法學教學體態語言應用

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一、關于體態語言

一切的知識都是從感官開始的。著名教育家夸美紐斯的這句話極為深刻地指出了體態語言在課堂教學中的重要作用。馬卡連科指出，“教育技巧，也表現在教師運用聲調與控制面部表情上”。體態語言，是指那些具有一定示意性的人體姿勢、動作和表情，也被稱為潛在語言。作為課堂教學中的無聲語言，體態語言的恰到好處地運用可以使教師能夠有效地控制課堂，調動學生的學習熱情，幫助學生對知識的掌握與理解。體態語言具有信息傳遞量大、信息可信度高的優點。美國心理學家艾伯特赫拉別恩曾指出，信息交流的總效果(100%)=文字(7%)+音調(38%)+面部表情(55%)。因此，人們在交際中所獲得的信息大部分來自體態語言。

由于體態語言是一種視覺語言，在信息的傳遞過程中，體態語言可以通過動作、表情等方式傳遞信息。此外，要使學生了解教師教學的深層含義，從了解一個人的真實思想的角度來看，體態語言有著不可替代的作用。體態語言可分為符號式、圖解式、調節式、心情展示式和適應性五種類型。人們還是習慣于按體態語生成的部位將其分為表情、眼神、手勢、身勢、服飾、觸摸行為及體間距等。人類生來就具有動作性，當人采取行為的時候，伴隨而來的就是動作與表情。從某種意義上看，動作與表情是行為的一種表達方式，它們以獨立的信息形式直接顯示行為的意義。

二、體態語言的主要表現形式

(一)服飾任課教師得體的服飾不僅可以顯示出任課教師良好的道德修養，而且也為學生樹立了良好的形象。在法學課堂教學中的任課教師的服飾應當大方、莊重，一般情況下應為正裝，體現出對學生的尊重和法學課堂教學的特點。

(二)手勢作為體態語言的重要一種，手勢可以狀物、言志、傳情的作用。手勢既可以是客觀的表述，也可以是主觀的表述。在法學的課堂教學中，準確的手勢，可以減少不必要的聲音語言陳述內容，又可以形象地表情達意。

(三)身姿在法學的課堂教學中，教師身體姿勢的變化對課堂的影響有時超過了聲音語言。身姿的變化可以使課堂交流多樣化，如手勢語的采用，可以起到表情達意，輔助完成教學效果，還可以增加教師課堂講授的說服力與感染力。

三、體態語言在法學教學中的作用

經過多年的努力，我國的法學教育取得了一定的成績，但同時也存在著相應的問題，這主要表現在我國高校的法學教育與社會相脫離，這種情況出現的結果是導致法學教育的目的完全忽視了社會的要求，甚至阻礙了我國社會秩序的構建。在法學教學，特別是在對青年學生的教學中，由于青年的思維以形象思維為主，因此在學習中對直觀、形象的體態語言會特別敏感，對于養成日后法律執業中的思維以及提高學習中的主動性均有著重要的作用。積極的體態語言還影響著學生心靈與智力的培養，教師在教學中使用協調的體態語言，有利于營造生動的課堂教學氣氛，形成良好的師生互動。法律為社會所履行的職責，必然要求對培訓法律工作者的方法進行控制。如果法律制度的主要目的在于確保與維護社會機體的健康，從而使人民過上有價值的和幸福向上的生活，那么就必須將法律工作者視為“社會醫生”，而他們的工作則應當有助益于法律終極目標的實現。

概括地講，體態語言在法學教學中主要有以下幾個重要作用:

(一)培養學生的法律思維法律思維是一種獨特的處理問題、分析問題的邏輯思維。該種思維應包括三個方面的特征:它首先表現為一切依法辦事的衛道精神。其次有“兼聽則明”的長處。最后是以三段論推理為基礎。⑩對法律人及法律人思維的研究均強調法律方法的特殊性與法律職業的自治性。

