工程課程設計，改變原來只完成傳統的定額計價“施工圖預算書?！币髮W生手工計算和造價軟件算量相結合，根據課程設計任務書及指導書完成建筑工程招投標文件：作為招標人完成“新校區一期單位工程工程量清單編制；”作為投標人完成“新校區一期單位工程工程量清單投標報價。”

在課程設計教學環節中，通過工程招標、投標、報價工作程序，使學生鞏固新學的知識，并能熟悉運用招標投標技巧，培養實際工作能力。

通過建筑工程工程量清單和工程量清單投標報價的綜合實訓，使學生全面消化、吸收和運用所學的理論知識，提高了學生對理論知識重點和難點的掌握，學會將理論與實踐相結合，培養學生腳踏實地的工作作風，以及分析問題和解決問題的能力，培養團隊合作精神，具備就業上崗的職業技能。

（二）在教學改革中強化計算機技術在建筑工程計量與計價中的應用，制作精美的授課PPT，采用計算機三維模型模擬，幫助學生提高空間想象力、提高識圖能力，我們演示造價軟件三維模型、施工現場參觀及動手制作構件，指導學生進行計量計價，使學生能不斷適應實際工作需要。整合“手工計算”和“專業軟件”，做到“專業課技能一體化和現代化”。訓練學生應用計算機套件軟件快速報價，快速投標的能力。

五、改革的成效

（一）專業綜合能力的體現

1.教學質量顯著提高。提高了學生的學習興趣，激發了學生的學習熱情，學習效果顯著提高，能綜合運用所學的知識較熟練地進行工程量清單計價手工和軟件的計算及各種報表的制作分析。我們做到“教學做”合一，提高學生學習興趣，達到培養職業能力的效果。我們根據工程造價計價過程設置學習領域，開發和組建新的課程內容。在培養學生技術應用能力的同時，不斷加強學生職業道德、職業素質和職業技能培養，增強學生的崗位適應能力，提高了就業競爭力。

2.專業綜合能力提高。我們參加了第三屆全國高等院校廣聯達工程量清單計價軟件算量大賽預賽和總決賽，我院派出了由胡洋老師帶隊的4名選手參賽，其中2名學生獲三等獎，2名學生獲優勝獎。胡洋老師獲“優秀指導教師”獎。我院許多學生在頂崗實習工作期間和就業上崗后，工作責任心強，勤奮好學，工作能力較強，能熟練地運用廣聯達、斯維爾、魯班、神機妙算等工程造價軟件進行各種類型工程項目工程量清單計價的編制。學生們還從事了施工現場管理、工程監理等工作，深受工地工程師的好評，教學改革已取得較大的成效。

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[關鍵詞]建筑工程計量與計價 理實一體 教學設計

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）10-0031-02

根據高職教育的特點，本課程的作用是培養學生在工程造價工作崗位及相關崗位上具有建筑工程定額預算編制能力、工程量清單計價能力、建筑工程投標報價文件的編制能力，即培養“理論知識夠用，實踐操作能力強”的造價人員。

一、設計理念思路

根據專業培養目標及課程的地位和作用，依據調研結果，明確課程所對應崗位的典型工作任務是：招標標書編制、投標報價、工程預算、工程結算、造價審核等；課程的教學目標是：掌握工程造價編制依據、原理、方法、步驟等專業知識，熟練編制施工圖預算，具有身心健康、團結協作、求真務實的職業素質。

根據課程的教學目標，依據編制施工圖預算的工作過程，造價崗位典型工作任務，構建項目課程體系，制訂完善的課程教學大綱。

根據工程造價員資格考試考綱要求，培養職業技能，完成工作任務，選取、整合、序化教學內容。

依據課程教學大綱，設計并組織開發課程教學所需的各類教學資源，包括：自編教材、自制課件、工程實際案例、工程圖紙、習題集、試題庫、課程實訓任務書及指導書、學生學習網站等，以滿足課程教學需求。

企業行業經驗豐富的造價技術人員共同參與制訂考核標準，并參與對學生的考核評價，實現教考分離，構建課堂抽查、項目考核、面試答辯、作業考核等過程評價與技能考核、綜合測評等相結合的總結性評價模式，突出能力，客觀、全面、動態地考核評價每一位學生，更深層次地激發學生學習的積極性和潛能。

在教學過程中進一步校企合作，企業人員直接參與到教學過程中來，根據企業需求不斷進行教學改革，完善教學內容和實踐環節，實現學校與企業的零距離接軌。

二、教學設計內容

（一）教學模式設計

本課程是實踐性非常強的課程，學生應具有較強的實際動手能力，從課程的培養目標和學生認識規律及職業能力成長規律出發，教學設計體現了完整的工作過程，采取“項目導向、任務驅動”的教學模式，根據造價員崗位知識、能力、素質的要求，將實際工程項目貫穿于教學的始終，根據項目總體要求，以完成實際項目工程造價工作為目標，把相關造價知識、技能融入完成項目工作過程中，讓學生自己提出問題，并經過思考和老師的點撥，自己解決問題，掌握專業技能，提高實際工作能力。采用分部工程典型案例和實際工程項目為載體，圍繞完成項目工作任務展開教學，把必須掌握的知識和技能融匯在完成項目任務的過程中，理論與實踐融為一體，在學習過程中實施訓練，在訓練過程中掌握知識和技能，以項目任務完成情況作為課堂教學效果的評價內容。

（二）教學內容組織

1.課程教學內容組織

以造價員崗位工作為導向，構建項目課程整體框架。以二個典型結構工程（框架結構工程、磚混結構工程）為載體，使用真實的施工圖紙，進行12個單項訓練，1個綜合訓練，完成二個項目任務。

