淺析現代教育技術開放古代文學教學

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摘要：隨著我國教學改革工作的深入，現代教育技術在各個學科的教學工作中得到了廣泛的應用，教育設備和教育方法的現代化大大推進了古代文學教學進度，使得教育教學方式完成了歷史化的變革。本文將主要探討一下這種新型教育技術在電大開放教育漢語言文學專業的古代文學課堂中的創新應用，以現代教育技術為依托加大古文學教育資源的開發與集成化處理力度，擺脫原有僵硬的、封閉的教學模式，在多彩的文學世界中讓學生接受不同的教育形式，打破原有教育傳統模式的束縛，具有重要作用。

關鍵詞：現代教育技術；開放教育；古代文學；應用策略

燦爛的古代文學積淀了眾多歷史文人的智慧結晶，對后人的教育意義很重大。而開放教育漢語言文學專業開設的古代文學課程旨在帶領學生深入了解和學習更多的古代文學知識，引領學生得到文化的熏陶，能夠逐漸強調自己對知識系統化的掌握和應用。而在現代教育背景的大環境下，現代教育技術拉近了期望與現實的差異，其通過特殊教育形式滿足了學生追求教育自由化這一大需求，在現代教育技術的推動作用下其作為解決教學矛盾的工具，能夠使成人高校學生適應現存社會生產關系，在新的環境影響下學生具有正確的意識形態，使得學生產生預期的變化。現代教育技術形成了全新的教育思潮，推動古代文學教師更新自身教學觀念，深化對教育的認識，教師有意識地調整教學內容和形式，教育管理水平和教學水平無形中得以提升。下文將主要針對開放教育古代文學課堂中出現的問題進行分析，并對現代教育技術在其教學中的創新應用進行探討。

一、現代教育技術的概述

現代教育技術可以說是人類社會發展過程中的新興產物。科技不斷發展，一些人的思想意識發生極大的改變，專家開始致力于計算機技術、網絡技術與教育的深度融合，經過不懈努力新型教育技術問世，現代教育技術以計算機為核心，其形成新的理論體系，對教師行為規范提出了新的要求，優化教師的教學方式。現代教育技術問世將教學現代化口號落實到實處，其能夠真正優化教育內部結構中不合理的因素，有效消除了原有教學模式的不足，避免其對個體和社會產生消極阻礙影響。現代教學技術由原有的文字教學轉向多媒體計算機教學，在這種情況下能夠有效推動資源共享，彌補了教師教學不足。現代教育技術能夠為教師教育教學活動提供特定的教育內容，其以圖像視頻的方式出現，已經形成了復雜的結構體系。另外，此技術能夠為教師系統的教學提供可能，現代教育技術能夠滿足現今生產力發展水平，對培養人的規格提出的各項要求，其引發了教育結構的變化，教學內容隨著現代教育技術變化而變化。現代教育技術改變了知識形態，將抽象的知識變得直觀化、簡單化。現代教育技術采用系統的觀點，為教師提供前進的方向，其與教學緊密-相關，能夠延伸教育的深度與廣度。現代教育技術能夠設計、開發、應用教學資源，其能夠優化教學配置，在信息技術的中介作用下使得教師的教和學生的學都得以優化，在現代教育理念的武裝下教師研究課堂教學環節、精選教學內容，能夠加快古代文學教學改革進度。現代教育技術消除原有教學模式與學生身心發展需求不符的這一主要矛盾，技術與教育完美結合，有效提升了知識傳播速度與速率。

二、應用現代教育技術學習中國古代文學的可行性

1.現代教育技術的發展為其在中國古代文學學習中的應用提供可能。現代教育技術下教育工作的能夠在內容和方法上進行選擇，緊抓視聽技術、計算機技術和網絡技術這幾大關鍵技術帶給學生形態、感官和神經系統的刺激。在這種情況下有效保證了學生注意的持久性、記憶的強度和思維的敏捷性這些特征，這正是學習中國古代文學所需要的，其為人的發展提供了可能性。教師運用現代教育技術，能夠控制、影響學生發展的各種因素，通過教學資源管理帶給學生全面深刻的認識，這與傳統教學相比效果更佳。素質教育下推崇個性化教學，教師以現代教育技術為依托注重資源整合，大大滿足了個體本能需要。現代教育技術給予學生發揮個人力量的空間和時間，學生有針對性地選擇具體化內容，在這種情況下學生的參與感較強，能夠大大提高古代文學課堂效率。2.應用現代教育技術學習中國古代文化是對現代教育技術自身的一種豐富。中國古代文化源遠流長，古代文學教學的最大意義是為了進行文化傳承。現代教育技術使傳統與現代融合，借助該項技術能夠讓中華歷史幾千年的精華彰顯新的生命力與活力，在其作用下能夠讓古代文學仍然散發著絢麗的光芒。在辨證眼光下中國古代文化得以長久發展，在探索的過程中不忘創新，古代文學在現代教育技術的助力下呈現新的規格與質量，重現古代文化魅力。

