幼兒園園本教研研究論文

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一、建立靈活的教研活動組織形式，促進教師在積極、主動的行動中研究。

我們教研培訓(xùn)的目標是培養(yǎng)樂于研究、善于研究、享受研究的老師。這是最理想化的狀態(tài)，也是很難做到的。但是，我們依然嘗試著，從教師感興趣的方式入手，一路走來，也積累了一些有趣而便捷有效的策略。

1.游戲式的教研方式

教研并非一定是理性、單一和枯燥乏味的，也可以是實干、生動和充滿情趣的。培訓(xùn)中如果注入了游戲的精神和詩性的智慧，教師就可以不斷地保持研究的熱情，充分地享受研究的快樂。如：我們設(shè)計了“角色大轉(zhuǎn)換”的教研游戲：請一名老師組織活動，其他老師當小朋友，要求是一定要進入角色，展現(xiàn)真實。于是，活動過程中，發(fā)生了許多讓人捧腹的事件：如，有的“小朋友”聽不懂“老師”的問題；有的“小朋友”嫌沒意思坐不??；還有的“小朋友”因為“老師”讓大家重復(fù)做的次數(shù)太多而“罷課”，自己玩兒去了……哄笑過后，帶給老師們的卻是不小的啟示，使老師們進一步認識到一定要在尊重孩子的需求的基礎(chǔ)上來建構(gòu)和確定合理的教學(xué)策略。

我們還設(shè)計了“福爾摩斯”、“二人對抗賽”等教研游戲，幫助教師意識到自己在組織教學(xué)活動時存在的“盲區(qū)”，進一步激發(fā)教師尊重孩子的獨特思維，學(xué)習(xí)孩子堅持不懈的探究精神，等等。

2.解決問題式的教研方式

教師在教育教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)種種問題，有些問題是個別性的，有些問題是集中性的。我們經(jīng)常利用問題小紙條、教師教學(xué)問題調(diào)查問卷等方式對教師教育教學(xué)工作中存在的問題進行摸底、調(diào)查。對于個別性的問題，我們采用個別的、有針對性的幫教方式；對于集中性的問題，我們則集思廣益、群策群力，用集體的力量解決。

3.自薦式上課與邀請式聽課

改變以往指派式的方式安排教師組織觀摩活動、展示活動等，教師可以自我推薦，也可以相互推薦。這樣，既調(diào)動了廣大教師的積極性、主動性，又避免了因領(lǐng)導(dǎo)的主觀臆斷而忽視了個別教師的進步。教師自薦式上課可以以現(xiàn)場觀摩、說課、錄像等多種形式呈現(xiàn)，根據(jù)情況不同，請本年級組、教研組或者全體老師幫助、評議。

管理人員的聽課是不可避免的，也是十分重要的。但是，如果教師把這種聽課當成負擔(dān)，當成壓力，就不能發(fā)揮其應(yīng)有的效力。應(yīng)改變以往隨機抽查聽課的方式，請教師自己和管理人員約定時間、約定內(nèi)容（前提是保證每人的聽課量），拿自己認為比較自信的活動或者疑問頗多、難度頗大的活動來請管理人員聽，這樣既能激發(fā)教師的工作熱情，使其正確對待這種指導(dǎo)和管理方法，又能發(fā)現(xiàn)每個教師工作中的閃光點并解決了實際問題，實踐以來，收獲頗豐，深受老師們歡迎。

二、建立有效的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的教師隊伍，提高教師理論素養(yǎng)。

1.向書本學(xué)習(xí)

（1）圍繞思考題查閱書籍自學(xué)，例如：我們曾就“教師提問的藝術(shù)”、“如何觀察、怎樣觀察”等問題，請教師查閱資料自學(xué)，并以年級組為單位，推薦教師擔(dān)任主講向全體教師介紹學(xué)習(xí)的心得。

（2）充分利用教師辦公室、幼兒園網(wǎng)站創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)園地，向教師推薦好的文章，并為教師搭建學(xué)習(xí)、互動的良好平臺。在網(wǎng)站開辟交流論壇，定期更換交流主題，老師們可以在論壇里交流、發(fā)表心得、提出意見和建議，濃厚而友善的研究氛圍在論壇的字里行間彌漫著。

2.同伴互助學(xué)習(xí)

（1）園內(nèi)自選聽課。教師根據(jù)自己所需，有選擇地去聽課，收益遠勝于大規(guī)模的集體聽課。

（2）自選教研組學(xué)習(xí)。我們把教師按特長劃分組別。各教研組有充分的自主制定活動計劃、活動時間和活動內(nèi)容、形式的權(quán)利，并根據(jù)各教研組學(xué)期初計劃安排，給予適當活動經(jīng)費，使教研組活動的開展真正做到靈活、有效而豐富多彩。

