鋼琴達爾克羅茲教學法策略論述

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愛彌爾雅克?達爾克羅茲1865年出生于奧地利維也納，1950年逝世于瑞士，世界著名作曲家、音樂教育家，曾就讀于日內瓦音樂學院學習鋼琴和作曲，1889年考入巴黎音樂學院，主修作曲，師從于著名法國作曲家德里布。創作涉及藝術歌曲、歌劇、鋼琴曲、小提琴協奏曲、室內樂等體裁。達爾克羅茲音樂教育法開始于視唱練耳教學，然后在視唱練耳教學基礎上構建“體態律動”的理論基礎，最后達爾克羅茲完成即興創作教學，標志著達爾克羅茲音樂教學法成為一個完整的、新的音樂教育體系。下面我將談談如何將視唱練耳教學、體態律動教學以及即興創作教學融合到鋼琴教學中：視唱練耳教學中，節奏訓練是一項較難的訓練，達爾克羅茲認為：“人體的運動”是節奏的外在表現，主張鼓勵學生在生活中發現節奏、感受節奏、運用節奏，為接下來的體態律動教學奠基學習基礎。如何在生活中發現節奏呢，其實很簡單，比如說走路（散步、奔跑等等）都是有節奏在其中的，沒有一個人是沒有節奏的行走，如果是那樣，我們會感到十分別扭的。如何運用節奏，在鋼琴教學中，可以讓學生想想生活中的節奏，然后將生活中自然地節奏運用到鋼琴學習中的節奏，這樣學生就會很容易接受節奏，自然完美的表現節奏。而不是僵硬、乏味的運用節奏。

優秀的音樂教育一定先是通過節奏運動喚起學生的音樂學習的欲望，提高學生的音樂感受力和音樂反應能力，進而獲得體驗和表現音樂的能力。節奏是喚起、培養、獲得音樂能力的基礎條件和先決條件。體態律動教學是達爾克羅茲音樂教育法中第二個因素，主要是從需要表達的音樂中入手，通過聆聽、感受、體驗音樂，運用簡單的身體動作運動表現觸音樂的各個要素，如：音的高低，音的長短，音的強弱和音色等等。鋼琴教學中可以通過身體的簡單運動表現音樂中音的高低、音的長短等。如教師演奏鋼琴作品，讓學生用自己的肢體運動去表現體音的高低，通過這種訓練，學生可以生動的了解作品中的各種音樂因素，因為體態律動可以調動學生全身心地投入音樂活動，同時也可以激發學生學習鋼琴的興趣。

即興創作是達爾克羅茲音樂教學法中必不可少的因素，是全世界公認的全面培養音樂家素質的重要手段。達爾克羅滋認為：即興活動既是擴展音樂思維的重要手段，也是驗證音樂思維水平的重要手段。任何年齡段的學習者在即興創作或表演中，不僅要具有一定的樂感，還要有流暢的音樂思維，敏捷的面對分析同時出現的音高、節奏、音色、力度等問題，目前國內許多的音樂學習者，缺乏這學習音樂最重要的音樂技能。在我的鋼琴課中，我會針對性的訓練學生的聽覺，讓他們判斷音高、節奏、強弱等等。加上學生的自我分析和體態運動訓練，就能不斷的強化學生的身體與音樂之間的聯系。即興創作訓練可以提高學生對音樂表達能力，音樂交流能力，音樂創造能力、音樂想象能力和音樂審美能力。在日后的音樂學習道路發展上起著重要的作用。達爾克羅茲長音樂教學法是達爾克羅茲本人長期音樂教學實踐探索的結果，是達爾克羅茲音樂體系中重要環節之一，由此可見音樂教學實踐的必要性。沒有經過實踐的理論和缺乏理論指導的教育實踐都是無用的，所以必須將音樂教育和音樂實踐有機的結合在一起，提高音樂教學效果。如果想在此基礎上將達爾克羅茲體系充分的運用到鋼琴教學中，也必須結合鋼琴教學理論和鋼琴教學實踐，才能將達爾克羅茲音樂教學法充分的結合到鋼琴教學中。在運用達爾克羅茲音樂教育法時一定要注意以下幾點：

（1）音樂的本質是對情感的表達。優美動聽的旋律不僅僅能給人聽覺上的美感，而優秀的音樂表演家能深刻的理解音樂的內涵，將音樂中最美的一部分展示給聽眾，讓聽眾也能感受到音樂的美感。

（2）音樂教育既不是單純的技術訓練，更不是沒有理論基礎的傳授。首先應該讓學生對音響運動和情感進行體驗。“單純的技術練習”、“沒有理論知識的訓練”和“無樂感的演奏”都是現今音樂教育普遍存在的現象。如：許多學生學習樂器只是一門心思苦練演奏技術，對相關的音樂理論知識一無所知，甚至有些學生對音樂的情感體驗也是渾然不知的。所幸的是現在很多教師和學生已意識到問題的嚴重性，并在不斷努力改進。

（3）把音樂當作一種“人性化的力量”促進學生身心和諧的發展。遵循自然法則對學生進行教育，培養學生的觀察、思維能力和感受能力。

（4）除此之外，鋼琴基本功也是很重要的，鋼琴基本功是體現達爾克羅茲最重要的載體，如果沒有堅實的鋼琴基本功，是沒有辦法去延伸擴展達爾克羅茲音樂教育法中精髓的部分。正如著名鋼琴家霍夫曼所說：“演奏必須取得操縱鋼琴的主權，這個操縱權就是技巧。”有了這個技巧，才能夠表現音樂。缺乏演奏技巧，縱使有雄厚的音樂理論基礎和非凡的音樂表現能力、想象能力、創造能力、審美能力，也不能在完全的表達音樂的內在思想情感。雖然鋼琴演奏技巧很多，但是一切鋼琴技巧都是從手指觸鍵開始，觸鍵是一切鋼琴演奏技巧的關鍵之處。

從鋼琴的發音特點來講，每個音不論強弱、高低都應該有一個最佳的觸鍵點。這個點在觸鍵時應多深多淺，力量應用得多大多小，下鍵速度應多快多慢都應根據聲音的需要來衡定。只有這樣我們才能擴展鋼琴演奏，得到最佳的鋼琴演奏效果。總之，達爾克羅茲體系已經成為一種由哲學思想、教育觀念和一系列策略構成的開放體系，它不是一成不變的方式方法，而是需要教師根據教學對象和所處的環境，來解決如何把這些思想和策略轉化為具體的方法，并付諸教學實踐。