農村職業技術教育精準扶貧研究

導語：農村職業技術教育精準扶貧研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：農村職業技術教育是阻斷農村職業技術貧困代際傳遞的治本之策，打贏農村職業技術脫貧攻堅戰從根本上取決于農村職業技術教育精準扶貧。脫貧必立志、扶貧先扶志，扶志是農村職業技術教育精準扶貧的關鍵。農村職業技術教育精準扶貧中的扶志需要在教師、學生、家長、社會等方面同時發力，構建農村職業技術教育精準扶志共同體，才能夠從根本上為打贏農村職業技術教育精準脫貧攻堅戰助力。

關鍵詞：扶志；農村職業技術教育精準扶貧；扶志共同體

曾強調指如果扶貧不扶志，扶貧的目的就難以達到，即使一度脫貧，也可能會再度返貧。當前許多貧困地區的扶貧對象之所以一直沒有實現徹底脫貧，從根本上喪失與貧窮進行斗爭的信心和志氣。一個人一時貧困并不可怕，可怕的是他喪失與貧窮斗爭的勇氣，徹底被貧窮打敗、向貧窮認命，這是最為可怕的事情。在農村職業技術教育精準扶貧工作中一定要構建扶志共同體，幫助他們樹立起戰勝困難、戰勝貧窮的信心和斗志。

一、扶教師：熱愛農村職業技術教育事業之志

指出：“越窮的地方越難辦教育，但越窮的地方越需要辦教育，越不辦教育就越窮。這種馬太效應，實際上也是一個‘窮’和‘愚’互為因果的惡性循環。”[1]農村職業技術教育在脫貧過程中發揮著舉足輕重的重要作用，要從根本上拔掉窮根，必須依靠辦農村職業技術教育。而辦農村職業技術教育從根本上來說，必須依靠從事一線農村職業技術教育教學的教師。只有貧困地區一線農村職業技術教育教學的教師，具有熱愛農村職業技術教育事業之志，那么貧困地區的農村職業技術教育才有希望，也才能夠通過農村職業技術教育拔掉代際傳遞的貧窮之根，進而打贏脫貧攻堅戰實現脫貧致富。為此農村職業技術教育精準扶貧應扶教師熱愛農村職業技術教育事業之志。扶熱愛學生之志?！敖逃菒鄣墓缠Q”[2]，教師對農村職業技術教育事業的熱愛，首先體現在對學生的愛上，為此扶教師熱愛農村職業技術教育事業之志。首先體現在扶熱愛學生之志。扶熱愛學生之志，就是要幫助教師樹立正確的學生觀，讓教師深刻的認識到學生是具有發展需要的人，每一位學生都具有人生出彩的可能性；幫助教師正確對待每一位學生，無論是成績優等、中等還是后進生都應該認識到每一位學生都有優缺點，都能夠獲得一定程度的發展；幫助教師充分了解每一位學生，為教師了解每一位學生提供便利的條件；幫助教師形成一種愛生如子、對待學生如同對待自己親生子女的精神等。需要指出，扶熱愛學生之志最為重要的是不論采取何種方式、途徑一定要喚醒教師為熱愛學生之志而努力。扶愛崗敬業之志。教師熱愛農村職業技術教育事業不是抽象的，而是具體的，是通過具體工作崗位體現出來的，也就是具體實現農村職業技術教育教學工作是教師熱愛農村職業技術教育事業的集中體現。為此扶教師熱愛農村職業技術教育事業之志還應扶教師愛崗敬業之志。愛崗敬業就是要求教師熱愛教書育人本職工作，能夠用一種恭敬嚴肅態度對待自己的工作。由于愛崗敬業主要體現在職業理想、職業責任、職業技能三方面，為此扶教師愛崗敬業之志也需要在這三方面精準發力。具體來說應幫助教師本人樹立崇高的職業理想，職業理想雖高于職業現實，但是來源職業現實，結合教師本人現實需要及工作實際幫助教師制定符合本人職業生涯發展規劃，這是幫助教師樹立崇高職業理想的有效途徑之一；幫助教師本人明確職業責任，通過讓教師本人清楚熟悉包括職業責任特點、職業責任與職業道德責任、強化職業責任舉措等幫助教師明確職業責任。幫助教師掌握愛崗敬業所需的包括農村職業技術教育教學能力、處理日常工作的能力、技術技能以及與農村職業技術教育教學職業有關的理論知識等，只有教師本人掌握愛崗敬業的技能，那么才能夠在農村職業技術教育教學實踐過程中才能夠真正做到愛崗敬業。扶熱愛教書育人之志?！皫熣?，所以傳道授業解惑也?！盵3]傳道、授業、解惑這是自古以來人們對教師形成正確的認知。雖然時代及社會發展需要不同教師所傳的道、所授的業、所解的惑有所差異，但是教師必須承擔的傳道、授業、解惑的職責與使命則是完全相同的。對于現代來說傳道、授業、解惑的使命其實就是教師育人，鑒于教書育人是教師的神圣使命職責，為此應扶教師熱愛教書育人之志。扶熱愛教書育人之志就是要幫助教師認識到教書育人工作的重要性，可以從個人、社會、國家乃至整個人類文化傳遞等認識到教書育人工作的重要性；就是要幫助教師正確認識教書與育人二者之間的關系，“教書是手段、育人是目的”[4]，教書是為育人服務的，必須用育人目的來指引教書，教書與育人之間相互促進；此外還應幫助教師形成熱愛教書育人的精神，為教師形成熱愛教書育人創設便利條件等。只有為教師熱愛教書育人之志的形成創設良好的氛圍、提供便利條件，相信一定會能夠達到扶教師熱愛教書育人之志目的。

