職業教育對優質課教學影響思考

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隨著職業教育的發展及其研究的深入,觀念日趨更新,手段日趨合理,“優質課”的概念也在發生著變化。在職業教育過程中,評價優質課的標準在于:一節優秀高質的課,必須體現為教師和學生兩個層面的優質發展以及由兩者相互合作創生的優質課堂過程。

一、教師的優質發展

課堂不僅是學生智慧生成的空間,生命成長的原野,也是教師勞動的平臺和進行創造的重要場所,是教師展現專業能力,創造專業成果,實現社會價值,體現生命意義的重要地方。對教師來說,優質課之“優”主要體現在:

1.先進的教育理念。教師能夠準確把握當下以學生發展為中心、注重能力培養的教育理念、教育價值,并能以恰當的教育教學方式或手段表現出來。在整個優質課教學過程中,始終貫穿對先進的教育思想、理念的理解與追求,形成自身獨特的教育風格,其課中內化的思想、理念,能夠對當今的教學實踐產生導向性的“示范”作用。

2.獨到的教學設計。獨到者,獨具慧眼也,能夠于平凡中見新奇,能夠與眾不同,獨到的東西總會給人留下特別深刻的印象,難以忘懷。所以獨到實際上是一種創新、一種創造。獨到的優質課教學設計應是站在本學科發展的前沿,依據課程標準,著眼于“知識”、“能力”、“情感態度”三個目標,進行創新設計,通過師生“互動”,達到思想交流、情感互通,滿足個性化發展需要,實現從傳授型教學向創造型教學轉型。

3.恰當的教學方法和教學手段。提高課堂教學質量,內容是重點,方法是橋梁。教學有法,但無定法,重在有個性、有特色、有創新、有效果。通過舉例、啟發、討論、演示、演講、辯論、游戲等方法,激發學生的學習興趣。在上課起始階段,創設以問題為基礎的教學情景,引發學生思考;在課程即將結束時再次提出拓展問題,引導學生繼續去鉆研、去學習,讓他們感到意猶未盡。

教學手段是為創造和達成最佳教學效果服務的。教師在充分發揮“粉筆和黑板”的傳統教學手段優點的同時,可以積極采用多媒體課件和仿真模擬教學系統的逼真優美的視覺信息資源,增加直觀感受。

4.獨特的課堂文化。課堂文化是指在長期的課堂教學活動中形成的、并為師生所自覺遵循和奉行的共同的課堂精神、教學理念和教學行為。課堂文化建設以科學的教學觀為前提,以課堂為主要空間,以行為實踐為主要形式,促使學生逐步產生積極的學習情感、思想品質和行為習慣,形成民主平等、合作探究的文化意識形態。可以說,課堂文化是現代學校文化的最高境界。課堂文化就是課堂教學的靈魂。教師應在教學中堅持以學生發展為本,理論聯系實際,采用開放式教學模式,培養學生的綜合能力,營造人文性、實踐性、開放性、綜合性的課堂文化。讓課堂在文化引領下充滿生命活力、情趣和智慧挑戰。讓學生在獲得知識的同時,擁有一種精神、一種立場、一種不懈的追求,并積淀為積極的人生觀和價值觀。

5.優秀的教師品質。優質課需要有優質教師,這是不可或缺的因素。美國教育協會作為權威的教師機構,提出了18項優秀教師品質:健康而有活力、智慧、好學、情緒成熟及平穩、愛學生、同情、對教學有興趣和熱情、樂觀幽默、友善、工作習慣良好、能與人合作、興趣廣泛、容忍、明快、公正、美好的儀表和聲音、講解清晰的能力、健全的人格。

二、學生的優質發展

學生通過課堂學習汲取營養,獲取知識,促進成長。學生的優質發展主要體現在:

1.學生的自主學習能力得到促進和發展。自主學習是指學生在教師引導下,自己確定學習目標,選擇學習方法,監控學習過程,評價學習結果的一種能動的、創造性的學習方式。培養學生的自主學習能力是課堂教學的核心任務。因為學生只有主動地學習,才能與教師形成有效的互動,才能吸收教師創造或傳播的知識,才能釋放學習的潛能,才能激發自身的內在需要,促進自身的發展。學生可以在教師的引導下,通過綜合閱讀、主動問答、自主討論、自評互判等方式,圍繞目標,對相關知識進行縱橫聯系,提高綜合能力和綜合素質。

2.學生的探究精神得到培養。探究精神是課堂的靈魂,惟有探究才能培養思想者和批判者,惟有探究才能創新與創造,沒有探究的教學只能是灌輸。為此,在課堂教學中要著力培養學生的探究精神和批判意識,讓學生過有意義的探究性生活。從本質上說,探究學習是一種發現學習,具有深刻的問題性、廣泛的參與性、豐富的實踐性與開放性。可以利用以問題為基礎的學習方法,啟迪學生多發現問題,提出問題,構建自己的思想和知識體系,超越書本和教師,產生和形成自己的觀念。一節課中,學生提出的問題越多越好,說明教師善于啟發,教師回答不上來的問題越多越好,說明學生的探究有深度。

3.學生的實踐合作能力得到提高。職業教育培養的是高技能應用型人才,所以職業教育的課堂教學必須強調理論聯系實際,強調學以致用,分析解決現實問題,引導學生以分組團隊合作的方式積極從事各類實踐活動,以工作任務為驅動,實施理實一體化教學模式,做中學、做中思、做中問、做中評,培養學生樂于動腦、動口、動手,勤于實踐的意識和習慣,切實提高學生的實踐技能。

三、優質的課堂過程

優質的課堂過程應是教師和學生在互動的基礎上共同創生的過程,是教師與學生之間互動與交流的過程,是教師和學生和諧統一的過程。具體體現在:

1.一節課的起始階段,教師能創設情境,自然引入,激發學生興趣。俗話說:好的開始是成功的一半。所以優質課常常有一個引人入勝的開頭。

2.一節課的進行中,教師合理運用各種手段和方法,精心指導、巧妙引領,突出重點,突破難點,激起學生學習的積極性和主動性。

3.一節課的結束階段,教師和學生在共同總結升華的同時,教師引出拓展問題激發學生對相關內容或問題產生繼續學習的欲望。創設一個回味無窮的結尾。

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