2.項目教學內容組織

依據編制建筑工程預算書的實際工作過程，項目教學中設計了6個學習領域：計量與計價概述，土建工程分部分項工程計量與計價，裝飾裝修工程分部分項工程計量與計價，措施項目費用計算，其他項目費用、規費、稅金計算，工程竣工決算。引入大量實際工程案例，實施案例教學。

3.學習領域教學組織

根據學習領域的專業能力目標和工作任務的要求，按“引導學習指導學習完成任務評價討論”順序來進行設計，實施教學。

（三）教學內容設計

打破傳統教學大綱模式，以行動導向進行教學設計，以學生為主體，以實訓為手段，將理論知識與實踐操作深度融合，設計出理論知識與實踐操作一體化的課程內容，具體如表1所示。

（四）考核評價革新

課程考核評價以教師、學生、企業技術人員作為評價主體，以自評、互評、師評、業評作為評價方式；以學生的學習態度、課堂出勤、團隊合作、計算方法、計價實效、理論應用、技能技巧等作為評價內容；以典型工作任務的職業能力和素養為核心，導入工程計價規范、預算定額、施工圖和職業資格考試標準作為評價標準，形成評價主體多元化、評價方式多樣化、評價標準社會化的課程考核評價體系。

三、結語

本課程緊密結合專業崗位的培養目標，以學生職業能力培養為重點，在對行業企業進行調研的基礎上進行理實一體課程設計、開發，也就是說，造價員實際工作怎么做、課程就怎么上，技能就怎么訓練。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 何芳.《建筑工程計量與計價》課程教學模塊改革的探討[J].安徽水利水電職業技術學院學報，2010，10，（1）：82-84.

[2] 刁靜，馮桂云.高職《建筑工程計量與計價》課程內容設計與組織[J].科技信息，2010，（15）：219.

[3] 徐廣舒.以工作過程為導向的《建筑工程計量與計價》課程教學設計[J].長春大學學報，2010，20，（2）：102-105.

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筆者設計的“過程考核”占平時成績的40%。其中過程考核構成：隨堂測試40%；習題作業20%；自主學習20%；考勤考紀20%等。

首先，在“隨堂測試”中，將測試模式分為四個模塊。第一個模塊是基礎測試。通過對算量規則的隨堂小考，來強化學生對規則的記憶。第二個模塊是圖形算量速度測試。針對不同項目，如：樓地面面層、墻柱面抹灰（或貼瓷磚）、天棚吊頂等，給學生一個確定的小圖，在限時內完成，旨在提高學生的算量速度。第三個模塊是圖形算量準確度測試。同樣針對不同項目，如：樓地面面層、墻柱面抹灰（或貼瓷磚）、天棚吊頂等，給每一個學生不同的小圖，避免了互相間的抄襲，這就要求每個人都要對算量規則掌握無誤，此項測試的時間比第二個模塊可以長一些。第四個模塊是綜合測試。把學生分成若干個學習小組，每個小組給定一個綜合小項目，由小組集體合作完成項目算量。這項測試既提高了學生的算量速度和準確度，又可以培養學生的團結合作精神。

其次，在20%的“習題作業”中，筆者將傳統的留作業方式進行了如下創新：針對《裝飾工程計量與計價》這門課自身的特性，將作業分成基礎訓練和實地考察兩大模塊?；A練習模塊沿襲傳統的留作業，寫作業，批改模式。這樣的方式可以夯實學生對基礎知識的掌握。但是，在教學過程中，筆者發現學生的空間立體感普遍較弱。如：講到樓梯的面層計算時，學生對樓梯的踏步與平臺相連的部分，不知如何區分；講到天棚吊頂時，對吊頂的具體形成很模糊，給算量帶來了困擾。針對這個特點，筆者在留作業時運用了“實地考察”這一模塊。并將“實地考察”又分成“空間三維構成”理解和“裝飾材料”理解兩大項。讓學生在課余時間實地去觀察自己不理解的地方，考察地點可以是教學樓，辦公樓，學生宿舍。并將考察結果拍照制作成PPT作為作業成果上交。

第三：“自主學習”一項在“過程考核”中雖然只占20%，但是起的作用很大。通過這個過程，學生可以提高自己的獨立學習能力，合作能力，綜合能力，為后續的課程設計、畢業設計及將來的工作打下堅實的基礎。針對學生的特點，筆者將“自主學習”一項分成兩項內容：項目一裝飾工程計量和項目二裝飾工程計價，四個模塊：查閱文獻，現場觀摩，閱讀專題，小組合作做項目。首先，在“查閱文獻”這一模塊中，要求學生定期或不定期地到圖書館查閱相關文獻，包括外文文獻，培養學生自主學習的能力，為日后的畢業設計寫論文打下良好的基礎。其次，在“現場觀摩”這一模塊中，引領學生到裝飾施工現場看施工工藝，對學生理解計價有一定的幫助。沒有合適的施工現場時，可以采取觀看視頻的方式來學習。第三，在“閱讀專題”這一模塊中，教師先讓學生提出自己在學習中遇到的困難之處，然后針對不同的疑難知識點為學生提供專題書籍，并指導學生學習?？沙浞掷脠D書館的資料。最后，在“小組合作做合項目” 這一模塊中，按照以前分成的小組，給每個小組一項實際的工程項目，完成項目的計量和計價，時間是一個學期。最后，每位同學要提交一份論文和計量計價成果作為此項學習的成果。