二、扶學生：勤奮樂學之志

農村職業技術教育是阻礙貧困代際傳遞的治本之策，只有通過對貧困地區下一代進行精準農村職業技術教育扶貧，才能夠從根本上拔除窮根。貧困地區下一代是農村職業技術教育精準扶貧中關鍵，他們通過農村職業技術教育掌握脫貧致富本領，這才能夠從根本上阻斷以往代際傳遞的貧困。而只有通過貧困地區學生的勤奮樂學，貧困地區的下一代掌握脫貧致富本領，為此應扶學生勤奮樂學之志。扶學生勤奮之志?！皹I精于勤、荒于嬉”[5]學業的進步關鍵在于勤奮，西方一位科學家曾經說過天才是百分之九十九的汗水與百分之一的靈感組成的，其實這百分之一的靈感也是來源于百分之九十九的汗水中，從某種程度來說天才完全是勤奮的結果。“天道酬勤、力耕不欺”[6]。人們只有通過勤奮努力，才能夠取得自己想要的成功。對于農村職業技術教育精準扶貧來說，一定要扶學生勤奮之志。那么怎樣才能夠扶學生勤奮之志，不同貧困地區的學生具體情況可能有所差異，需要扶學生勤奮之志的策略也不相同。但是必須精準調查了解每一位學生個體情況、然后依據個體情況制定合適的扶勤奮之志策略，這兩步策略是放之四海而皆準的，具體的策略可以依據學生身心發展規律選擇榜樣農村職業技術教育、講故事、組織討論等靈活多樣的方式，以能夠達到扶學生勤奮之志選擇的標準及依據。扶學生樂學之志?！爸?、不如好之者、好之者不如樂之者”[7]。樂學是學習的最高境界，只有以學習為樂趣，那么就會身心愉悅的進行學習，這樣才能夠取得最佳的學習效果，促進學習者個體身心得到最大程度的發展。為此應扶學生樂學之志。樂學的前提必須感受到學習中的樂趣，而要感受到學習的樂趣，那么這種學習內容及方式，應該與學生個體身心發展規律、接受方式、認知方式、學習傾向的完全吻合，同時還必須采取恰當合適的學習評價強化方式，而這些都依賴于教師充分了解學生個體差異基礎之上，進行因材施教，為此在培養學生樂學的同時，還應該加強教師個體這方面能力培養。其實也只有樂教的教師才能夠培養出樂學的學生，這也符合教學相長的規律。此外扶學生樂學之志，還應該為學生樂學營造良好的氛圍、創設育人環境，這種環境的創設不僅需要學校、教師努力，同時還需要家庭、社會配合，學校、教師、社會、家庭等與學生密切相關的外界要素形成一股創設良好環境的合力，就一定能夠助推扶學生樂學之志。

三、扶家長：支持農村職業技術教育之志

子女是家庭的希望，“國家的未來”[8]。再苦也不能苦孩子，再窮也不能窮教育。沒有貧困地區家長的支持，單純依靠教師、學生的努力是不可能從事好下一代農村職業技術教育工作，更不可能從根本上阻斷貧困的代際傳遞。為此農村職業技術教育精準扶貧還應體現在扶家長支持農村職業技術教育之志。由于農村職業技術教育教學工作主要是由教師與學生這兩要素組成，為此下面就從家長支持教師與學生兩方面來闡述具體的扶家長支持農村職業技術教育之志。扶家長支持教師之志。家長是子女的第一任教師，從這層意義上來講家長本人就是教師，或者說承擔者農村職業技術教育子女的職責，家長支持教師就是支持自己農村職業技術教育子女工作，沒有家長不希望自己的子女人生出彩；沒有家長不希望自己子女才能得到充分發揮；沒有家長不希望自己子女比自己強，從家長自身承擔農村職業技術教育子女職責及對子女希望方面入手，可以實現扶家長支持教師之志。農村職業技術教育影響具有一致性。從這層意義上來講，教師的農村職業技術教育教學要想取得良好效果，家長應與教師及時溝通、配合教師，在農村職業技術教育子女方面與教師達成一致，支持教師農村職業技術教育教學工作，幫助教師督查子女情況，這樣才能夠形成一股農村職業技術教育影響合力，進而才能夠起到良好的農村職業技術教育教學效果。無論是從以上具體那層意義上講，都應該讓家長認識到支持教師工作的重要性、科學性的基礎上，根據家長現實情況選擇適合策略，扶家長支持教師之志。扶家長支持學生之志。下一代學生是家庭的希望、民族未來。貧困家庭能否從根本上脫貧取決于他們，為此應扶家長支持學生之志。扶家長支持學生之志就是要扶家長為學生的學習提供物質方面保障之志，寧可自己多吃苦，也不能讓子女學習方面短精神，家長應大力支持子女學習，當然這里的學習是廣義的學習，不僅包括文化知識的學習，而且還包括職業技能、做人品德等方面的學習，對于學生這些學習都應給予支持。當然家長對學生支持必須是正當成才方面支持，而不是一味遷就的支持。

