提升學生的自學能力反思

導語：提升學生的自學能力反思一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在當今新課程改革的浪潮中，學生的自學能力又被提高到一個十分重要的地位。我們作為新課改中的教師，必須注重培養學生的自學能力。

現在書籍、報紙、雜志種類多，發行廣，廣播、電視、計算機迅速普及，這就為學生創造了良好的自學條件。同時，時間的有限性和知識的無限性，決定了對學習內容必須有所選擇。自學內容的選擇必須堅持如下幾點：

1．切實可行

即要正確地估計自己，選擇符合自己本人條件的最佳奮斗目標。要分析自己的需要、愛好、智力基礎、身體素質、閱讀能力和閱讀特點等內在因素，來權衡自己目標的選擇是否得當，是否可行。好高騖遠，目標只能變成泡影；過低估計自己，則將浪費“智力能量”，容易埋沒自己。總之，既不要想一口吃成個胖子，也不可妄自菲薄、自暴自棄。

2．實用有效

要注意選擇跟自己的學習課程內容相一致的參考書。如果想學好數學，擴大和加深數學知識，就應閱讀有關數學方面的書籍；要學好語文，提高閱讀和寫作能力，應多閱讀小說、詩歌、散文等文學作品，多讀語法、修辭等方面的讀物。

3．從興趣出發

興趣是最好的老師，興趣是人們打開成功大門的鑰匙，興趣是求知的動力。興趣、閱讀、能力三者是互相影響、互相促進的。興趣激勵你閱讀；而在勤奮的讀書中，感受越多越深，興趣也越濃，并進一步促使你去讀更多的書；書讀得越多，知識越豐富，能力就越強；能力又使你讀書收效更大，讀得更多。

自學要講究方法，下述方法可供參考：

1．不要泛泛而讀

見書就看，“揀到籃里就是菜”，泛泛而讀是學不好的。列寧曾寫信問起被關在獄中的弟弟的學習情況，建議“要有系統地學點東西。因為泛泛而讀是沒有多大用處的”。

課外閱讀的系統性包括閱讀內容的選擇、閱讀次序的安排、閱讀目標的確定和閱讀要求的提出，也就是課外要讀哪些書，先讀哪本后讀哪本，讀這些書要達到什么目標，鉆研到怎樣的深度等。

2．重點突破

愛因斯坦指出：“在所有閱讀的書本中找出可以把自己引到深處的東西，把其他一切統統拋掉，就是拋掉那些使頭腦負擔過重和會把自己誘離要點的一切。”這段話實質上講的是重點突破的原則。確定閱讀重點應考慮如下幾點：

首先，要有助于加強課內學習。對學得較差的學科可以補上去，如語文學得不夠好，可在課外多讀一些文學作品，豐富語文知識，以使語文成績逐漸提高。學得較好的可以精益求精，如數學學得比較好，還可更多地讀些數學讀物，使數學課學得更好，形成自己的特點。

其次，拓寬某一方面知識。各門課程都學得不錯，對某一方面有特殊愛好，可重點閱讀這方面的書籍。高中生在學好課內基礎知識的同時，逐漸形成自己的特長，這是成才的一個重要因素。因此，高中生應在學好基礎課的同時，選擇某一個重點領域作為自學目標，力求學有所長。著名博物學家拉馬克少年時代曾經想當牧師、氣象學家、金融家，也愛上過音樂，整天拉小提琴，還學了4年醫學，直到24歲，他才對生物學產生固定興趣，研究了26年植物，35年動物，成為著名的博物學家。

3．理解與鞏固

為了使學過的知識能深刻理解并深深地印在大腦里，必須注意運用一些行之有效的記憶方法。對重要的外語單詞、句型、數理化公式、定律、著名的詩詞、經典名篇等，必須牢固地記憶。而記憶是伴隨著理解的加深而逐步加深的，因此必須在理解的基礎上記憶。把有聯系的易混淆的內容列圖表、歸類，條分縷析，進行對比，分清異同，整理知識，使學過的知識系統化，形成體系，這對記憶、理解、應用、創新都有好處。抓住要點，記住大意。通過朗讀、默背、抄寫、自擬試題自做答案、收聽錄音、收看電視錄像等多種方式、多種渠道綜合起來加強理解，鞏固記憶，做到眼到、口到、心到、手到，調動各種感官參加記憶。

4．課外閱讀與課外活動有機結合

“紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行。”要鞏固課外閱讀所得到的知識必須學會運用，獲取并運用知識是自學的出發點，也是自學的歸宿。對中學生來說，課外活動是運用知識、深刻理解知識的重要方法，是提高課外閱讀質量的重要方法，是培養能力的必要途徑。

在課外閱讀的基礎上進行課外活動，又在課外活動中鞏固課外閱讀所得的知識。把課外閱讀和課外活動結合起來，將會大大提高你的知識和能力。優秀人才都是由此成長起來的。

要想自學出效果，必須持之以恒，用心鉆研。精誠所至，金石為開，相信堅持有效地自學一定會給渴求知識的人帶來成功的喜悅。