學困生轉化幫扶與評價

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深入調查，以情感人

這主要分析學困生的基本情況，包括學習、同學之間的相處以及家庭情況等。學生家庭背景的不同，教育的手段、方法的差異，導致產生不良的教育效果，這是形成“學困”的主要原因。與學生促膝談心，消除自卑感，端正學生的學習態度，對學困生進行循循善誘、盡心竭力地引導，對學生曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒，從學生的特點入手，深入了解學困生的內心世界，及時實施合適的教育手段，使他們得到主動、有效的發展，樹立正確的人生觀和價值觀。

制訂計劃，結對幫扶

深入了解學生，準確掌握學困生的心理狀態。大家都清楚，有些學生在學習上遇到困難時不愿意請教老師，他們在學習上缺乏主動性，而且膽量較小。鑒于這種情況我就讓他們自己找自己愿意的、敢問的“小老師”，進行結對。條件是他們平時關系好、家又離得近、學習好的同學，并且要互相愿意，達成一致，找好后列好名單，如果有不合理的再進行個別調整。同學之間互相平等，沒有畏懼感,也更容易接近,有問題也敢于請教。因此，讓這些學困生的“小老師”在平時的學習中，幫助并監督這些學生進行學習，有困難及時幫扶，同時每天都要布置一兩道力所能及的習題讓這些學生完成，加以鞏固，然后檢查，有問題及時糾正。互幫互助的學習會促進共同進步。同時，這些“小老師”要隨時向老師反饋學困生的學習和生活情況，個別學困生再單獨輔導，采取補救措施。

效果評價，以點帶面

學困生經過一段時間的努力和大家的幫助后，老師要及時進行總結和評價。同時，對學困生要細心觀察，善于發現他們的進步，一旦發現有進步及時進行充分肯定即時表揚，激發他們進步的勇氣，使他們的閃光點越燃越旺。個別學生哪怕只是一點點進步也要表揚，鼓勵他們繼續努力，增強他們學習的信心和熱情。同時，也要對進步大的學困生的“小老師”給予表揚和獎勵，而且讓學困生感謝他們的“小老師”。逐漸在班上形成濃烈的學習氣氛，以影響全班學生，這樣以點帶面，學困生就會慢慢好轉，他們的上進心就會影響全班學生，形成你追我趕的良好學習氣氛。

總之，學困生的轉化過程是一個長期的學習過程。我們必須關注每一個學困生的學習情況以及所取得的小小進步。要充分了解學生，熱愛、尊重每一位學生，對學困生應當特殊愛護，傾注更多的心血，加強引導，精心培養，絕不能歧視、挖苦他們。要以學生為中心，尊重學生，激發學生的主體需要和動機，使之會學、樂學。學困生在正確的教育引導下會有很大的進步，關鍵在于我們教師要有高度的責任感和耐心的工作態度以及細致入微的工作方法。學困生的轉變會使班風迅速好轉，學生學習的積極性會大大增強，勤奮學習、尊師守紀會蔚然成風，我們的教育教學質量才會有很大的提高。

本文作者：楊文霞工作單位：甘肅省西和縣大水街九年制學校