教學藝術形式及運用論文

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一、教學藝術形式的內涵與分類

(一)什么是教學藝術形式

通過某種或某些藝術形式把教學中的知識點或想要表達的思想進行高度概括，用藝術的方式輸出，以達到學生方便學習、方便記憶、方便運用的目的。

(二)教學藝術形式分類

以教學客體的感知方式為標準，可以把教學藝術形式分為如下幾類:造型(繪畫、雕塑)。繪畫形式是通過繪畫把一些特殊的問題進行形象的表達，使學生能很快地理解，這是最普遍的一種類型。雕塑形式鍛煉學生們的立體三維空間能力，在教學中很少能用到這種方式，但是這種方式一般運用在特殊的科目中，例如可以把它運用在地理的各種板塊、各種地區地貌、不同的省區形勢分布中。表演(音樂、舞蹈)。這種形式是運用音樂、舞蹈的特殊技法，可以單獨運用，也可以兩者結合。但這種表現手法比較有難度，我們只要求做到表達明確，而不要求具備專業能力。只要能把學習的情景展示出來，學生學習的興趣激發出來即可。其他(戲曲、電影)。戲曲、電影對于教學的運用有難度，現在的社會很注重非物質文化遺產的應用，戲曲就是其中的一種方式。戲曲是文學、音樂、舞蹈、雜技等各種表演藝術的綜合，中國的戲曲把一些文學作品中好的片段演繹成作品，所以降低了我們的運用難度。電影能直白地表達，與戲曲相比簡易很多，能以故事方式或紀錄片方式進行運用。

(三)傳統教學藝術形式和教學藝術形式的不同

傳統教學藝術形式中最直接最有效的方式是直接授課，雖然這種方式是最便捷的，但是在社會調查之后發現，通過傳統教學后學生每堂課掌握的知識占70%，通過藝術教學后學生在每堂課掌握的知識占85%。以這樣的學習方式學習后，學期末知識點的掌握能達到平均80%以上。在傳統教學中出現的一些不易解決的問題，在這種教學中能很好地解決。特別是教師在解釋抽象問題時，可以把抽象的問題形象化，把枯燥的問題有趣化。教學藝術形式增加了學生和老師之間的默契，這樣的教學有助于教師的教學和學生的學習。傳統教學形式與教學藝術的形式兩者在教學目的上是相同的，但是教學效果有明顯不同。傳統教學形式單一、簡單，教學藝術形式在傳統教學形式的基礎上加入表演、造型等藝術形式。在當今世界商品過剩，生活水平不斷提高的情況下，我們的教學也有了變化，變成了現代教學藝術形式，多媒體、網絡在教學中占據了很大部分，教師利用計算機、網絡更好地輔助教學形式，展現形象的教學。

二、教學藝術形式在教學中的應用

(一)教學藝術形式在教學中應用的原則

1．形式選擇的靈活性

教學沒有統一的定法，這是對教學運用最好的定法。靈活多樣為的是增強教學的有效性，增強學生的注意力，英國著名的教育家、思想家洛克在1693年出版的《教育漫畫》中提到做老師常用的方法是努力讓學生提高注意力，給教學增色。這一原則的運用主要體現在靈活多樣性，可以把幾種不同的方式方法放在一起來用，也可以把一種方式方法單獨來用，而且對于不同的科目也沒有具體要求，可以根據自己的需要選擇形式。教學形式沒有固定程式，要靈活多變，要隨著不同的情況變化，切記不要僵化、模式化，要有的放矢，這樣才能激發學生們的學習熱情，活躍課堂氣氛。

2．科學的藝術形式與理論知識相結合的原則

運用科學藝術形式把問題形象化，使問題與形式緊密結合。教學中選擇什么樣的藝術形式與理論相結合尤為重要，藝術形式選擇如果不匹配，將會影響理論的實施，如果一味地注意理論而忽略藝術形式的運用，將會顯得死板，不生動，所以兩者是一種微妙的結合。例如，在學習正方體、圓錐體、三角體的時侯，為了能更好地讓學生理解，可以制作一些實物讓學生們觀看，通過實物增加學生們的空間想象力，從而有效提高學習。在這里就要求在制作這種模型時不光要做到制作簡單方便，還要遵循一定的科學規律，要把誤差降低到最低，才能使教學順利進行。所以藝術形式的選擇要具備科學性，要與時俱進，不要把一些沒有科學根據的形式應用到教學中，不科學的選擇會阻礙教學。

3．教學藝術形式要有創新性

創新是現代教學中一個很重要的范疇。教師在教學中要不斷了解學生的學習情況，給學生充分的自由空間，啟發學生的創造力。藝術形式可以有效地讓學生擴展思路，改變學習方法，使學習變成有趣的事情。我們的教學目的主要是培養人的發展，圍繞這個目的，我們要從很多方面提高學生的能力，教育管理者在教學中加入音樂、美術、體育等科目，是為了通過這些科目啟發學生的創造力。教學藝術形式在教學中要體現“新”，老套的形式已不能吸引我們的眼球，給不了我們那種眼前一亮的感覺，所以我們在教學中要大膽創新，啟發學生的創造力，擴展學生的視野，有效利用學生的熱情，做到高效學習。

(二)教學藝術形式在教學中應用的方法

1．直接表達法

運用最容易、最直接的表達方式把想要表達的意思簡單化。直接表達法簡練、明確，其中沒有太多的復雜形式，用直接的方法表達以豐富教學的藝術。這種方法在教學中用得很普遍，比如可以把古詩詞做成歌曲唱出來，有一首大家都熟悉的歌曲《水調歌頭》，如果讓學生去背可能很費時，但是要是讓他唱就會很快掌握。這種方式既增強了學生對古詩的理解，同時也增加了趣味性。

2．間接表達法

運用間接的方法降低教學的難度，就是間接表達法。雖然這種方法沒有直接表達那么直接，但是在教學中有時直接表達法不能表達意圖，如果這時運用間接表達法就能很容易地表達。這種表達法如果說是輔助教學更加貼切。比如在語文課中，《草原》這篇課文，開始和中間高潮部分分別加入草原歌曲或者加入各種樂器的伴奏，如馬頭琴的演奏，一定能啟發學生對于草原的想象。利用音樂來輔助教學，讓音樂融入教學，以音樂帶情，增加空間想象力，增加學生的記憶力。

三、結論

教學的藝術形式帶有豐富的內容要求，教師要以自己的實際情況來運用方式，不要一味地追求復雜性而遺忘最本質的東西。所有的教育形式都只有一個宗旨，就是為教學服務。在教學中注重形式，也要注重內容，只有兩者巧妙地結合才能達到我們的目的。所以查資料，勤思考，把多方面都考慮得細致、周全，以做出符合某一年齡階段學生的課程要求，為了學生的成長需要做出合理的教學安排，以此來滿足學生們的求知欲。

本文作者:許穎超工作單位:吉林師范大學教育科學學院