（3）教師集體交流研討。改革傳統(tǒng)業(yè)務(wù)園長、保教干事、教研組長一言堂的教研方式，利用“頭腦風(fēng)暴式研討”、“智慧樹”等參與式培訓(xùn)的形式，交流、展示教研中存在的問題與共識，讓每位教師成為教研的主人，在與教師群體的互動中解決教學(xué)困惑，分享成功經(jīng)驗。

3.向其他園所學(xué)習(xí)

教育是開放的，作為教育者以開放的心胸接納別人、展現(xiàn)自我，才能獲得更大的提升。我們多次組織教師到其他幼兒園參觀學(xué)習(xí)，在參觀環(huán)境、觀摩活動、與同行的交流中反思自身的不足。同時，我們也在接待參觀、培訓(xùn)中獲得了學(xué)習(xí)的好時機，同行以專業(yè)人士及旁觀者的角度提出意見。我們開放地接納同行提出的意見和建議，有助于更客觀地反思工作中出現(xiàn)的問題，促進工作的調(diào)整和改進。有選擇地取他人之長補己之短，是使自身得到快速提升的又一途徑。

4.專家引領(lǐng)的學(xué)習(xí)

在教師行動研究的過程中，幾乎每個主題活動都會遇到一些棘手的問題，有些問題往往在園內(nèi)的教研中無法解決，且在全區(qū)的試驗園中具有一定的共性。這時，上級教研部門的專業(yè)引領(lǐng)作用很明顯凸顯出來。我們把研究過程中每個階段、每個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的集中性的問題，如：如何對幼兒進行更有效的觀察、觀察和評價的方式、如何通過反思性教學(xué)活動提高教師專業(yè)素養(yǎng)、在多元智能創(chuàng)意課程中教師應(yīng)如何備課、活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)等提交給市、區(qū)教研部門，各位專家和領(lǐng)導(dǎo)不遺余力、耐心細致地對這些問題進行深入分析和研究，對教師開展了解決問題式的培訓(xùn)講座、兄弟園經(jīng)驗介紹、與教師面對面研討等形式的培訓(xùn)活動。這樣的培訓(xùn)和研討，來自于教師工作中的疑難，用通俗易懂的方式解決了這些疑難，并最終指導(dǎo)和服務(wù)于教師的日常工作，受到了教師們的熱烈歡迎。

5.在反思中學(xué)習(xí)

（1）提出自我學(xué)習(xí)、自我專業(yè)發(fā)展的計劃。請教師根據(jù)自身情況制定自身發(fā)展目標，從教師的學(xué)歷、理論水平、教育實際能力、外語水平等方面入手，制定近期、遠期目標。

（2）自我反思教育實踐中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，撰寫教育筆記、教育故事和經(jīng)驗總結(jié)。為了調(diào)動教師寫好筆記的積極性，我們開展了“每月一評”活動，即教師們每月自評一篇滿意的教育筆記、教育故事、反思筆記或者觀察記錄，幼兒園將這些文章布置在宣傳板上，向全園老師、家長展示。嘗試半年來，我們欣喜地看到，老師們的觀察更細致了，思考更全面了，反思更深入了，寫作水平也大大提高了。

三、建立規(guī)范的教研制度，保障教研活動合理、有序地進行。

教研的方式可以是多樣的、方法可以是多變的，但規(guī)范的教研制度的建立也是必要的，這是保證教研工作有序、規(guī)范、持續(xù)進行的前提。我們建立的教研制度如下：

1.每天一次班級例會?？梢允?0分鐘的商討，對主題活動如何進行、如何分工合作等進行討論。

2.每周一次教研活動。時間是固定的，形式可以多變?？梢越M織集中教研，更可以在日常教學(xué)觀摩中進行，還可以以書面的形式交流或者以論壇交流帖子的方式進行，主要是對本周主題活動中各領(lǐng)域的活動的分析和評議，對教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題的研討，也可以是以學(xué)期為限的教研組培訓(xùn)等內(nèi)容。

3.每月一次交流活動?？梢允墙處煹慕虒W(xué)反思、教育故事的交流，也可以是教師個人專題研究的交流，還可以是對某個教學(xué)活動的觀摩研討。

4.每學(xué)期一次課題總結(jié)會。對一學(xué)期來教師教研的各項工作進行總結(jié)、評議和對各教研組的經(jīng)驗進行總結(jié)推廣。

兩年的努力，感受是深刻的。只有快樂的人才能快樂地生活、快樂地工作，才能有驕人的業(yè)績，這一切直接受管理者的管理藝術(shù)、管理水平和管理方式的影響。要知人善任，要懂得教師心理，要掌握教師需求，為教師營造一個輕松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)、研究和工作的氛圍，這樣才能培養(yǎng)一支精良的教師隊伍。

論文關(guān)鍵詞：幼兒園教師園本教研