學習的主動性和積極性思索

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要使學生按語言學習規律學好這門學科，我感到在英語教學中應抓住三個環節：一要激發學生學習的動機，培養學習興趣，這是學生學好外語的前提；二要通過適合學生年齡特征的多種多樣的語言實踐活動，培養學生獨立獲取知識的能力，這是教學的核心；三是圖村施教，調動學生學習的主動性，培養學生的學習毅力．這是學好外語的保證。這三個環節相輔相成，彤成一體，自始至終貫徹于教學各個環環節。分別談談三個問題。

一、激發學生學習動機，培養興趣

隨著我國改革開放的進一步深入，英語的學習越來越重要．我平時收集英語在社會主義建設及科學技術中起重要作用的材料，做為自己向學生反復宣傳的依據，逐步幫助學生樹立起正確的學習目的，激發學生學習動機：然而提高認識只是一方面，改課堂教育學，培養學習興趣，從某種意義上來說是更重要的一方面。

教育心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，他才會積極地開動腦筋，認真思考，并以最簡捷，最有效的方法去獲取最必要的知識。這就是求知欲．沒有興趣就談不上有求知欲。因此自青少年接觸英語的第一天起，教師就要利用他們對英語的興趣，因勢利導．逐步培養并鞏固他們對英語學習的興趣，心理學告訴我們，十一至十五歲的青少年，求知欲強．視覺與聽覺發展很快，善于模仿，而且辯音能力相當準確，其靈敏度甚至超過成年人，這段時期是學外語的最佳年齡。因此，英語教師要充分利用青少年這一特點，引導他們模仿正確的語音，大量進行聽說練習。

在實際教學中，我們時常碰到有些學生在入學初期學習時，他們的情緒十分激動，但也有的學生學習上不去，甚至視學習英語為畏途，究其原因主要是過不了“單詞拼讀”這個關。這種現象的產生往往同教師的教學有關。如果我們在詞匯教學中引導學生運用讀音規則，通過音、形、義結合的方法記單詞的讀音和拼法，而不要讓學生不動腦筋盲目地當個“錄音機”，跟著老師重復，死記硬背，那么學生就可逐步克服“單詞拼讀”的困難，從而為鞏固興趣，進一步培養學習詞匯的能力打下基礎、否則，學生死記硬背，前讀后忘漸漸興味索然，缺乏信心，就更談不上學習毅力和能力了。

初級階段的英語教學，以聽說為主，帶動讀寫最后達到聽、說、讀、寫四種技能熟練掌握，為了使學生生動活潑，主動地學習，老師要在教材上下功夫，并應用幻燈,物或自制形象生動的圖片，編出有情節內容的對話.這樣學生在整個學習過程中才能有較高的積極性，并結合自己的實際，爭先恐后地用英語表達要說的話．當學生出現錯誤時，不要急于糾正，更不要批評加以指責，要讓學生反復練習。大膽地說話，自己去找錯誤，教師發現學生更正錯誤后，再給予鼓勵．進一步激發他們的學習積極性，培養學生的學習興趣。

二、培養學生獨立獲取知識的能力

在初中階段，每節課都安排五至十分鐘左右的日常談話，從入學第一節課開始，老師利用表情、手勢、實物教學生介紹自己的姓名、年齡、班次、學校；說我愛學校、同學、班級、老師等。一周學兩三旬，細水長流，有計劃地與課文配合，按幾個單元進行。隨著談話量增加，內容逐漸豐富，由回答老師的提問到連續說話。談話方式有教師問，學生答；學生問，學生答：個別問，集體答；大家問，值日生答。

有的根據課文提問，而更多的是無無備的即席回答。這一問一答，來；回較快，在十來分鐘的時間內基本上每個學生都能參與活動。同時，由于練習的句子比較多，復習的內容涉及面就比較廣。在操練過程中聽得多，說得快，反應起來越靈敏。在培養學生聽力和答題能力方面發揮很大的作用。