四、扶社會：尊師重職業技術教育之志

在全國教育大會上強調：“全黨全社會要弘揚尊師重教的社會風尚，努力提高教師政治地位、社會地位、職業地位，讓廣大教師享有應有的社會聲望，在教書育人崗位上為黨和人民事業作出新的更大的貢獻?！盵9]對于農村職業技術教育精準扶貧來說，只有社會形成良好的尊師重教的社會風氣，才能夠真正充分調動廣大農村職業技術教育工作者的積極性，開展好農村職業技術教育精準扶貧工作。為此，農村職業技術教育精準扶貧還應扶社會尊師重教之志。扶社會尊師之志。古人將師與天、地、君、親并列，這是古代社會尊師的體現。“國將興，必重師而貴傅”[10]。國家的繁榮興盛必然伴隨著對教師尊重。同樣，貧困地區要徹底脫貧致富也必須尊重教師。扶社會尊師之志就是要扶社會對教師形象的正面宣傳之志，守護、捍衛廣大教師無私奉獻立德樹人形象，對于那些動機不純肆意詆毀侮辱教師形象之人嚴懲不貸，對于辱師、弒師之人必須殺一儆百、以儆效尤；就是要扶社會形成完整配套的保護教師正當權益體系，同時對于傷害教師權益具有明確的制裁舉措；就是要在政治、經濟、法律等方面的社會地位都應該有明確的提高?？傊?，就是要采取各種性質有效的舉措，讓教師沒有后顧之憂的安心從教，讓教師行業成為人們羨慕行業，成為優秀人才爭相進入的行業。扶社會重職業技術教育之志。扶社會重教之志其實就是要讓社會樹立起重視農村職業技術教育的信心與斗志?？梢詭椭_認識社會與農村職業技術教育的關系，特別是貧困地區之所以貧困與農村職業技術教育之間的關系，貧困地區之所以長期貧困，就是因為長期以來缺乏精準擺脫貧困的農村職業技術教育的理念、氛圍、勇氣、精神及致富的技能本領，而這些都必須依靠精準農村職業技術教育，才能拔除窮根。從對貧困地區致貧原因及脫貧策略鞭辟入里分析，就可以幫助其認識到必須重視農村職業技術教育，進而能夠幫助這些地區形成重教之志。打贏脫貧攻堅戰從根本上說取決于農村職業技術教育精準扶貧，而農村職業技術教育精準扶貧的關鍵在于扶志、在于形成扶志共同體，具體來說在于扶教師熱愛農村職業技術教育事業之志；扶學生勤奮樂學之志；扶家長支持農村職業技術教育之志；扶社會尊師重職業技術教育之志。只有在扶志共同體方面精準發力，才能夠最終打贏農村職業技術教育精準扶貧攻堅戰。

參考文獻：

[1]教育扶貧爬坡過坎[J].財經界,2018(03):26.[2]武秀霞.同情性教育[D].南京師范大學,2013.

[3]石幫宏,石中英.論“師者,所以傳道授業解惑也”[J].高等師范農村職業技術教育研究,2002(06):50-53+49.

[4]王爭錄.中學教師量化管理的問題與對策研究[D].石河子大學,2015.

[5]隋邦平.業精于勤荒于嬉行成于思毀于隨[J].美與時代(中),2019(07):157.

[6]王李彬.天道酬勤力耕不欺[N].中國紀檢監察報,2020-02-19(003).

[7]潘嬌.知之者不如好之者好之者不如樂之者[J].當代家庭農村職業技術教育,2019(02):89.

[8]姚選民.理論視鏡與當代中國國家治理未來走向——與周雪光先生商榷[J].治理研究,2020,36(05):19-27.

[9]韓超.全黨全社會要弘揚尊師重教的社會風尚[N].中國建材報,2018-09-12(001).

[10]李志堅.“國將興,必重師而貴傅”[J].教育藝術,1994(06):4-5.

作者：王爭錄 張博 單位：永恒大學 東北師范大學人文學院