三、當前電大開放教育古代文學課程學習狀況

1.電大開放教育特點。電大開放教育是相對于封閉教育而言的一種教育形式，基本特征為:以學生和學習為中心，取消和突破對學習者的限制和障礙。以學生、學習為中心的自主學習以及培養學生的自主學習能力是電大開放教育的本質特征和核心內容。當前開放教育的主要教學模式是網絡教育和面授輔導相結合，即線上和線下教學相配合的教學模式。網絡教學是針對成人學生的最重要的手段。由于開放教育教學資源的開放性，學生在手機或者電腦上就可以獲取知識，在網絡中就可以實現師生準分離狀態的實時教學，對教學問題進行討論，以及對教師進行提問等。教師也可以通過網絡開展教學活動，對教學過程中學生的提問進行回答。面授教學是網絡教學的輔助手段，學習時間相對網絡教學來說少，但是卻有很重要的意義。在面授課上，可以解決學習過程中所遇到的各種問題。開放大學不同于普通高校，開放教育教學理念的開放性，教學資源的開放性，教學模式的開放性要求教學模式要以互聯網為中心，使教學更加人性化，更加效率化，從而滿足日益提高的個性化需求，提升教學效果，滿足新時代開放教育的新要求。2.電大開放教育學生學習現狀。電大開放教育的教育教學模式要求學員在遠程開放教育環境中，在教師的指導、學習支持服務體系下，通過多媒體及信息傳輸技術實現的，學生的學習狀況與開放教育的教學模式所要求的存在很大的差距。學生在具體的學習過程中仍然依賴于教師、教室以及面授輔導課，只是被動的聽課、被動的記筆記、被動的完成老師布置的形考作業，仍然沿襲著傳統的學習方式。學生仍然依賴于文字教材，對于其他形式的教學資源，如音像教材、課件、直播課堂用的很少。結合電大開放教育學生的特殊性，身兼多重角色，工學矛盾突出，沒有足夠時間參與面授輔導，從而出現不佳的學習成果，知識獲得率和學習有效性得不到保證。3.電大開放教育古代文學課堂教學現狀。中國古代文學是普通高校文科的一門課程，也是電大開放教育漢語言文學專業的一門重要專業課程。回顧歷史，發現在一個世紀以來，古代文學教育經歷了設立、廢棄再到重回課堂的顛覆性變化，不同表現方式展示出不同階段人們對其的重視性。文學教育作為提高學生理解能力和表達能力，對于培養綜合性能力的優秀人才有著舉足輕重的作用。在文學教育中文化知識領域涉及的范圍很廣泛，對于已經為人師表的開放教育漢語言專業的學生們來說學習知識、深造自己、把所學知識運用到教學實踐中都是很有益處的。然而由于沿革古代文學教學的方式，影響了電大開放教育古代文學課堂，出現了生硬古板的教學現象，并給文學教學的教育增添了壓力。因此要想重振古代文學教育，提高其在專業課教育中的地位，加強學生們對其重視性，不僅需要從教學方式、教學氛圍等方面調動學生學習的積極性，更需要教師結合電大漢語言文學專業學生的特點，自覺地在古代文學教學中引入研究性學習理念，聯系當代社會與文化，更新教學模式，從而更好地發揮古代文學課程在大學生素質教育中的重要作用。4.教師教學手段相對單一。古代文學教學以傳統內容為核心，其較為枯燥難懂。教師沒有按照學生發展的階段組織古代文學課程內容，再加上一些教師認為現代化教學手段會破壞古代文韻味、會打破古代文學這一課程的嚴肅性與經典性，認為堅持使用老師教學手段才是正道。在其迂腐的思想下難以運用多樣化教學手段進行教學。然而僅憑借一塊黑板和一支粉筆難以在有限的時間內傳輸無限的知識，在實際教學中由于教學方法不當導致教師和學生不在同一頻率上，教師采用傳統說教陶醉在美文之中，但是學生的思緒已經飄散，難以與教師一同領略古代文學的魅力。