(二)活躍課堂氣氛在法學教學中使用體態語言，可以起到有效組織教學、建立和諧的師生關系、突出授課重點與加強學生直觀授課效果、對學生起到很好的感染作用。由于可以伴隨教學的全過程，因而體態語言對于學生法律思維、法律境界的培養有著潛移默化的作用。美國心理學家羅伯特布魯克斯指出:“教師對本學科的酷愛所表現出來的富于感染力的激情在很大程度上也要通過體態語言顯示出來。專心致志、津津樂道的教師的體態總是微微前傾，面部表情神彩飛揚、語氣熱烈而又富于激情”。同時，體態語言可以為教師提供強有力的工具來幫助集中注意力時間過短的學生順利完成學業。

(三)改善教學方法輔助聲音語言，可以起到準確表達相關法律概念與法律推理過程的效果。教師的體態語言，大部分是是伴隨聲音語言而使用，體態語言可以輔助或補充聲音語言的確切含義，使整個課堂語言的表達更具有說服力與感染力。

四、體態語言在法學教學中運用中應當注重的若干問題

(一)準確性我國高校法學教學的主要任務是為社會培養合格的法律執業者，因此，在法學教學中體態語言的運用必須準確，能夠準確、規范、簡潔，以便能夠很好地為教學服務。

(二)啟發性教師在教學活動中體態語言的運用，可配合其他教學法的使用，以啟發學生的思維為出發點。

(三)突破教學難點在教學中，攻克教學難點的方法有多種，其中采用體態語言進行突破是一個行之有效的方法。對于教學過程中的重點與難點問題，可以通過形象的手勢幫助學生理解有關內容，有時會起到聲音語言難以達到的效果。

(四)公正性在教師體態語言的運用中，要對每一個學生做到公正，對于培養法律的公正意識與人與人相互之間的平等意識有著重要的作用。在教學中體態語言的正確運用，還需要能夠自覺地控制自己無意識的體態語言，需要有堅強的意志與深厚的學術修養，教師的體態語言是教師教育思想、教育能力的綜合外在表現，教師良好的體態語言是以良好的道德修養以及良好的業務能力為基礎的，因此，教師在不斷提高自己體態語言的運用技巧的同時，還要不斷提高自身的道德修養與專業能力，正如荀子所言:“學不可以已”，一名教師只有不斷學習，才有可能提升自己的綜合能力，使內在的職業道德與外在的體態語言形成有機地結合，促進法學教學的發展。

由于中國當前的法制建設與司法制度的改革，急需從法學教育中培養出適用法制現代化的法律職業的隊伍，因此法學教育的改革也勢在必行。我國法學教育的改革應當立足于我國的實際，以素質教育為法律教育模式轉變的目標，遵循尊重教育的規律與理念，從培養學生的法律思維人手，在加強學生法律理論與知識教育的同時，重點訓練學生運用法律的方法與邏輯來分析各種法律問題，將法學的課堂理論教育與職業教育相結合，提升學生的職業道德和職業倫理水平，使學生能夠成為適應我國社會主義法治建設需要的職業人才，形成我國特色的法律職業隊伍。教師在法學課程的課堂教學中，不僅要充分地認識到體態語言是一種無聲的教學語言的作用，還應當明確體態語言是教師教育思想、教育能力及職業道德的綜合外在表現。教師在教學中正確的體態語言的運用，來源于教師正確的教育思想、高尚的道德品質以及豐富的教學經驗，教師應當加強自身的體態語言的修養，不斷提高自己的教育水平，培養高尚的職業道德，努力學習他人的成功經驗。

五、結語

由于法律職業能力是衡量一個法律職業者水平高低的重要標志，因此我國法治現代化建設關鍵是法治人才的建設，包括了法律職業的能力。在對法律職業者的能力進行考查時，除了法學的基礎知識外，溝通能力、協調能力也是合格的法律職業者所必須具備的能力，因而體態語言的訓練就顯得極為重要。在培養高素質的法律職業者的過程中，培養法律學生的職業能力就顯得極為關鍵。在對學生的職業能力培養的過程中，對未來法律職業者的體態語言提出了很高的要求。高校法學院的學生主要的職業領域為律師、法官、政府機關行政人員及高校教師。在以上的所有這些職業中，良好的體態語言對于順利進行這些行業的執業都有著重要的作用。因此，在我國高校的法學教學中，教師應當從著裝、手勢、身姿等方面注重體態語言的運用，使其能夠迅速適應法律職業的需要。