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[關鍵詞] :造價專業；“教學做”一體化；教學模式；實施

中圖分類號： TU723文獻標識碼： A

職業院校作為承上啟下的層級，培養人才的目標應是高素質的技能型人才。如何提高學生的技能水平及綜合能力，是職業教育面臨的一個重要課題?！蛾P于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16）一文當中明確指出，要“改革教學方法和手段，融‘教、學、做’為一體，強化學生能力的培養”，為解決高職教育發展中所遇到的上述問題提供了政策依據和明確的行動方向。

為適應學科的發展和人才培養要求，在充分學習和借鑒經驗的基礎上，我院近年來在部分造價班中開展“教學做”一體化教學模式的研究。這是一種理論和實踐密切結合的教學模式，即將理論教學內容與實踐性教學環節科學地分解、組合成若干教學模塊。教學安排在有專業教學設備或教學軟件的專業教室里進行, 師生雙方共同在專業教室里邊教、邊學、邊做來完成教學任務。

一、實施“教學做”一體化的前提

(一) “教學做”一體化課程結構的準備

高職院校課程設置的目標就是要培養職業能力，滿足企業對技能型人才的需求。因此課程設置不能圍繞學科，而是要圍繞職業能力尤其是學生的應用能力。

以造價專業為例：在具體實施時，首先，通過行業調研分析造價員崗位所需要的核心技能，然后比照現有教學大綱找出需改進之處，根據職業需求制定職業教育課程目標；同時，成立由行業專家組成的專業指導委員會，全程參與課程的建設和督導，以保證課程內容先進、實用。在進行課程結構調整時采用的程序如圖1所示，形成崗位能力分析表，詳見表1。

圖1 課程結構調整程序圖

表1 工程造價專業崗位能力分析表

專業對應的崗位 崗位應具備的技能 技能所應掌握的

專業知識 專業知識所對應的課程

造價員

建筑、裝飾、安裝工程工程量的計量與計價及軟件應用能力 識圖的能力 準確識讀施工圖紙 房屋構造與識圖、建筑制圖與識圖、

造價的基礎知識 建設工程費用組成 建筑工程造價管理

工程定額原理

工程費用全過程控制

手工算量及計價的能力 建筑工程造價確定 建筑裝飾工程計量與計價

裝飾工程造價確定

安裝工程造價確定 安裝工程計量與計價

算量及計價軟件的應用能力 圖形算量軟件的應用 造價電算化

鋼筋算量軟件的應用

工程計價軟件的應用

安裝工程算量軟件的應用

(二)“教學做”一體化課程內容的準備

1）建筑制圖與識圖

基本要求：掌握正投影的基本理論，熟悉國際現行制圖標準；掌握建筑施工圖與結構施工圖的圖示方法與識讀方法；能熟練識讀一般民用建筑施工圖。

“教學做”一體化教學改革措施：通過上一階段分析崗位的核心能力發現，作為造價崗位主要要求能夠識讀本專業工程樣圖，而對于建筑施工圖及結構施工圖的繪制能力要求其實并不高，而“教”跟“學”都要為“做”做準備，因此在課堂講授的過程中應適當降低施工圖繪制的要求，加強施工圖識讀能力的訓練。

2）建筑裝飾工程計量與計價

基本要求：掌握建筑及裝飾工程造價組成及計算程序，掌握分部分項工程及措施項目費的工程量計算規則，熟練使用定額，要求學生進行能夠進行施工圖預算的編制。

“教學做”一體化教學改革措施：該課程在講授時首先是理論教學，重點講解工程量計算規則及套價準則，參觀實訓基地對理論知識進行鞏固，然后為案例實訓，將由學生們親自手算完成施工圖的預算，在完成任務的過程中，教師應隨時觀察學生學做過程中存在的問題，及時糾正。

3）造價電算化

基本要求：根據所學建筑及裝飾裝修工程計量與計價的基礎理論知識，利用造價軟件，結合具體工程圖紙，進行軟件算量和造價計算，并掌握建筑工程施工圖預算的編制、造價軟件的應用等內容。

“教學做”一體化教學改革措施：鑒于目前概預算對軟件的依賴性越來越強，我院及時增加了電算化這門課程，課時也由最初的一周兩節調整為一周四節，并配備了專門的實訓周。該課程更注重學生的“做”，但學生“做”之前離不開教師的“教”。先由老師講授相關知識并演示軟件的操作方法，然后布置任務，再由學生自己利用軟件完成老師布置的任務。教、學、做在一堂課當中穿行，提高了學生們學習的積極性。

(三)“教學做”一體化師資的準備

“教學做”一體化教學模式實施最有效的辦法是給課程配備學校老師和企業導師，形成教學團隊。但這樣做成本太高，并且人員緊張，目前還難以做到。因此，將學校老師培養、鍛煉成具備雙師素質的教師是一條捷徑。但目前多數高職院校的老師，是從學校到學校，很少經過實踐鍛煉。針對這種情況，近幾年來，我專業對“雙師型”教師隊伍的建設方面采取了一系列措施：

