媒體課堂教學(xué)方法論文
時間:2022-07-26 09:31:00
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摘要:本文緊密結(jié)合工作實際,主要就多媒體教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的運用問題進行了認真研究。它對于正確運用多媒體教學(xué)手段具有一定的借鑒意義。
關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)手段;課堂教學(xué);運用;研究
近年來,隨著計算機多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展,多媒體教學(xué)手段在課堂教學(xué)中得到了廣泛運用。“多媒體教學(xué)”大有獨占高校課堂教學(xué)陣地的勢頭。誠然,在課堂教學(xué)中,多媒體教學(xué)在一定程度上確實給廣大教師和學(xué)生帶來了不少實惠,但也不可否認,目前也確實存在著應(yīng)用多媒體教學(xué)太濫的問題。對于這個問題,我們組織了一次問卷調(diào)查,從調(diào)查的總體情況看,57%的學(xué)生表示樂于接受多媒體教學(xué),也有不少學(xué)生對此提出異義,他們認為:多媒體教學(xué)手段應(yīng)依據(jù)課程特點靈活選擇,不能不管文理課程特點和教學(xué)對象,一律使用多媒體教學(xué)手段。對于調(diào)查中反應(yīng)出的這個問題,應(yīng)引起我們高校教育工作者的高度重視。因此,認真研究多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的運用問題,是擺在我們面前的一個亟待解決的問題。結(jié)合自己多年來的工作實際,談?wù)勎覍Χ嗝襟w教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的運用問題的幾點思考。
一、多媒體教學(xué)的特點與效能
多媒體教學(xué)集聲音、圖片、視頻、動畫、文字等于一體,具有圖文并茂、操作簡便、交互性好、信息量大、直觀性強等特點。一些原本看不見摸不著的內(nèi)容通過多媒體教學(xué)可使同學(xué)們能夠看得見,摸得著,它能有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。它可為學(xué)生提供了一個寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,可以充分調(diào)動學(xué)生的感官,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。因此,作為一種新型的教學(xué)手段,它在各級各類院校教學(xué)中得到了廣泛地運用。
在課堂教學(xué)中,教師可利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)活躍的課堂教學(xué)氛圍,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,以達到最佳的教學(xué)效果。例如在《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課》教學(xué)中,教師在理論講解的過程中,可適時向?qū)W生插播一段頌揚愛國主義精神的多媒體課件,使學(xué)生在寬松愉快的氣氛中自覺接受思想道德教育,這樣就使思想道德教育從原先傳統(tǒng)、枯燥的說教,變成了學(xué)生的自主、自覺接受,有效地提高了課堂教學(xué)效果。
二、運用多媒體教學(xué)應(yīng)重點把握的問題
(一)在教學(xué)手段運用上,應(yīng)充分發(fā)揮多種教學(xué)手段的綜合效能。俗話說:“尺有所短,寸有所長”。任何一種教學(xué)手段,無論是多媒體教學(xué)手段,還是傳統(tǒng)的教學(xué)手段,都是前人在教學(xué)實踐中總結(jié)得來的,各自都有其獨特的優(yōu)長,也各有一定的局限性。多媒體教學(xué)手段是一種新型的教學(xué)手段,它是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的揚棄和發(fā)展,我們應(yīng)清楚地認識到多媒體教學(xué)是實施教學(xué)的一種有效手段,而不是唯一手段。因此,在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和教學(xué)內(nèi)容,選擇適應(yīng)對路的教學(xué)手段。例如,在文科類理論教學(xué)中,應(yīng)以多媒體教學(xué)為主,其它教學(xué)手段為輔;在理科類的理論教學(xué)中,則應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)手段為主,多媒體教學(xué)手段為輔。如不加思考,無論上什么課都以多媒體教學(xué)為主,勢必會造成教學(xué)效果下降。因此,教師在教學(xué)中,要多種教學(xué)手段結(jié)合并用,教師的一招一拭,一個眼神,一個微笑,一個手勢,一句贊揚都能給學(xué)生以極大的精神安慰和滿足。
