新媒體時代教師教育技術能力構建

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摘要：當今的社會是信息化的社會，信息技術已經廣泛被應用到各行各業中，在教育的領域，隨著教育模式的改革和發展，教師的教育技術能力面臨著更高的要求和嚴峻的考驗，本文首先闡述了構建教師教育技術能力在新媒體時代的必要性，之后就教師教育技術能力的現狀進行分析研究，進而對新媒體時代下教師教育技術能力的構建提出幾點建議。

關鍵詞：教師；技術能力；新媒體；構建

在新媒體時代的背景下，信息技術在高速發展，各個領域的發展都離不開信息技術，教育工作的信息化越來越受到重視，教師是教育工作的前線工作者，要想推進教育的信息化發展，就必須重視對教師教育技術能力的構建，讓教師能夠具備更專業的技術能力，提高教師的教育意識，接受新的教育理念，運用新的教學方式，提升教師的綜合水平和能力，成為新媒體時代背景下，合格的教師，為教育工作的發展奠定穩定的基礎。

一構建教師教育技術能力的必要性

（一）提升教師技術能力對教育工作的作用

隨著教育的改革和發展，新課標對教師教育能力有了新的要求，想培養出全面發展的人才，離不開教師對學生的教育。教師能夠掌握信息技術的基礎知識，才可以從網絡信息中提取出對課堂有利的資源，才具備熟練運用學校引進的多媒體設備的能力，轉變角色把學生當作課堂的主體，這樣才能培養出新時代需要的人才，為學生以后的學習和發展打下堅實的基礎，推進教育事業的發展。

（二）新媒體時代對教師教育技術的要求

在新時代的背景下，傳統的常規教育能力已經無法滿足新課標對教師教育能力的要求，在信息技術飛速發展的今天，學校引進了先進的多媒體設備，這就要求教師能夠將傳統教學能力和信息化教學能力相結合，學習現代化的教學理念，掌握科學合理的教育方法，提高自己的信息技術，運用到課堂的教學中來。教師需要跟上時代的腳步，不斷學習，每個教師都需要具備自我完善、自我發展的能力，不停提高自己的教育素養，學習接受并掌握新的技術和知識，培養自己終身學習的能力。

二教師教育技術能力的現狀

（一）缺乏教育技術意識

新媒體時代對教師的教育技術有了新要求，但在教學實踐中，有的教師缺乏教育技術意識，沒有意識到提高教育技術能力對于推進教育工作、優化教學方式、提升教學效率和質量的重要作用，例如在中小學的教育工作中，中小學生是學生學習的初始階段，也是學生身心發展的重要時期，有的教師由于受傳統應試教育的影響，還在使用傳統的教學方式，在課堂上一講到底，在技術上不具備需要的信息技術，在心里上恐懼信息化教學方式，沒有運用學校的多媒體設備，無法將信息技術應用到課堂的教學中來，不重視與學生的課堂互動，沒有有效激發學生的學習興趣，導致中小學生在沒有接收到新的教育方式，對信息技術沒有基本的了解和掌握，影響了教學目標的完成。

（二）沒有正確認識教育技術理論

教師沒有正確認識教育技術理論也是當前教育技術能力構建工作中的重要問題之一，在新課標的要求下，信息技術和多媒體設備已經開始廣泛應用到了教學中，運用新的教學方式需要教師有新的教育理念，深入理解教育技術理論，但在有的學校的教學工作中，許多教師都沒有正確認識教育技術理論，沒有深入理解教育教學理論，導致無法將教育技術理論運用到自己課堂的教學目標確定、教學方案設計、課堂的實踐教學中來。

（三）沒有進行有效的教育技術能力培訓

提高教師的教育技術能力離不開學校及教育相關部門對教師教育技術能力的培訓，很多學校都已經開展對教師教育技術能力的培訓課程，但是在培訓過程中，教師沒有明確參加培訓的目的，多數是 因為職責所在，需要通過培訓參加教師相關的測試，得到評定證書。在培訓中，培訓的內容過于形式化、統一化，沒有針對中小學、高校制定出專門的培訓方案和培訓內容，也沒有根據教師的信息技術水平進行合理的區分培訓，沒有發揮出培訓的作用，教師沒有得到有效的教育技術培訓，由于培訓的內容與實際的教學內容不相符，無法將教育技術運用到自己的教學過程中。