第一 定期選派教師到企業一線掛職鍛煉，提高專業能力，積累實踐經驗

建立專業教師定期到企業輪訓制度，專業教師每兩年必須有兩個月時間到行業企業或生產一線實踐，教師在這些企業學習的不僅僅是技術，而且感受到了技術最前沿的信息和觀念。

第二 創造條件鼓勵和支持教師參加專業培訓和職業資格鑒定

例如：擔任《建筑工程計量與計價》課程的老師必須取得造價員證書，擔任《造價案例分析》課程的老師必須取得造價工程師的職業資格證書等等。

第三 積極從企業一線引進培訓教師

聘請有企業實踐經驗的技術人員對本專業教師進行現場培訓，進而全面提升教學團隊整體素質。

(四)“教學做”一體化實訓教室的準備

“教學做”一體化教學模式的一個核心問題是不再將理論講授的教室和實訓室分開，而是合二為一，因此對實訓基地的建設要求更高。

近年來，我院加大了對工程造價專業實訓基地建設的投入，目前我院造價專業校內實訓場地可以開展工程計量與計價、會計模擬操作、CAD繪制、鋼筋綁扎等模擬仿真施工現場的實訓項目。并且在實訓場地內配備了“教學做”一體化實訓教室，不僅裝配了相應的計價軟件，還配備了相關的規范、圖集、定額等實際預算工作中經常用到的工具，以方便教學和學生獲取信息。

上課時，老師在實訓教室先講授理論知識，然后帶領學生進入實訓場地實地參觀，有了實訓場地真實的接觸，原本抽象難懂的理論知識變得容易接受了，接下來由老師布置任務由學生在實訓教室完成。這樣的集知識傳授、實驗驗證和技能操作于一體的一體化教室，實現了邊教、邊學、邊做、邊交流、邊反思、邊提升，有利于學生工作過程觀念的生成和專業工具的使用，有利于綜合職業能力的培養。

二、“教學做”一體化教學的實施

(一)理論知識講授

教師通過文字、圖像、視頻等多種教學方法講解，明確知識點，理清易混淆概念。以《建筑裝飾工程計量與計價》這門課程當中的現澆混凝土板這一節為例。講解有梁板、無梁板及平板之間的區別及其各自的工程量計算規則，并熟悉定額子目。

(二)參觀實訓基地

參觀實訓基地，在建筑實物里讓學生分辨有梁板、無梁板及平板，并指引學生觀察板在計算工程量時具體的范圍，掌握計算板的工程量時與梁、柱的分界線。有了實地的參觀，之前的理論知識更加形象直觀，掌握情況良好。

(三)構建小組，分配任務

根據完成任務的需要，構建學習小組。比如找出相關項目的施工圖讓學生計算現澆混凝土板的計量與計價，并分解任務。

(四)實施學做，交流討論

學生親自動手進入實際操作環節，認真審閱圖紙并查閱圖紙當中涉及到的圖集或規范等資料，然后進行圖紙當中板的工程量的計算并從定額當中選取對應的子目，套取價格并調整相應的價差，在完成任務的過程中，教師應隨時觀察學生學做過程中存在的問題，及時記錄，提示學生糾正，觀察學生的變化過程和結果。

(五) 檢查評價，反思完善

學生完成學習報告、小組評價，教師根據崗位要求和學生的現場表現進行總體評價，并對知識點進行總結。

結束語

總之，通過“教學做”一體化教學模式在我院工程造價專業2009級和2010級學生的應用，提高了學生的實踐能力和綜合能力，實現學生“零距離” 就業，達到了良好的教學效果。希望我們的實踐總結，對類似專業“教學做”一體化教學模式的落實有指導和借鑒作用。

參考文獻：

【1】嚴希清. 基于工作過程的“教學做”一體化教學模式探索與實踐.職業教育研究 2009.4

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關鍵詞： 建筑工程定額與概預算；模塊教學；課程思路

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）07-0271-02

0 引言

《建筑工程定額與概預算》課程是高職高專工程造價專業的一門核心專業課程，該課程比較詳細的介紹了建設工程定額的概念，各種定額的編制方法，建筑安裝工程費用的構成，工程造價的計價方法等。該課程涉及的知識面廣，政策性和地域性強，教師在授課過程中采用的教學方法相對單一，注重理論教學方面，導致教學效果不明顯。要想要讓學生學好這門課程，作為教師必須探究出適合于課程的教學思路。

1 注重選擇合適的教材，最好選用自編教材

教材是教學容最重要的載體，由于《建筑工程定額與概預算》課程具有很強的地域性，多以各地區定額為載體，教材選用的不合理，與當地的現行定額，取費標準不相匹配，直接會導致學生學習的內容脫離實際，畢業后走上工作崗位后也不能做到勝任工作，反而覺得在學校沒有學到東西?，F在，市面上存在的高職高專教材很多，怎樣選擇一本合適的教材，成為檢驗教學成果的必要因素。如果單純依靠全國通用的教材教學，一方面這些教材編寫出版周期相對較長，不能反映現在的新技術、新工藝、新方法；另一方面這類教材多以全國統一基礎定額為基礎，不能結合當地的實際，所以，必須針對課程教學內容的深度與廣度，并結合當地實際，將現有教材進行整改和修訂，確保選用教材的內容能與本地區現行的定額、取費標準、新技術、新工藝相一致。因此，選用自編教材是比較好的選擇，教師可以根據所在地區的實際情況，結合當地使用的定額、取費標準、規范、圖集、造價信息等資料編制自編教材，又具有實用性，又切合實際，方便開展教學工作。

2 多元化教學方法的應用，增強教學效果

《建筑工程定額與概預算》課程中有很多的知識涉及建筑物結構構造以及施工場景，教師用單一的語言很難表述清楚，尤其在學習預算規則的過程中，很多學生空間想象能力不好，很難想象出物體的形狀，所以不會進行計算。這時，就需要采用多元化的教學方法。例如在授課的過程中采用帶領學生去施工現場進行參觀認識實習，提高學生的感性認識；在課堂授課過程中借助多媒體、電教設備等具體的輔助設施，讓學生觀看施工現場的圖片，施工過程視頻等，加深學生的印象和理解；還可以模仿案例式教學，模擬招投標現場，采用真實案例，真實圖紙，讓學生真圖真做。這些方法能讓學生看的到，摸得到，表達的更為直觀，更能幫助學生理解問題。如在講解梁鋼筋部分時，可以借助多媒體教學展示梁的鋼筋的具體形狀，或帶學生參觀施工現場梁的鋼筋是如何施工的，方便學生想象出抽象的構造，增強感性認識。

