農村小學實驗教師隊伍構建策略

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農村小學教育是基礎教育中的重點和難點。為了使農村孩子將來能適應社會的快速發展，就應該加強實驗教學，培養學生嚴謹求實的科學態度。加強農村小學實驗教師隊伍的建設與培養，是基礎教育發展中一個值得關注的問題。

一、農村小學實驗教師的現狀分析

貴州省麻江縣小學實驗教師多為師范生出身，老教師多是由民辦轉正的，他們大都沒有經過專業的訓練。年輕的部分教師通過函授和自考等方式取得的專科或本科文憑也都是文科的，不是專業的實驗教師，他們都是邊學邊教。由于農村師資力量薄弱，農村實驗教師在擔任科學課的同時，還要上好語文和數學當中的一門學科，并把它作為考核的依據。雖然學校給實驗教師相應的待遇作為補償，但并不能調動實驗教師的積極性，讓他們全身心地投入實驗教學。貴州省人民政府在對麻江縣“普及中小學實驗教學”工作的評估驗收報告中指出：“實驗教師學科結構不合理和實驗教學水平有待提高，是麻江縣實驗教學中一個急需解決的問題。”由于教師的專業知識不夠，又沒有足夠的時間和精力去鉆研實驗教學，熟悉和掌握實驗的原理，不能將科學原理更好地拓展和深入。因此，即使政府給學校配置了部分實驗器材，教師也還是不能熟練規范地操作，從而達不到實驗目標。也有極個別教師能夠利用自制教具生動地上好實驗課，并在縣舉辦的活動中獲獎，但卻沒有將其普及，帶動其他的實驗教師積極開展實驗教學。從對農村小學學生動手能力的培養中不難發現，原本愛跑愛跳的農村野孩子到了課堂上卻變得文靜了，面對教師要求動手操作的實驗茫然不知所措，不愛動手，甚至害怕動手。他們把書本的知識當做真理，認為“做實驗”不如“背實驗”，從而使教學又回到了教師講、學生聽的教學模式上。鑒于農村小學實驗教學中存在的問題，要想讓農村科學教師能得心應手地有效開展實驗課的教學，加強農村小學實驗教師隊伍的建設與發展已成為當務之急。

二、加強農村小學實驗教師隊伍建設的對策

麻江縣共有9個鄉鎮，除了杏山小學和向陽小學2所縣城小學外，其余小學都地處農村，教學師資落后。如何加強農村小學實驗教師隊伍建設，全面提高小學實驗教師的科學素養，培養出一批合格的、優秀的小學實驗教師呢？筆者在此提出以下幾點建議。

1.政府部門要繼續加大對小學實驗經費的投入。立足于當前的農村實際，政府部門要對當地農村實驗教學給予高度的重視,把更多的資金投入到小學實驗教學的資源設備上，給師生提供一個展示自我的平臺。政府部門可以高薪向社會招聘部分專業的小學實驗教師，讓他們來帶動各鄉鎮的實驗教學。自普及實驗教學以來，政府部門一直都很重視小學的實驗教學工作，不斷給學校增添實驗儀器設備，并加大了對各校實驗室的建設，這將有效地促進農村實驗教學的發展。

2.長期開展實驗教師培訓工作，全面提高實驗教師的科學素養。自從課程改革以來，麻江縣每年都有語文、數學、英語等方面的教師到省、州各地進行短期培訓。這樣的培訓也可以延伸到實驗教師，讓少部分實驗教師到省、州等地的高等院校深造學習，再將他們打造成全縣的實驗骨干教師。在骨干實驗教師的專業成長中，制訂長期的全員培訓計劃，對所有農村實驗教師開展層層培訓。培訓可以以鄉鎮或中心學校為單位進行，讓實驗教師根據自己所上年級的教材，提前將每個實驗都動手做一做，深刻理解教材中的科學原理。因為科學教材時常在變動，所以這樣的培訓必須是長期的、全員的培訓。通過骨干帶動全員參與培訓的方式，實驗教師就會在實驗課上完成一個個得心應手的實驗。

3.開展經驗交流，取長補短，互相促進，全面提高實驗教師的專業素質。結合麻江縣實際，擔任實驗教學的教師多為兼職教師，沒有經過專業的培訓，對實驗原理常常一知半解。實驗教研組長可以定期開展經驗交流會，共同探討實驗中的問題與困惑，取長補短，互相促進，將課本中的科學知識拓展與延伸。通過從理論到實踐、實踐到理論的探索，讓他們成為一個“知其然并知其所以然”的專業實驗教師。

4.制定合適的教學質量檢測制度，提高實驗教師的待遇，長期穩定小學實驗教師隊伍。目前，麻江縣的小學期末質量檢測重點體現在語文、數學、英語等科目上。根據相關文件精神，學校對實驗教師兌現了相應的待遇，但同等的待遇并不能有效激發實驗教師的工作積極性。如何客觀地衡量實驗教師的教學質量，為實驗教師制定相應的激勵性的質量評估制度，是長期穩定小學實驗教師隊伍的關鍵。實踐證明，加強農村小學實驗教師隊伍建設，能有效提高農村小學實驗課的教學質量，全面提升農村小學生的科學素養，為祖國培養科技人才奠定堅實的基礎。