通過課堂上以1日帶新，滾雪球似地逐步增加口語。練習的內容與實踐量，幾個月就可以看出明顯的效果(1)學生的聽說能力大大加強，敢于開口；(2)課堂的外語氣象濃厚．學生的興趣提高了．課堂教學效果也隨之提高：如在學習字母階段，本來是枯燥無味的，加入口語后，學習興趣大增。(3)由于操練中聽得多，說得快．學生活動面廣，反應越來越靈敏，不僅鞏固所學．而且為后面的學習打下了埋伏，可以分散難點。

語言實踐活動不僅要生動活潑，還要注意培養學生的思維能力：思維能力包括分析、綜合、概括、判斷、推理等方面的能力。機械性的句型模仿和一些單項性的練習，在很大程度上只能使學生對某些知識從生疏到熟練，但很難使學生開動腦筋，做到舉一反三。我根據教材分析，在初中一至二年級句子種類基本出齊的情況下，教師可借助語調、手勢、表情，實物講解初一的be動詞句型，將一般問句、反意問句、特殊問句、選擇問句都在口語中進行練習，只要求學生理解、聽懂、能根據問題回答就行。到第一冊結束時，老師可將這種句子歸納在起。實踐證明，全班有三分之一的學生都能通過自己的觀察、對比、分析總結出對話的規律，當堂做到朗朗上口。，以不同種類的句子進行連續說話，便成為學生基本口語訓練的方式之一．

三、調動學習主動性，培養學習毅力

語言這東西一定要天天學，日日用，才能越學越好因此、貴在堅持，不少學生的情況都往往相反．或一曝十寒或一遇困難就打退堂鼓．因此．不斷了解學生的動態，聽取學生的意見，幫助學生在不斷克服困難中培養學習毅力，是學好外語的重要因素。

我針對不同學生的情況，提出不同的要求對程度差、學習有困難的學生，培養他們毅力的主要方法。是：滿腔熱情地鼓勵他們在學習上的點滴進步，并幫助他們解決學習上的具體困難．例如：有些學生學習基礎差，英語聽不懂，課文讀不出，學習又不甚得法。經過摸底把他們組織起來，幫助他們預習老師將要講的內容一在預習時，給他們補缺(如單詞讀音規則，如何劃分音節，怎樣使用音標等)。到了課堂上，盡量給他們機會回答他們力所能及的問題，鼓勵他們張口，并對他們的點滴進步給予充分的肯定，’使他們有堅持學習下去的信心和勇氣。

對于有些程度較好、聰明、容易自滿的學生，就著重于不斷提高對他們的要求。課上，讓他們針對所學課文提問題，讓其他同學回答。經常給他們難度較大的作業和問題，防止產生自滿情緒，使之不斷進步。

還有部分好學生反映教學速度慢“乞不飽”，這是因為課堂上給他們思維活動的機會不足，教師未能注意到刺激他們學習的求知欲，未能充分開掘他們的學習智力。針對此情況，我在教學中往往為他們補充一些有利于啟發思維的素材，要求他們運用自己的語言，看圖說話，復述課文。此外，我們還組織一些外語課外活動，增加課外閱讀、聽力練習、唱歌及演出英語劇等，補充營養，使他們的智力得到發展，能力得到提高。

對于那些學習不用功的學生，我也不輕易在班上批評，主要在課外從思想上啟發他們認識英語對建設袒國的重要性，常與他們談心，熱情幫助他們克服思想障礙，幫助他們改進學習方法，對他們提出嚴格要求，并經常檢查他們的學習情況。

只要經過師生的共同努力，學生的原有基礎上有所提高，在聽、讀、說、寫方面有了進步以后，他們的信心便足了，學好外語的決心也就大了。

教學活動是教師和學生的雙邊活動。外語教學中學生聽、說、讀、寫的能力主要靠學生自己勤學苦練才能獲得。因此，教師的主導作用就是要想方設法調動學生學習的主動性和積極性，培養提高學生的學習能力。