高校公共藝術教育課程教學研究

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摘要：文章首先分析了信息技術視角下高校公共藝術教育課程教學的優勢，然后論述了信息技術視角下高校公共藝術教學課程教學存在的問題及其對策，具體對策包括學習信息技術，樹立信息化教學理念；深入應用信息技術，豐富教學資源；充分利用各種信息化資源，優化升級公共藝術課程教學方式。

關鍵詞：信息技術；公共藝術課程；信息化資源

近年來，高校教育改革工作逐步展開，信息技術廣泛應用于各個課程。高校公共藝術教育理念、教學模式等各個方面都實現了革新性發展，取得的成績有目共睹[1]。雖然改革成績喜人，但是依然存在信息化教學理念滯后、信息技術應用表面化等問題。為此，應加強信息技術視角下高校公共藝術教學的效果，以便更好地實現藝術課程教育目標。

一、信息技術視角下高校公共藝術教育課程教學的優勢

信息技術視角下高校公共藝術教學有著顯著優勢，主要體現在以下幾個方面。第一，公共藝術課程教學資源豐富，使教學資源多元化。在信息技術視角下，公共藝術課程資源不再局限于書本和教師本人，拓展到了網絡領域。教師通過網絡平臺獲取大量的課程資源，且形式多樣，如視頻、圖片、音頻等，有了信息技術的支持，任何一門公共藝術課程都可以獲得豐富且形式多樣的教學資源，有利于實現公共藝術教育信息化，有利于培育大學生的藝術素養和藝術審美能力。第二，通利用信息技術可以改革傳統的教學手段，師生、生生之間的交流更便捷、更暢通，交流空間從課堂延伸至課外，學習方式從書本拓展到網絡，便于大學生獨立選擇感興趣的藝術學習內容[2]。比如，大學生通過電腦、手機、交互性白板、校園網站、數字圖書館等平臺與教師進行學習內容上的溝通，這樣不僅能夠實現公共藝術教學信息化，還能夠促進大學生學習的自主性、創造性、靈活性，使大學生對公共藝術課程產生學習熱情。此外，大學生學習時間碎片化，有了校園網站、數字圖書館、慕課等平臺，他們可以借助這些平臺學習感興趣的藝術課程內容，便于提高學習時間的利用效率，實現學習自主[3]。