3 實施模塊教學，加大實踐學時比例

《建筑工程定額與概預算》課程是一門實踐性很強的專業課程，僅依靠傳統的講授式教學方法，不足以讓學生掌握編制預算的方法，必須加大實踐教學的力度。若只采用一套圖紙，學生對知識的學習過于單一，不能掌握預算中遇到的各種情況。在課堂教學中開展模塊教學，即教、學、練一體化，把課程劃分為若干個模塊，針對每個模塊進行單項能力訓練，采用多元化的教學方法，實施教學。例如在概預算教學部分，將土石方工程作為一個模塊，教師先對教學內容進行講解，接著根據案例圖紙布置任務，由幾個學生組成一個小組，分別開展學習，教師在整個教學過程中帶領學生按照工作過程，查閱相關定額，計價規范，完成任務，掌握工程計價與計量的方法，每一個模塊結束后，教師對學生的小組任務完成情況進行評價和總結，發現問題，找到解決問題的方法。整個教學過程完全是學生為主，教師引導，與以往學生被動的教學模式相比更能激發學生學習的積極性和創造性，拓寬學生的視野，讓學生真正學到知識，提高職業能力。

4 改變課程考核方式

學生考評成績由平時成績和考試成績兩方面構成，現行的辦法是考試課程平時成績占30%（含出勤、作業等），考試成績占70%。可以嘗試加大平時成績占總成績的比例，這樣會調動學生做作業的積極性，學生的實踐能力也會相應地得到提高。考試時可嘗試開卷方式，或采用過程考核的方法，更能體現學生實際運用知識的能力。

5 以考證為導向，增加學生的學習積極性

為了讓學生畢業后能以更大的優勢面對就業市場，體現實際工作的動手能力，提高學生的素質，落實“雙證書”（學歷證書、執業資格證書）制度，我校積極鼓勵學生參加短期造價員資格證強化培訓，短期培訓后，參加全國造價員統一考試，考試合格后頒發造價員執業資格證書，可從事建筑工程預算文件的編制和審查工作。這種方法大大增加了學生的學習積極性。對課程的教學更為系統化，既有理論教學的內容，又注重實踐技能與動手能力的培養，并結合崗位資格的培訓，突出職業化教育的特點，提高學生作為一名工程技術人員的基本素質。

6 結語

要想提高教學質量，必須圍繞人才培養目標，有計劃、有措施地進一步深化課程體系、教學內容和教學方法的改革，與時俱進，保持課程處于最新發展狀態，以上是筆者對《建筑工程定額與概預算》的課程思路教學的一些探索及經驗總結，要想真正上好《建筑工程定額與概預算》課程，還有待于相關課程老師的共同努力和探索。

參考文獻：

[1]彭德紅.搞好《建筑工程概預算》課程教學的思考[J].基建優化，2005（8）.

篇6

關鍵詞：校企合作；工程造價；卓越人才；培養模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）16-0046-03

一、問題的提出

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》提出“實施卓越工程師人才教育培養計劃”。廣州大學工程管理專業造價方向在人才培養上“以應用型人才培養為主，致力于創新人才培養模式，著力培養高素質創新人才”與卓越工程師培養計劃目標保持一致。廣州大學工程管理專業培養目標是，適應社會主義現代化建設需要，具備工程技術和工程管理相關的經濟、管理與法律等基本知識，獲得工程師基本訓練，具備較高的專業素養、一定實踐能力和創新能力的高級管理人才。作為其中一個專業方向――工程造價，以培養造價工程師為目標，需要在人才培養中開創新的教育模式以培養“卓越造價工程師”。國際上工程造價專業人士有造價工程師（Cost Engineer）和工料測量師（Quantity Surveyor）兩大類，已有200多年歷史，且形成了與執業制度一體化的相當成熟的高等教育體系。而在我國，造價相關專業起步于上世紀80年代，造價師執業制度開始于1996年。作為本科專業，2003年設為教育部目錄外專業，2012年專業目錄調整后成為基本目錄專業。因此，培養與國際工程造價體系接軌，適應我國工程造價管理工作的工程造價專業人才，特別是如何打造“卓越造價工程師”是相關高校的迫切任務和歷史使命。目前，全國開設工程造價的本科院校已達170所，高職高專院校數量更榕喲蟆R怨愣省為例，三所本科院校和29所?？圃盒Ｃ磕暾猩藬?000余人。高職院校學生畢業時要取得畢業證和原造價員證雙證。他們定位是培養造價員，造價行業的一線技術人員。而本科院校的造價專業定位是造價工程師。造價工程師的基本業務能力包括工程估、概、預、結算、竣工結算和決算的編制與審核，工程量清單、標底價、招標控制價、投標報價的編制與審核，工程合同價款的簽訂及變更、調整、工程款支付與工程索賠費用的計算等。這些業務知識的學習分別在相關專業課程中進行講授，而這些專業課程的學時非常有限，以廣州大學2013級工程管理造價方向人才培養計劃為例（見表1），專業必修課程和專業選修課程合計為57.5學分，占總學分數的35.1%。盡管授課教師努力地在有限的學時中加大信息量，學校也提倡加大實踐環節，但就整個教學計劃看，依然存在著實操訓練不足的問題，與實際工作脫節。