四、現代教育技術在電大古代文學教學中的策略

1.計算機輔助面授課堂教學模式。結合電大開放教育教學模式以面授為輔的特點，面授教師應當用全新的思想武裝自己，以研究者的眼光審視和分析現代教育技術，意識到計算機技術能夠輔助教師教學、能夠彌補教師的不足。在古代文學的教學應該充分中利用和規劃好有限的面授時間，在古代文學教學中以計算機為輔助，掌握人際互動系統，拉進古代文學中歷代文人墨客、文學創作與學生之間的距離，有效增強學生的參與感，推動學生探究實踐學習。教師可以利用音視頻和動畫設計來配合自身教學，真正實現由原有靜態化教學轉向動態化教學，讓僅有的一期一次的面授成功的抓住學生學習的興趣，讓學生自覺投入后期的遠程教育學習之中。計算機具有教學資源收集作用，教師可以根據課堂所講授的內容有意識地選擇合適素材，在教育教學過程中使用計算機多項功能帶給學生不一樣的體驗，這種多模態教學方式大大吸引了學生的有意注意，打破了學生原有認知，學生變得愿意跟進教師的教學進程。計算機輔助下容易出現過度娛樂化現象，因此教師應當把握事物的主次關系，將計算機技術作為一項輔助工具，其在運用計算機輔助功能的同時加以口頭描述，扮演學生學習引路人這一重要角色。2.國開學習平臺上交互式教學模式。在現代教育技術的推動下開啟新的學習模式，中國古代文學學習走出課堂，走上網絡，在開放、超時空的國開學習平臺上學生進行網絡知識學習，學生的思維能夠進一步的發展深化，身在一個交互式教學空間中學生對學習過的材料進行再記憶，在此環境中及時發現學習上的問題，能夠有效調整自身的學習方式、改進學習方法，具有重要意義。教師鼓勵學生利用網絡進行自主學習，觀看其他教育工作者的教學資源，確保學生思想的多元性。學生在國開學習平臺上和教師進行互動式學習、探究和討論，教師針對學生的意見和評論進行有效地點評，在這種情況下學生的知識能力獲得理想的發展與進步。3.加強多媒體教材建設，為學習提供可靠的物質保證。電大開放教育的模式是遠程教育為主，學生的學習是在遠程教育環境中，在教師的指導和和學習支持服務的體系下，通過多媒體及信息傳輸技術實現的。多媒體學習就是開放教育的顯著特點，一套適合成人自學特點的高質量、高水平的多媒體教材，將為學生的學習提供最可靠的物質保證。作為古代文學教師，應在如何提高多媒體教材的質量和水平上進行籌劃，做一個覆蓋整門課程知識結構的系統化的設計。讓學生可以突破時間和空間的限制自主選擇學習，讓教師利用黑板、粉筆、依據教科書在教室里教學的模式逐漸被計算機網絡，多媒體教學手段所取代，學生根據自身的需求，靈活的安排時間，自主選擇學習媒體和學習手段，轉變傳統的以學校、教師為中心的教學理念，樹立以學生為中心，讓教師的角色從教轉到導上。

五、結語

在現代教育技術下信息傳播已經打破了原有時間與空間的局限，教師應當及時順應這一趨勢，擺脫原有認知障礙，巧妙利用現代教育技術讓自身教育體系變得更加新穎與完善，在各項技術的助力下學生開啟心路旅程，具有良好的網絡和課堂的雙重體驗，在興趣這一原動力作用下學生能力得到快速發展，能夠及時抓住古代文學本質屬性與特點。

參考文獻：

[1]王穎.現代教育技術在古代文學教學中的應用[J].遼寧廣播電視大學學報，2017（2）.

[2]張鑫.現代教育技術在古代文學課堂的創新應用[J].沈陽大學學報（社會科學版），2016（2）.

作者:曾鵬瑞 羅美娟 單位:資陽廣播電視大學