學前教育專業鋼琴教學實踐能力探討

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摘要：學前教育專業的教師在對學生鋼琴技能水平進行提升的過程中，因為每個學生的專業水平的不一致或是接受新知識的能力存在差異，在教學的過程中很容易產生很多的阻礙。為了讓學生可以在較短的時間內將教師傳授的技能良好的掌握，文章通過對學前教育專業鋼琴教學上的技能培養做了相關的研究，望提出的建議可以給相關的教育工作者帶來幫助。

關鍵詞：學前教育專業；鋼琴教學；實踐探究

鋼琴課作為學前教育專業設置中的基礎課程，一直被學生歸為是最難的課程之一，因為許多的學生在進入到學校之前，往往都沒有接受過專業技能上的訓練，加上鋼琴入門初級時的課程知識也較為難以掌握，所以此時大多數沒有接觸過鋼琴知識的學生在一開始就將鋼琴上的學習采取了放棄的態度。為了將這一局面進行改變，鋼琴教育上的教師應該將教學上的方式與理念進行不斷的更新與改變，積極的培養學生正確的學習態度與能力，讓學生愛上學習鋼琴知識。

1積極開展分層次教學

我們曾做過一項調查，95%的學前教育專業的學生在進校之前從未接觸過鋼琴，通過一個學期的學習，從學生的實際情況來看，學生對鋼琴的認知能力、接受能力、學習能力各不相同，學生的藝術素質也是參差不齊的，我們必須要承認學生的差異。如果一個學期后學生們使用的還是一樣的教材、學的是一樣的內容，接下來明顯存在的現象是：有的吃不飽、有的剛剛好、有的吃不了，這種現象給學生的學習、老師的教學也帶來了很多煩惱。從學生的這一實際出發，結合我們的教育規律之一“因材施教”，可以從第二學期開始進行分層次教學，分層次教學能合乎全體學生提出的總要求，同時也并不是對學生有“統一規格”的“平均對待”，這一做法符合了以素質教育為背景的新的教育原則。

2培養學生建立科學有效的練琴方法

練琴和學習文化課一樣，需要有好的學習方法。鋼琴演奏經過近三百年的發展與探索，逐步形成了一些科學有效的練琴方法，我們在教學的時候必須將這些練琴方法教給學生，幫助他們進步。首先要培養學生正確讀譜，先慢后快。正確讀譜的前提就是要讓學生學會慢練，只有慢練才能看清音高、時值、節奏、力度、速度、表情、彈奏方法等這些譜面所表達的基本內容，正確表達作曲家的思想感情，不能只彈音符不做音樂。若一開始就匆忙地雙手快練，勢必造成讀譜方面的不細心，技術方法的不講究，學生必定會將音樂彈得亂作一團。只有將慢練做好了，才可以逐步加快，但是快要得當，即：快而不亂；手指獨立性好、清楚又有彈性；節奏均衡，左、右手配合整齊；音樂表現準確、深刻。第二，要培養學生處理好練琴過程中的分合關系、看背關系。分合關系是指開始練琴的時候左、右手要分開單練，這樣便于學生清楚地了解高、低聲部的音樂形象，有利于對作品的分析。等到了雙手合練時，由于腦子里對左、右手的音樂形象鮮明、具體，能更好地安排各聲部之間的配合呼應，對于樂曲的處理很有好處。分與合是相輔相成，互相促進的。只有做到單手過硬、雙后合成、分合交替，才會發現每一次交替都是新的、更高一級質量的循環反復。看背關系是指看譜和背譜，看譜和背譜沒有絕對的分界線，所以我們在教育學生的時候一定要求他們一開始看譜就要有意識地記憶，及早進入背譜狀態，而到了背譜彈奏時仍然要隨時重新看譜，以便加深記憶和理解。多年的實踐證明：到了能夠熟練地背譜彈奏的階段，想要再進一步地提高彈奏水平和更深的表達音樂內涵，很有效的辦法之一就是不斷地再次看譜。看譜與背譜的交替進行，除了使記憶得到更準確、牢固之外，還可以使音樂融化為自己的感情，更好地對作品進行二度創作。第三，在對學生鋼琴上的技能進行培養的過程中，首先要遵守的原則就是對學生練琴的時間進行合理的分配，并在此過程中將學生練琴上的效率進行提升，因為并不是學生在練琴上的使用的時間越多學生在鋼琴上的知識技能就可以掌握的越好，練習鋼琴過程中重要的是學生在整個過程中發揮的效率，如果此時的效率可以得到良好的控制，學生不僅在學習的過程中可以一直維持一個良好的學習心態，還能永久保持一個積極好學的學習意識。于此同時，相對于專業的鋼琴班的學生來說，學前教育專業的學生還需要將時間分配給其他專業技能的訓練，所以此時練琴時間上的分配也就顯得尤為重要了，將練琴的時間進行合理的分配，不僅可以避免學生因為時間過長而出現倦怠的心理，也可以讓學生將時間分配給其他學科知識上的學習。學生在練琴的過程中，除了要對練琴的時間進行安排，還要將練習過程中的步驟進行合理科學的搭配，做到比較重要的、應該得到重點訓練的知識可以獲得更多的時間進行訓練，學生在對重點知識進行訓練的過程中，應保持注意力的高度集中，只有這樣才能保障整個學習的過程一直都處于一個高效率的層次水平上。在鋼琴所有的技能訓練中，指法上的訓練屬于較為重要的一個學習內容，所以學前教育的學生應在指法上的練習投入較多的時間。面對新曲目上的練習，為了讓學生的練習上的效率可以得到提升，學生不應將時間浪費在對整首曲目一遍一遍的練習上，因為這樣的方法其實并不實用，學生在練習的過程中不僅會浪費掉大量的時間，也不會對練習的曲目產生多大的記憶，所以此時教師就應該對學生練習上的方法進行指導，可以選用的方法是將整首曲目進行分段的處理，一段一段的練習，這樣的做法不僅將練習的時間給縮短了，也在一定的程度上將曲目練習的難度進行了減小的處理。整首曲目上的每個小段得到掌握以后，就可以將這些小段進行連接。再連成一個整首的曲目時，就可以發現問題在不知不覺中就得到了解決。

3強化兒歌彈唱教學

因為學前教育的專業特性，所以學生在進行學習的過程中會接觸到較多的兒童曲目，這在學前教育專業學生以后的職業發展中具有重要的現實性意義。學生以后在職業的生涯過程中需要面對的大多是年齡較小的幼齡兒童，所以在進行教育上的實踐活動時，需要對兒童的歌唱上的能力進行訓練，面對這樣的教學形式，學前教育專業的學生應積極的將彈奏與伴唱上的組合技能進行訓練，為未來的職業發展做充分的準備。

4結論

中職教學對學生技能的主要培養目標是對學生的實踐能力進行積極的塑造，所以中職專業中無論什么專業都會比較注重學生實操技能上的訓練，學生在學習的過程中也應對自己的實踐能力制定較高的標準來進行要求。教師應充分發揮引路人的職能，對學生的專業上的實際操作能力進行激發與培養，為學生以后的就業打下一個良好的基礎。

作者: 單位:佳木斯師范學校

參考文獻：

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