小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)分析

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摘要：隨著新課改的深入實施，小學(xué)語文課堂的教學(xué)方式也發(fā)生了巨大變化。教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在語文知識的殿堂里自由飛翔。本文從三個方面對語文教學(xué)進(jìn)行了探討，旨在提高語文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境魅力；教學(xué)藝術(shù)

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中最重要的一門學(xué)科，學(xué)生只有具備扎實的語文功底，才能為學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下良好的基礎(chǔ)。教師要更新語文教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，建立民主、平等的師生關(guān)系，給學(xué)生樹立合作競爭意識，激發(fā)他們學(xué)生的探究興趣。教師應(yīng)該給學(xué)生充足的討論，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)語文知識，在交流中學(xué)會分享、舒展個性、享受自由。教師要尊重學(xué)生的人格，用微笑對待學(xué)生，用朋友似的態(tài)度與學(xué)生平等對話，縮短師生之間的距離，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同的見解。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生把全部精力投入課堂活動中，不斷發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)中的問題，并嘗試解決問題，主動探索語文奧秘。同時，教師還應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)，滿足小學(xué)生的好奇心理，培養(yǎng)學(xué)生語文創(chuàng)新能力，在有限的時間內(nèi)，使學(xué)生獲得最多的語文知識。

一、設(shè)置懸念，喚起欲望

懸念是在小學(xué)生頭腦中暫時懸而未決的問題，能刺激學(xué)生的大腦皮層，喚起學(xué)習(xí)語文的動機(jī)。懸念的設(shè)置要吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；要喚起學(xué)生的好奇欲望，引發(fā)學(xué)生讀文的興趣。教師用和藹的語氣和學(xué)生對話；用微笑解答學(xué)生提出的質(zhì)疑；用關(guān)注的眼神給以激勵，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在愉悅中求知。例如：在學(xué)習(xí)《把掌聲分給她一半》這節(jié)課時，教師把課題寫在黑板上，讓學(xué)生自己讀題目，你想對課題說什么？學(xué)生爭先恐后地提問，“我想知道題目中的她是指誰？”“為什么要把掌聲分給她一半呢？”“掌聲是自己贏得的，她為什么要分享？”“對于你們提出的問題，在文中就能找到答案，你們自己去讀文吧?！睂W(xué)生在懸念的誘惑驅(qū)使下，立即對課文產(chǎn)生了興趣，強(qiáng)烈的好奇心讓他們認(rèn)真讀文，自己解決問題。懸念的設(shè)置吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生探究文本的欲望，提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，為新課教學(xué)做了恰當(dāng)?shù)匿亯|。

二、渲染故事，放飛思維

故事能陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，同時也能激發(fā)學(xué)生的情感，——小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)探微所以適當(dāng)?shù)赜霉适落秩菊Z文課堂，能放飛學(xué)生的語文思維，激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如：在教學(xué)《撈鐵?！愤@篇課文時，教師在新課開始時，就問孩子們愿不愿意聽故事，孩子們高興極了。教師用課件出示動畫，用低緩的語氣給學(xué)生講故事：我國宋朝的時候，有一次，黃河發(fā)了特別大的水，把河中府城外的一座高大的浮橋給沖斷了，河兩岸用來栓浮橋的八只大鐵牛也被大水給沖到河里去了，深深地陷在淤泥里。大水退去后，人們無法過橋，交通阻斷了，大家商議后決定重修浮橋。修浮橋的材料備齊了，可是栓浮橋的八只大鐵牛還陷在淤泥里。一只大鐵牛就有一萬多公斤重，就是用兩輛大卡車也拉不動，更何況當(dāng)時還沒有發(fā)明車呢！怎么能把這笨重的鐵牛撈上來呢？人們議論紛紛，想出了許多種辦法，可是最后都不行，人們愁眉不展。就在大家束手無策時，懷丙和尚了解了事情的真相，急忙說：“我有好辦法，鐵牛是被水沖走的我還讓水把它們給送回來?！蹦銈冋f水能不能把鐵牛給送回來？學(xué)生質(zhì)疑：水怎么可能能把鐵牛給送回來呢！懷丙和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的？教師鼓勵學(xué)生認(rèn)真讀文，在文中找答案。學(xué)生讀文后知道了懷丙和尚是一位出色的工程家，他利用水的浮力輕松地把鐵牛撈上來了，為人們解決了難題。

三、精彩朗讀，張揚(yáng)個性

朗讀是學(xué)生對文章的內(nèi)容和思想有效的藝術(shù)再現(xiàn)，是對作者的書面文字進(jìn)行再創(chuàng)造，可以使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。朗讀滲透了學(xué)生的個性和見解，能給學(xué)生帶來美的享受，有助于學(xué)生更好地體會文章的情感。教師指導(dǎo)朗讀時，要以增強(qiáng)學(xué)生的體驗為核心，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟，并適時進(jìn)行激勵，讓朗讀內(nèi)外兼達(dá)，還語文課堂以生命的活力。如：在教學(xué)《日月潭》一課時，教師用課件播放日月潭的風(fēng)景，讓學(xué)生欣賞，然后朗讀文中包含日月潭名字由來的一段，讓學(xué)生感受日月潭形成的奇特。個別學(xué)生朗讀是無病呻吟，沒生氣，沒活力，更沒有感染力。這就需要教師及時指導(dǎo)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去品讀課文，讓他們體會到朗讀是讀者和文本的一種對話方式。學(xué)生如醉如癡地讀出了日月潭的形狀美，讀出了對祖國寶島的熱愛之情，喚起了情感上的共鳴。充滿激情的朗讀，猶如動聽的歌曲，飄入耳，留于心，難以忘懷。

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，營造良好的教學(xué)氛圍，及時捕捉生活中的語文現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的語文探究興趣，張揚(yáng)學(xué)生的個性。改變教學(xué)方法，讓枯燥的語文課堂活起來，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極交流，追求本色語文，感悟情境魅力。

作者:黃珊珊單位:福建省泉州市豐澤區(qū)

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