三構建新媒體時代教師教育技術能力的建議

（一）組織適合學校教師的教育技術培訓

學校和教育相關在部門要根據學校的不同、教師信息技術水平的不同制定出適合的教師教育技術培訓。例如，在對中小學的教師教育技術培訓中，根據中小學的教學目標、教學內容、學生特征等制定實用合理的培訓，讓中小學教師能夠掌握教學內容所需要的教育技術，能夠將培訓學校的教育技術應用到實際的教學中，感染中小學生對信息技術的學習氛圍，根據中小學教師教育技術的理論，將理論與技術相結合，幫助中小學教師成為新媒體時代下全面發展的教師[3]。

（二）加強教師教育技術的教學資源建設

教學資源的建設是構建教師教育技術能力的基礎，隨著教育技術培訓在學校的展開，加強建設教育技術資源顯得尤為重要，建設教學資源要教授給教師技術知識和新的教學理念，推行科學合理的教學方式[4]。例如，在八年級數學二元一次方程組的備案中，教師根據學會運用教學資源的方法，收集一些二元一次方程組中的案例、例題、試卷、習題、表格、圖片、微課資源、視頻動畫等資源，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，讓學生能夠在輕松的氛圍中，掌握二元一次方程的知識點，更好的完成教學目標。加強教學資源的建設能夠有力的保證教師教育技術能力的構建。

（三）重視對教師教育技術能力的構建

教師教育技術能力的構建離不開學校及教育相關部門的支持，教育相關部門應該積極為教師制造教育技術學習和深造的機會，推廣對教師教育技術優秀運用的成果，對教育技術能力優秀的教師給予相應的鼓勵和獎勵。定期組織教育技術能力相關的討論會，在會上明確構建教師教育技術能力的必要性和重要性，強調構建教師教育技術能力的作用和深遠意義，讓教育工作者和教師能夠正確認識對教師教育技術能力的構建工作，能夠積極主動的投身到教育技術能力的構建中來，有能力為祖國的未來培養出全面發展的人才，推進教育事業的發展。

（四）合理運用教育技術

在學校和教育相關部門的重視下，很多教師掌握了教學所需要的信息技術，能夠做到以學生為主體，將信息技術運用到課堂的構建中，但是在有的課堂上教師過多運用信息技術，多媒體課件復雜多樣化，學生把更多的注意力放在了多媒體課件的多樣化制作上，忽略了對課本內容的學習。因此教師在提高了教育技術能力之后，需要合理的運用教學中，在每節課之前，都要根據授課的內容規劃好教學方式，在不同的教學目的下運用不同的教學手段。例如在小學語文的“雷鋒叔叔，你在哪里”一課中，在朗讀環節，教師可以運用多媒體設備為文章配置背景音樂，鍛煉學生的朗讀能力，在講解過程中，教師要通過自己對文章逐字逐句的解析，讓學生更深入的掌握文章內容。這種傳統教學與新媒體教學相結合的方式，既能夠激發學生的學習興趣，也可以讓學生全心全意的投入到學習中來，提高了教師的教學效率和質量，有效的促進了教學目標的完成。

四結語

在新媒體時代下，教師作為課堂的組織者，必須要轉變思想，遵循學生的課堂主體位置，積極學習新的教學技術，全面提升自己的教學能力，明確教學目標，根據教學內容合理運用多媒體設備，通過信息技術為手段，更好的完成教學目標。學校和教育相關部門要重視對教師教育技術能力的構建工作，根據學校階段的不同，教師信息技術能力的不同，制定合適的教育技術培訓，加強對技術教學資源的建設和應用，為教師制造出合適的學習環境和學習內容，從而發揮出教育技術能力對教育工作的作用，加速教育事業的發展，為社會培養出優秀的人才。

參考文獻

[1]龔玉清.教育技術中的媒體技術--對教育技術的再認識[J].現代教育技術,2003(6):70-72.

[2]李子運,李芒.中國教育技術學向何處去[J].中國電化教育,2018(1):64-71.

[3]潘淳.新媒體環境下教師教學能力發展研究[J].中國電化教育,2014(5):85-88.

[4]朱伶俐.中小學教師信息技術網絡培訓課程資源的設計與開發[J].中小學教師培訓,2018(2):6-9.

作者:許光揚 楊海燕 單位:云南省昭通學院