二、關于“卓越造價工程師”的討論

國家建設部令第150號《注冊造價工程師管理辦法》非常明確地指出了注冊造價工程師執業范圍，為工程造價專業畢業生就業指明了方向，也明確了工程造價專業的人才培養應學習和掌握的理論知識和操作技能的領域。然而，造價專業卓越人才的卓越之處體現在什么地方還需要我們進一步探討。我們不妨根據造價工程師的工作業務范圍分析一下造價工程師的執業能力，進而分析這些執業能力是通過哪些工作體現出來的，相應的各項工作能夠出色的完成，與普通專業人員相比應更勝一籌，具備這樣工作能力的造價人才應屬于卓越人才之列。工程造價專業人員可分為三類，一是有上崗資質的造價人員（造價員已取消），是具備工程技術和工程經濟基本知識的基礎人才，主要從事計量計價工作，要能熟練編審工程概、預、結算。二是造價工程師，是行業的技術骨干，除基本業務外，能進行造價分析，可采取一些辦法有效地控制造價，能勝任項目管理、合同管理、可行性研究等工作，部分參與國際工程管理。三是為數不多的深資造價工程師（目前中國建設工程造價管理協會認定了兩批共500余人資深會員當屬此類），是具有豐富知識和實踐經驗的專家型人才，主要從事大、中型項目全過程工程造價管理，為政府決策提供咨詢，對規范行業行為、完善行業制度、促進行業發展發揮作用。從工作崗位上看，“卓越造價工程師”就是能夠勝任中、高級專業人才崗位的專業技術骨干。

《中國工程造價咨詢行業發展報告（2015版）》經過調研后總結出：三本院校的技術類課程比重大于一本和二本院校；一本院校管理類課程和經濟類課程多于二本和三本院校。這說明三本院校更加注重對學生造價技術能力的培養；等級越高的院校越注重培養學生管理能力和經濟能力。然而，工程造價專業人員所從事各項工作都需要從基礎工作做起，逐漸朝著各自的定位發展。做進一步分析，我們需要確定造價工程師崗位所從事工作的知識背景是通過哪些知識點來學習，通過哪些課程來講授，通過哪些訓練得以鞏固和提高，最后具體落實到哪些實踐類課程，通過哪些實踐環節去付諸實施。從事計量與計價基礎性工作，離不開工程技術知識的學習和工程計量與計價實操技能的訓練，相關內容的開設課程主要包括工程識圖、工程測量、建筑材料、房屋建筑學、建筑力學、建筑結構、工程項目管理、施工技術與組織、定額原理、計量與計價等。從事中、高級專業人才崗位的工作，能勝任項目管理與合同管理、可行性研究等工作，參與國際工程管理，全過程工程造價管理工作，為政府決策服務等，在大學階段，需要夯實理論基礎，包括管理學、經濟學、法律知識體系等。對于工作業務部分，要學習造價管理、合同管理、國際工程管理、項目投融資、可行性研究、風險管理、FIDIC合同等課程并進行適當的課程設計訓練。

三、基于校企合作框架下開展工程造價專業卓越人才的培養

從以上分析看，這些課程知識的學習需要可行的途徑。經過對多所院校工程造價專業培養計劃課程設置狀況的調研，本科院校為使畢業生盡快適應工作崗位越來越注重實操技能的培訓。但在四年制大學本科學習期間學分和學時有限的狀態下，再通過增加實操技能訓練的實踐課程的科目和學時就受到制約。如何解決這一問題，不少院校提出一些解決辦法：將學生的假期利用起來讓學生參與實踐活動；到企業實習；在實驗室學習造價軟件強化電算化訓練；以賽促學地舉辦競賽或參加相關競賽等。這些活動部分促進了學生提高實操技能，強化了“工程師”的訓練，但如何造就“卓越”工程師還不夠系統，需要做進一步探討。

首先，“卓越造價工程師”人才培養的行業標準是什么？按照林健教授（2010）設置的卓越工程師后備人才培養標準體系看，“卓越造價工程師”是工程造價行業這個專業領域卓越工程師培養需要達到的中觀要求。開辦工程造價專業的各所高校有著不同的學科背景，但在培養“卓越造價工程師”過程中需要有一個最基本的通用的合格標準，這個基本的通用的合格標準需要在專業規范的基礎上加以“卓越化”。《高等學校工程造價本科指導性專業規范》（2015年版）致力于規范內容最小化，滿足基本教學內容和教學條件要求。它作為工程造價本科專業教育和人才質量國家標準化的一種形式，提出了對工程造價專業教學內容的基本要求，規定了工程造價專業本科學生應學習的基本理論及應掌握的基本技能和方法，規定了開辦工程造價本科專業的高校應達到的基本標準和要求?！白吭皆靸r工程師”人才培養規格就需要在專業規范培養規格的基礎上進行提升，特別是培養規格知識結構、能力結構、綜合素質三大方面的全面提升。對應專業規范用語，應增加“較好地”了解或熟悉，“熟練地”掌握等詞語以示區別，但更多地需要在教學內容和手段上將“卓越”的理念加以貫徹，通過切實可行的教學方法實現學生的知識融合與能力提升以及綜合素質的提高。其次，工程造價專業教學內容分為知識體系、實踐體系和創新訓練三部分，專業規范中的教學安排有課堂教學、實踐教學和課外活動等形式。除課堂教學外，實踐教學和課外活動等可以采取多種多樣的形式，而基于校企合作框架下工程造價人才的培養方式，恰恰可以采取靈活多樣的教學形式，既能夠促進執業能力與工程造價卓越人才的有機結合，在實踐中還可以注重各項業務能力、溝通技能、職業操守的培養，最終落腳于“卓越”人才。第三，基于校企合作框架下工程造r人才的培養方式需要對原人才培養方案進行優化，在造價工程師執業能力標準基礎上，進行執業能力標準和課程體系的對比，分析原培養方案的優勢與不足，按照“卓越造價工程師”培養的行業標準完善原有的人才培養計劃，調整課程安排。在教學手段和方法上，探索校企合作的新形式，通過建立工作室、企業技術人員和管理人員進課堂、學生到企業實習等多種形式，搭建課堂與就業崗位的便捷通道，在校期間就設法為學生創造與企業無差別的學習工作環境，使學生帶著明確的學習目標學習專業知識和進行實操訓練，全面提升綜合素質。