(二)多媒體教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)的目的是為了學(xué)生接受新知識、新內(nèi)容,使用多媒體教學(xué)是為了加深學(xué)生對新知識、新內(nèi)容的理解。因此,教師在多媒體教學(xué)過程中,要突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,并切實把握好以下幾點:(1)采取啟發(fā)式教學(xué),加強與學(xué)生的交流與互動。在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn):在多媒體教學(xué)中,個別教師把主要精力用在了播放課件上,而忽視了與師生的雙向交流,造成教學(xué)效果不佳。如果教師在使用多媒體教學(xué)的同時,把主要精力用在與學(xué)生的雙向交流上,這種教學(xué)方法不但能吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生還會緊跟教師的思路去進行積極思考。這樣教學(xué)就能達到事半功倍的效果。(2)巧設(shè)懸念,注意提問的藝術(shù)性。有意義的課堂提問不僅可以使沉悶的教學(xué)氣氛變得活躍,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但要注意,絕對不能為提問而提問,要看所提的問題有沒有思考空間,能不能喚起學(xué)生的創(chuàng)新思維和共鳴。所以教師在課前準備時都要根據(jù)本節(jié)課所講內(nèi)容,給學(xué)生提出一些問題,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
(三)多媒體課件的運用要突出實用性。教師在多媒體課件制作時要注重課件的實用性,要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的認知、理解能力。多媒體課件的內(nèi)容應(yīng)是教材內(nèi)容的濃縮和歸納,它要高于教材,精于教材,新于教材,應(yīng)便于教師使用。因此,在多媒體課件制作中教師應(yīng)遵循以下原則:(1)吃透教材,掌握要點。教師在制作課件前,要通讀教材,吃透教材內(nèi)容,并進行必要的濃縮或歸納,課件要反映出教材的基本精神和重點內(nèi)容。(2)簡單直觀,生動形象,便于學(xué)生理解和掌握。多媒體教學(xué)可以更好的將教師所要表達的內(nèi)容直觀形象的顯示出來,可以給學(xué)生一種生動形象的畫面,吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;反之,如果課件內(nèi)容是教材的原版內(nèi)容,不僅不能有效吸引學(xué)生的注意力,反而會讓學(xué)生感到疲倦無味、失去學(xué)習(xí)興趣。(3)重點突出,條理清晰。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,課堂教學(xué)重點需要教師反復(fù)強調(diào)和重復(fù),但有時學(xué)生也把握不住。而多媒體教學(xué)就能有效克服這一不足,它可以將教學(xué)重點、難點問題直接展現(xiàn)在學(xué)生面前,并結(jié)合教學(xué)課件進行深入淺出的講解或論述。比如:講“電路與電子學(xué)”這門課程,如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,一節(jié)課可能就需要在黑板上面畫十幾個電路圖,浪費了大量教學(xué)時間,而使用多媒體教學(xué),教師就可以將課堂需要手工畫的電路圖提前繪好而放在課件上,這樣教師就可以節(jié)省大量時間而用這些時間去分析和講解重點難點問題。(4)切忌照搬他人課件。由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍運用,人們可以從網(wǎng)上下載一些課件以便使用,這給不少教師提供了便利,但網(wǎng)上下載的課件質(zhì)量并不一定都很高,也不一定適合你的教學(xué)對象和你自己的教學(xué)特點,尚需進行必要的修改和加工,如果不加審查考來就用,肯定達不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此,我們提倡自己用自己做的課件,自己設(shè)計自己的課件,也可參考他人的優(yōu)秀課件。
(四)多媒體課件內(nèi)容要層次分明、詳略得當、重點突出。多媒體課件的內(nèi)容應(yīng)來于教材,高于教材,內(nèi)容的設(shè)計要層次分明、詳略得當、重點突出,便于學(xué)生掌握和記憶。教師不能圖省事把教材原原本本地搬到多媒體課件上,而應(yīng)該在認真把握教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點的基礎(chǔ)上,進行認真的歸納與總結(jié),對教材內(nèi)容進行有機整合或濃縮,對一些新知識、新觀點、新內(nèi)容可進行必要補充。只有這樣才能真正制作出學(xué)生所喜聞樂見的教學(xué)課件。
三、結(jié)束語
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,多媒體教學(xué)手段在高校將得到更加廣泛的運用。作為高校教育工作者,我們有責任和義務(wù)在多媒體教學(xué)方面不斷探索新的模式和方法,切實發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)長,使多媒體教學(xué)真正能夠成為廣大師生的良師益友。
參考資料:
1.沙蓮香主編,《傳播學(xué)》,人民教育出版社出版
2.高寶玲,《學(xué)習(xí)者特征與教學(xué)設(shè)計》,中國電化教育
3.徐志強等,《淺談多媒體教學(xué)中存在的問題及改進措施》,高教論壇,2008(1)
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