二、信息技術視角下高校公共藝術教育課程教學存在的問題及其對策

（一）高校公共藝術教育課程教學存在的問題。1.信息化教學理念滯后。公共藝術課程是一門選修課，大學生有大量的專業課要學，忽略了這一門課程的學習，造成了部分公共藝術課程教師對信息技術應用的重視程度不足，不能有效利用信息技術組織安排教學資源、設計教學活動，甚至對信息技術應用望而生畏[4]。特別是理工科類高校一直以來都比較重視專業課教學，公共藝術課處于邊緣化，教師難免在教學信息化改革中持有消極態度，這也是公共藝術教育信息化教學理念滯后的主要現象。2.信息技術應用表面化。目前，高校公共藝術教育課程信息化改革已經開展多年，但是很多教師依然采用傳統教學模式，習慣從課本獲取教學資源，憑借個人經驗組織設計教學活動，即使應用了信息技術，也僅是圖片展示、音頻介紹等表面應用，不夠深入，不僅不能激發大學生的熱情，也造成教學手段落后[5]。比如，教學內容以課本內容為主，通過音頻播放書本內容、視頻展示藝術成果等，沒有更深入地利用信息技術編寫、安排課程內容，使得課程內容與信息技術之間的融合不夠徹底，造成信息技術視角下高校公共藝術教育浮于表面。3.教學方法單一。在信息技術下，以其為支撐的信息化平臺不斷涌現，如微博、微信、微課、慕課、數字圖書館等，這為高校公共藝術教育提供了多樣化平臺，使公共藝術教學方法呈現多元化。然而實際教學中，很多公共藝術課程依然采用“教師講、學生聽”的教學模式，師生、生生之間的互動不足，無論是課上還是課下學生的參與度都很低，嚴重降低了學生對公共藝術課程內容的學習興趣。（二）高校公共藝術教育課程教學優化策略。1.學習信息技術，樹立信息化教學理念。高校領導重視公共藝術課程，積極推動在公共藝術課程教學方面學習信息技術的普及工作，帶動廣大教師重視這一門選修課程，并自主學習信息技術，樹立公共藝術課程信息化教學理念，實現對信息技術的深入應用。高校制定激勵與懲罰機制，不定期地抽查公共藝術課程，了解教師對信息技術的應用情況，并根據抽查結果實行獎懲，以此提高教師學習與應用信息技術的積極性。就教師自身而言，要在學校領導的帶領下不斷學習信息技術，了解當前常用的信息化平臺和信息化教學手段，如數字圖書館、慕課、微課等，拓寬自身的教學視野。同時，勇于進行信息技術教學實踐，總結教學、積累經驗，實現對信息技術的深入應用。比如，課前基于課程內容，通過互聯網搜索與內容相關的文字、圖片、視頻等資料，然后利用視頻編輯軟件對這些資料進行編制，內容簡短、精要，時間不宜超過5分鐘，制作成功后，把視頻上傳至數字圖書館，并在視頻下面設置留言板等討論板塊。課上，教師登入數字圖書館，結合視頻內容進行教學；課后，組織學生通過留言板進行學習內容討論，并參與學生的討論，了解學生的藝術興趣、學習上的不足，及時給予幫助、解答，從而加強師生、生生之間的交流互動。2.深入應用信息技術，豐富教學資源。教師在了解學習信息技術基礎上，還要深入應用信息技術，利用信息技術拓展公共藝術課程教學手段，使信息技術利用從簡單的文字編輯、圖片展示等轉變為微課、翻轉課堂及在線課程等深層面的利用，實現真正的公共藝術課程教學信息化。以在線課程為例，基于校園網在學校網站建立公共藝術課程子系統，編制微課、翻轉課堂、多媒體視頻等，并在網絡平臺上共享，所有師生都可以利用，構建多樣化的教學資源體系。該子系統具備上傳、觀看、下載等功能，無論是教師還是學生都可以通過這一信息化平臺上傳或下載需要的藝術課程教學資源。學生通過公共藝術課程子系統上傳自身創作的藝術視頻，與教師、學生相互討論，形成積極交流互動的和諧學習氛圍，便于提高公共藝術課程學習效果。3.充分利用各種信息化資源，優化升級公共藝術課程教學方式。信息技術在公共藝術教育中主要承擔著輔助教學的重擔。在以往教學中，教師習慣采用板書、多媒體等傳統教學手段。這些手段雖然能夠承載教學任務，卻不能有效地激發學生興趣，忽略了學生的主體地位，沒有考慮不同水平學生的不同需求?；诖?，應充分利用各種信息化教學資源，優化升級公共藝術課程教學方式。比如，通過互聯網、智能手機等工具應用在線課程、遠程課程等信息化教學資源，著重發揮信息技術的作用。與此同時，借助校園網建立公共藝術課程信息化教學共享模式，實現全網信息資源共享與個性化，優化教學方式。學校應加大多媒體教室、校園網、在線課程、遠程課程等信息化教學平臺的建設，夯實信息化教學的物質基礎。教師通過微博、慕課等平臺與學生進行課程內容學習、討論，形成從課上到課下完整的教學閉環，進一步提高公共藝術課程教學效果。

三、結語

在信息技術視角下，高校公共藝術課程教育要充分利用信息技術構建各種教學平臺，如公共藝術課程子系統等，深化教學信息化，發揮出信息技術對課程教學的輔助作用。

參考文獻：

[1]張景賢.淺析高校公共藝術課程教學信息化改革:以中國通俗音樂欣賞課程為例[J].藝術科技,2017(3):344,349.

[2]李向平,劉瑋.多媒體信息化教學在高職公共藝術課堂中的應用[J].河南農業,2018(12):28-29.

[3]許恩.信息技術在綜合性大學藝術通識課程中的應用與創新[J].中國信息技術教育,2017(22):100-102.

[4]倪婷婷.高校公共藝術教育MOOC課程現狀及對策研究[D].南京:南京郵電大學,2017.

[5]宋琴琴,錢楓嫣.理工科類高校公共藝術課程信息化教學路徑選擇[J].大眾文藝,2018(9):178-179

作者:魏小璞 單位:西北政法大學外國語學院