化學實驗改進初探與反思

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【摘要】結合教學實踐，通過舉例說明總結了幾點改進化學實驗的心得體會：改變實驗方法和改良實驗裝置、藥品配方。

【關鍵詞】化學實驗學習興趣創新能力

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在中學化學教學中占有特殊的地位。下面是本人在使用新課標滬教版教材時，對教材中的一些探究實驗或演示實驗我做了一些小小的改進，通過與原實驗的對比，既增強了趣味性，又加深了學生對相關知識點的理解，使學生在實驗中迸射出創造的火花。

一、高錳酸鉀溶液褪色實驗

該實驗的操作是取兩根含硫的火柴，點燃，迅速伸入罩在上方的燒杯中，片刻后取出火柴，振蕩盛溶液的燒杯，觀察褪色現象。我按照要求做了該實驗，結果現象不明顯。對此我進行分析，認為火柴頭中含硫量太低，點燃后再迅速伸入燒杯，這一過程中肯定會損失一部分二氧化硫，導致實驗失敗，于是我在火柴頭上粘了一點硫粉，再做實驗，結果高錳酸鉀溶液明顯褪色。下課后我又想到，本實驗的目的是讓學生體會怎樣合理的利用資源，提倡使用無硫火柴，而這樣一改，現象是明顯了，但違背了目標要求。于是我進行了第三次實驗：用三根火柴，使其中的一根火柴的頭與其余兩根火柴的頭錯開一段，先點燃這一根，立即伸入罩在上方的燒杯中，在引燃另外兩根火柴，這樣損失減少了，效果也明顯了，同時也達到了本節課的目標要求。

經過上面的改進，第一根火柴不僅火柴頭在燃燒，木棒也燃燒，并且產生了二氧化碳，于是我又提出了一個探索性的問題，留給學生思考：是二氧化硫使高錳酸鉀溶液褪的色嗎？還有可能是什么物質使它褪色，怎樣證明？從而激發了學生探究的欲望。

二、在空氣中點燃鐵

鐵是化學性質較活潑的金屬，鐵在氧氣中燃燒是學習氧氣的化學性質時所必做的一個經典實驗，鐵在氧氣中劇烈燃燒時火星四射，發出“嚓嚓”的聲音。這個實驗現象能幫助學生理解鐵是化學性質較活潑的金屬，同時，實驗現象還能給學生產生強烈的視覺沖擊，增強學生學習的興趣和熱情。然而，教師往往覺得要在課前制取氧氣有點麻煩，所以常采取播放視頻的方式介紹鐵與氧氣的反應；教師也常因為鐵在空氣中不易被點燃而遭遇尷尬的現象。

在教學中，我發現有一種方法在空氣中能直接點燃鐵，省略了制取氧氣這一環節，方便快捷，而且成功率百分之百，那就是改鐵絲為鐵粉。

實驗用品：還原鐵粉、濾紙、坩堝鉗、打火機。

具體做法：將濾紙用手撕成0.5cm-1cm寬的紙條，用坩堝鉗夾住濾紙條的一端，伸入還原鐵粉中攪和，使濾紙條上沾滿鐵粉，取出后用打火機點燃?？梢钥吹诫S著濾紙條的點燃，濾紙條上的鐵粉在空氣中劇烈燃燒，燃燒產生的火星紛紛掉落，猶如天女散花，場景煞是好看。

小提示：濾紙條用手撕，撕裂面越粗糙實驗效果越好，不要用剪刀剪，剪刀剪的濾紙條切口平滑，不易于沾上鐵粉。濾紙條還可用棉線或一束脫脂棉代替，同樣能達到完美的實驗效果。

三、二氧化碳滅火

在驗證二氧化碳滅火的實驗中，教材中采用向盛有高低兩層燃著的蠟燭的燒杯中倒二氧化碳的方法，觀察到底層的蠟燭先熄滅，上層的蠟燭后熄滅，說明二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒，密度比空氣的密度大。

上課時，由于準備不充分，我忘記準備蠟燭了，于是我拿了兩個燒杯，做了對比實驗，把二氧化碳從集氣瓶中倒入其中的一個燒杯中，然后用兩根燃著的火柴，分別伸入兩個燒杯中，其中倒入二氧化碳的燒杯中火柴立即熄滅，沒倒二氧化碳的燒杯中火柴繼續燃燒，對比效果非常明顯。這樣既說明二氧化碳密度比空氣的密度大，又說明二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒。

實驗后，我給學生提出了生活中的一個問題：久未開啟的菜窖，怎樣證明能否進入？這一改進給學生提供了一種設計方案：燈火實驗。

四、燒不壞的手帕實驗

教材設計該實驗時，將2體積95%的酒精和1體積水混合。把一塊棉布手絹浸入配好的混合液中，浸透后取出，輕輕擰干，用坩堝鉗夾持，在酒精燈上點燃，并輕輕抖動手絹?？捎^察到酒精燃燒，過一會火焰熄滅，棉布手絹完好無損。給學生提供這一情景，讓學生分析其中的原因，激發興趣，使學生體會燃燒的條件必須同時具備。

在做該實驗時我做了一點改動，把手絹浸濕一半，干的一半在上，浸濕的一半在下，點燃下半部分，酒精燃燒，過一會觀察到，手絹的下半部分完好無損，上半部分燃燒起來，形成了鮮明的對比，學生興奮異常，主動分析討論，加深了對燃燒條件的理解。我又用手絹的下半部分蓋住上邊燃燒的部分，并把它纂緊，結果火熄滅了。從而為學生分析滅火的條件創設了情景。

五、排空氣法收集氫氣怎樣驗滿

每次講到氫氣的制取與收集的方法時，總有一部分學生問我：老師，對于向下排空氣法收集氫氣時，怎樣證明收集滿了？若用點燃的方法，有兩種后果：一是氫氣不滿，瓶口排出的氣體是混合物，一旦點燃，引起爆鳴甚至爆炸；二是及時收集滿了，點燃后氫氣燃燒，消耗一些，結果還是不滿。于是我設計了如下方法：

如上圖，對小試管收集的氫氣驗純，當小試管中的氣體純凈時，說明已經滿了。

總之，有些實驗完全按照教材中提供的方法，操作效果不一定好，這就需要我們做教師的平時多動腦筋，多探索，充分利用有限教學資源，去尋找科學、可行、簡易、快速、高效的實驗方法。改進的實驗，不僅可以幫助教師順利完成教學任務，取得更好的效果，還可極大提高學生的學習興趣。同時，如果我們在教學中引導學生自己設計實驗過程，改進實驗裝置，這樣對學生創造性思維的培養也是有深遠影響的。