校企合作框架下工程造價人才的培養模式需要對大學四年進行整體考慮，合理部署和開展各種形式的教學與合作培養。其中重要的一項是要讓企業參與到人才培養方案的制訂中來。企業相比高校更加了解社會對人才知識結構和能力的需求，能夠找出學校培養人才的短板。在制訂人才培養方案時加以彌補和改善，提高畢業生的崗位適應性。此外，具體采用的合作形式，一是建立工程造價工作室，由教師、企業工程師、學生共同組成工作室團隊，在按人才培養方案和學校教學計劃進行課堂教學的同時進入工作室開啟新的學習模式，在工作室中采用研討、完成實際項目、或采取師傅帶徒弟式的學習方式，快速提升學生的動手能力和融入企業環境進程。二是可以利用假期時間，讓學生以實習生的身份到合作企業參觀、見習，增加感性認識；在生產實習和畢業實習環節，直接進入合作企業實習。幾個階段、多種方法結合起來，使學生能夠有一片理論聯系實際的土壤、施展所學知識的天空，盡快成長為合格的專業人才，進而朝著“卓越”人才邁進。

四、結語

工程項目價值形成過程與一般商品的先生產后定價進而交易相比，是先有交易和價格，后生產實物。因而，工程價格的合理確定成為工程建設中的關鍵，造價工程師的職責和地位在建筑市場中凸顯出來。對于工程造價專業（方向），多數學校的教學計劃從滿足培養最基礎工作的需要出發，過于偏重近期技能培訓，缺乏對遠期能力的培養，缺少向更高層次發展的知識積累，發展后勁不足，缺乏成為“卓越造價工程師”的動力。需要注意的是，學校培養的是潛在的“卓越”人才，而非一出校門就直接勝任前文所討論的“卓越造價工程師”的崗位。在校期間更多的是培養具備“卓越”能力的素質以及解決問題的思路與方法。再基于企業環境的實踐，更快地成長為“卓越”人才。

基于校企合作框架下工程造價專業卓越人才的培養創新教育，需要人才培養規格的準確定位，充分體現專業特色和人才特色，這樣工程造價專業卓越人才的培養模式才有生命力。工程造價專業應用性強，培養的專業人才以滿足市場需求為目標。在校企合作框架下，一是能夠把企業實際需求與人才培養結合起來，滿足市場需要；二是為在校生提供一種新的學習模式。通過校企合作框架下工程造價專業卓越人才的培養模式研究，旨在多年工程造價專業（方向）建設的基礎上，結合“卓越工程師”計劃，探索滿足我國經濟建設快速發展條件下對造價人才需求的，與執業制度一體化的工程造價專業的教育新模式。

參考文獻：

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[2]林健.“卓越工程師教育培養計劃”通用標準研制[J].高等工程教育研究，2010，（4）.

[3]林健.校企全程合作培養卓越工程師[J].高等工程教育研究，2012，（3）.

篇7

[關鍵詞] 工程項目；進度計劃；控制；教學模式；實踐教學體系；教學方法

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 01. 150

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）01- 0254- 02

1 前 言

工程項目進度計劃與控制課程內容包括進度控制原理、工作內容及施工進度計劃的編制。是一門理論和實踐密切結合的專業課程。鑒于高職教育教學的要求，該門課程要培養學生成為建筑工程專業技術人才，要求學生了解進度控制的基本知識和一般規律，掌握建筑工程流水施工原理和網絡計劃技術的基本方法，具有編制單位工程施工組織進度計劃的能力，為今后從事工程項目進度計劃與控制工作打下基礎。

目前，技能型人才的需求與畢業生就業存在矛盾現象：一方面是技能型人才緊缺；另一方面部分高職院校畢業生就業質量下降。分析其原因是培養的人才脫離了社會需求。課程教學仍偏向于建立學科體系，沒有緊密結合企業生產實際。傳統授課模式的缺點日益顯現。例如：

（1）教學內容枯燥、乏味，脫離工程實際。在課程內容上以講授。流水施工及網絡計劃技術等進度控制的方法為主，這使得學生雖然掌握了進度控制的原理卻難以成功應用到具體工程實際中。

（2）教學方法急需改進。應該最大限度地發揮學生自主學習的積極性，使得全體學生都受到良好的實踐能力訓練，提高他們的學習效果。

（3）考核方式單一。應該加強過程管理，構建多元考核體系。因此，職業教育必須進行教學改革，要注重教學的實踐環節，加強實際技能和動手能力的培養，將教育過程放到實際工程項目中，通過實際工程項目，將專業基礎知識、個人能力、團隊協作能力和系統構建能力的培養整合到某一課程體系中 。

