淺析從朗讀中提高學生素養論文

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“朗讀”一詞由來已久，唐代李商隱《與陶進士書》:“出其書，乃復有置之而不暇讀者，又有默而視之不暇朗讀者，又有始朗讀而中有失宇壞句不見本義者。”元代貢奎《雪晴》詩:“閉門謝塵鞅，展卷自朗讀。”朗讀有利于發展智力，獲得思想熏陶，還有助于情感的傳遞。筆者認為，從學生發展角度而言，郎讀教學應貫穿教學的始終，這對學生的素養提高是大有幫助的。

一、朗讀有助于培養語感

語感是一種綜合性語文能力，是人們對語言的感受能力。朗讀教學是訓練語感的重要途徑之一。范仲淹的《岳陽樓記》是千古名篇，如果僅按照文言文字字落實的要求講解，學生固然能應付考試，但又怎能體會作者那酣暢淋漓的文氣，曠達的胸襟，遠大的政治抱負?在反復誦讀中，學生領會到洞庭湖氣吞山河的壯闊景象，領悟到其中蘊含的深沉的悲哀和孤獨。通過朗讀課文，書面語言轉化成了立體語言，有情語言。在讀出語氣、語調、語勢的同時，也讀出了文字“不可言傳”的深沉意蘊。一堂課下來，學生不僅能熟練地翻譯課文，更重要的是對文章的內涵、作者的文風有了整體的把握。

二、朗讀有助于加深對教材的理解

“書讀百遍，其義自見”。朗讀時把躺著的書面文字用聲音立起來，出口時的聲音負載著思想感情，增強了語言文字的可感性。朗讀者進行朗讀，聽者聽別人朗讀，都是一種高尚的精神享受。我至今仍清楚地記得我們學校進行小班化開放時，李老師上《金色花》的情景。鈴聲響過之后，李老師在未對課文做任何分析講解的情況下，就用她甜美且富有感染力的語調動情地朗讀《金色花》。讀完，她的臉上充滿著幸福和愉悅，學生也是感受到孩子對母親的依戀，沉浸在這濃濃的母子情中。在接下來的課文講解中，老師帶領學生順利地完成了教學任務。在這里，教師聲情并茂的朗讀成為課堂最大的亮點。它以巨大的言語感染力，讓學生通過感官和心靈在感受課文言語的同時，發揮出對語言的直接的感知判斷，從而產生強烈的感情共鳴，使得學生不用等待老師講解，就能理解課文的意思，甚至連文章的主題都能明確表達出來。可見，朗讀正是課文理解的催化劑，只有以朗讀為基礎，才會實現理解能力的質的飛躍。通過朗讀喚醒沉睡著的意蘊和情感，與作者產生情感共鳴。

三、朗讀有助于情感的滲透

情感教育是語文教學中應該特別關注的一個話題。通過合理的朗讀，使學生在牢牢掌握知識的同時，獲得豐富和深刻的情感體驗，讓他們心靈受到啟迪，情操得到升華，品質得到錘煉，人格得到完善，這應該成為我們語文教師共同努力追求的方向和目標。我在教讀朱自清先生的《背影》時，先讓學生“看”課文，學生對課文沒有什么特別的感受。于是，我就進一步指導學生調整情緒狀態，進入角色去朗讀課文，反復誦讀，反復體會，湊著讀著，學生的聲音低沉了，臉色莊重了，文章中的父子深情深深打動了每一個學生。有些學生還能聯想到自己的生活中，被壓低的電視聲，降溫時的一件衣服……一直以為是理所當然的事，此刻才體會到其間飽含了親人對自己的關愛。

四、朗讀有助于寫作能力的提高

朗讀的靈魂就是理解和感受。通過靈活豐富的朗讀技巧的處理，可以充分體味語言的精妙，可以使外在的語言內化吸收并遷移，在說話(口語表達)和寫作(書面表達)的語言運用中信手拈來，為我所用。公務員之家

讀者能夠感受到文章中語言文字的含義和作者的思想感情，語言的節奏韻律也會自然而然地浸潤到我們讀者的內心深處，對語言的感受能力也就在不知不覺中得到提高。葉圣陶老先生提出:“熟讀名文，就是在不知不覺中追求語言的完美。誦讀的功夫，無論對語體，對文言都很重要，僅僅討究，只是知識方面的事物，誦讀卻可以養成習慣，使語言不期而然近于完美。”在平時的教學中，我注重強調古詩文的朗讀和背誦，學生在寫作文時，也會有意無意恰到好處地用到積累的古詩詞，使習作頗具文采。

五、朗讀有助于良好素質的形成

朗讀不僅能有效地提高學生的聽、說、讀、寫等言語能力，而且也能在一定程度上發展一個人的綜合素質。出色的口語表達能力是現代人必備的素質。人際的交往，情感的交流，都離不開準確到位的言語表達。表達能力的形成既根植于切實的口語交際訓練，更得益于朗讀訓練。朗讀多了，時間久了，優秀作品中經過加工錘煉的語言會跟自己的口頭語言溝通起來，豐富自己的口頭語言，提高口語表達能力。

朗讀既是一種語言訓練，也是一種思維訓練，它調動多種感覺器官參與，訓練語言及思維的協調性和條理性，使語言表達有條不紊。朗讀技巧講究節奏、停頓、吐字、發音、語速、語態，對于培養學生高雅的氣質能起到一定的作用。朗讀有助于交談、發言、復述、演講、辯論、主持、協商等多方面語言能力的形成和優化。讓我們把瑯瑯的書聲化為激情的音符，讀出形，讀出情，讀出味，讀出神。讀出無窮魅力來。