具體的教學改革方案如下。

2 優化課堂教學

工程項目進度計劃與控制課程是一門理論和實踐密切結合的專業課程，優化教學方法對保證教學效果有重要的作用。工程項目進度計劃與控制課程教學過程中，學生普遍反映內容抽象、枯燥，缺乏學習熱情和興趣，學習效果不理想。因此，必須縮短教學與具體工程實際之間的距離。對《工程項目進度計劃與控制》課程可采用Work-shop教學法、行動導向教學和教學組專題教學設計相結合的方法，以保證教學與工程實際相結合。

2.1 Work-shop教學法

Work-shop教學法是一種以師生互動為主題的教學方法，其更注重創新，更側重于解決問題。例如在工程項目進度計劃與控制課程中，Work-shop教學分為了以下幾個典型的過程：①確定主題，設計工程實際情境；②引導學生思考，確定最后成果；③進行實地調研，引導發現問題；④指導制定工作方案；⑤組織方案答辯；⑥學生自主研究，團隊合作；⑦進行最終方案總結。

教學效果分析：

（1）學生初始能力情況：學生好奇心較強，但部分學生學習主動性較差，相互間認知能力存在差異。相關前序課程知識的掌握程度基本能滿足本課程的學習需求，但該班學生計算能力較差。

（2）效果對比分析：對比以往講授某章節內容的情況，通過問卷調查，使用Work-shop教學方法后，隨堂測驗的及格率提高了42%，優秀率提高了19%。大大提高了學習的主動性，學生樂于思考問題并自主解決問題，課堂效果良好。學生聽課調查情況見表1。

2.2 行動導向教學

以“學為主體，教為主導”教學觀的指導下，行動導向教學是以項目為載體、以工作任務為中心來選擇、組織課程內容，并以完成工作任務為主要學習方式的課程模式。這種教學法的基本環節是課前預習、任務指定、完成任務、展示作品。在學生的作品展示中，應該既有團隊合作，又有深入探究；既有課程內理論知識的研究，又有課本外實踐能力的延伸擴展。它把生產一線中的實際項目引入課堂，使學生“在做中學”，加強理論與實踐相結合，提高了學生職業能力培養的效率，有利于提高學生的綜合素質。

2.3 教學組專題教學

該教學方法可以由講授工程項目進度計劃與控制、施工技術、建筑企業管理的老師組成一個團隊，在課程講授中，知識點可以由相應的課程老師來講解，既可以豐富教學內容和教學環節，充分發揮每一位老師的教學特長，又可以調動學生課堂上的學習氣氛，教學風格多樣化，避免學生產生枯燥乏味感。經主講教師的引導，容易激發學生學習的激情，提高學習效率。

3 強調實踐性教學內容

對于高職高專的教育，其培養目標不同于本科教育。高職教育的主要任務是培養高素質技能型人才。因此，在保證理論知識“必需、夠用”的前提下，不強調學生的設計能力，而注重實踐性能力的培養。為實現“實施型”的人才培養目標，我們應該以進度計劃的編制、組織管理、評價等作為重點授課的內容，并增加實踐性環節，使學生具有一定的實踐操作能力。

4 建設教學輔助材料

在專業人才培養目標和課程教學目標的指引下，教學過程中注重收集同類院校教學相關資料。目前主要教輔材料有《建設工程項目施工組織及進度控制》《項目進度控制的管理措施》《建設項目進度控制》，基本能滿足目前課程教學需要。同時通過網絡平臺收集了大量電子版實際工程項目方案書，便于在教學中通過多媒體和資源共享平臺進行演示，大大提高了課堂的教學效果。

5 課程成績評定標準

高職課程教學注重的是職業能力培養，因此，課程考核評價不再是單獨的期末理論知識考試，而是“學”和“做”相結合，既考查學生的理論知識，又考查學生的實踐操作技能，成績的考核應以學生綜合能力和素質的提高為基準。在考核內容上進一步細分，并設定不同權重和考核點，注重分析、解決問題能力和技術應用能力的考核。把對基本理論和原理的掌握程度的考核，體現在課堂提問、課外作業和理論考試上。通過以上的課程考核體系，能較全面地評定學生對本課程的掌握情況，綜合評價學生的各方面的能力。

6 進行現場教學

現場教學使教學與工程實踐相結合。工程項目進度計劃與控制是一門工程應用型的課程，在強調以課堂理論教學為中心的同時，還應特別注重其實踐性。可以邀請具有豐富工程實際經驗的技術人員來給學生作專題講座或現場教學。在第二課堂相對開放的環境中，引導學生走出教室。布置參觀或實習類的綜合作業，引導學生在課外進行學習和調研，有效地將學生所學的理論知識與工程實踐相結合。

7 結 語

為培養學生核心能力――進度計劃的編制與審核能力為目標，實施“行動導向、 Work-shop教學、教學做一體化”的綜合教學模式。

7.1 以能力培養為目標，豐富教學方法

采用多種教學方法和教學形式，例如教學組專題教學、行動導向、Work-shop教學和專家講座等，必須在教師自身水平和學生既有知識的基礎上擇優選擇和組合。在實踐技能型能力培養的目標指導下，建議引入開放式的教學形式，將教學過程延伸到第二課堂。

7.2 注重能力考核，鼓勵個性發展

考核也應以能力培養為目標導向，即重點考核學生運用知識、分析問題、解決問題的能力。采用理論考試與實踐教學環節（課程設計）考核相結合、開卷考試與閉卷考試相結合的考試方式。

主要參考文獻

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