鋼琴教學(xué)中鋼琴二重奏的運(yùn)用

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一、鋼琴二重奏的概述

（一）鋼琴二重奏的歷史來源

其實(shí)，鋼琴二重奏最早產(chǎn)生于十六世紀(jì)歐洲的一向出名的鋼琴演奏——《管風(fēng)琴四手聯(lián)彈詩曲》的表演中。這出表演產(chǎn)生了四手聯(lián)彈這一鋼琴合奏表現(xiàn)形式。鋼琴二重奏具體是什么時(shí)候被廣泛流傳下來的，據(jù)資料了解，在那個時(shí)期，莫扎特和他的姐姐一起演奏的《C大調(diào)四手聯(lián)彈奏鳴曲》的出現(xiàn)給十六世紀(jì)的歐洲關(guān)于音樂領(lǐng)域帶來深遠(yuǎn)的影響，從那時(shí)候開始鋼琴二重奏這種新的藝術(shù)表現(xiàn)形式逐漸發(fā)展開來，經(jīng)過鋼琴家的推廣以及改編，鋼琴二重奏以其特有的形式成為了鋼琴音樂界的重要演奏技巧。而對于我國，這種古老的鋼琴藝術(shù)表現(xiàn)形式到21世界才被大眾正式喜愛和接受，終于走進(jìn)我國音樂節(jié)的歷史藝術(shù)舞臺。

（二）鋼琴二重奏的教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的鋼琴演奏一般是以獨(dú)奏的形式表現(xiàn)出來的，如今鋼琴二重奏根據(jù)自己的獨(dú)特特征和表現(xiàn)形式漸漸地發(fā)展起來，在歐洲發(fā)展相對來說比較成熟。在鋼琴課程中，鋼琴二重奏課是比較難的，同時(shí)也是受很多鋼琴學(xué)習(xí)者的青睞的鋼琴課程。雖然鋼琴二重奏引起了很多鋼琴愛好者的追捧，但是在教學(xué)方面，鋼琴二重奏的編排內(nèi)容離學(xué)術(shù)要求的內(nèi)容和形式還有很大的差距。同時(shí)，我國目前對于鋼琴二重奏課程的教材和培訓(xùn)資料也不夠系統(tǒng)化與全面化。在鋼琴課程中，教師是承擔(dān)鋼琴課教學(xué)的重大任務(wù)的，可是在鋼琴課的教學(xué)方式上，教師們還存在著不足的地方，譬如對鋼琴二重奏的演奏形式不僅缺乏認(rèn)識和了解，同時(shí)，教師們也未能掌握學(xué)生們的實(shí)際情況和個性特點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)編排和系統(tǒng)化的訓(xùn)練。在這種情況下，鋼琴學(xué)習(xí)者在演奏的方式上就存留很多問題。再者，有很多音樂研究人才雖然能夠通曉音律，但是在鋼琴二重奏的教學(xué)上，研究成果并不明顯。目前在我國音樂教學(xué)發(fā)展領(lǐng)域中，鋼琴二重奏課程不僅開發(fā)的比較晚，很多鋼琴教學(xué)老師對于這方面也缺乏足夠的重視，因而如何使得鋼琴二重奏課程納入到十分重要的音樂教學(xué)課程中來是一項(xiàng)比較艱巨的任務(wù)。

二、鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

（一）鋼琴二重奏的教學(xué)技巧應(yīng)用

1.合奏的整齊性

在鋼琴二重奏合奏中，兩名選手需要保持統(tǒng)一的默契度，其中合奏的整齊性是首先要保證的。在鋼琴合奏練習(xí)過程中，雙方的手指在保持韻律一致的情況下，需要手指同時(shí)落鍵。在鋼琴演奏過程中，雙方的眼、手、心要互相協(xié)調(diào)，用不同的特定暗示保持音樂的流暢性。一般在鋼琴的整個彈奏過程中，選手彈奏的拍子和節(jié)奏都是主次分明的，因此選手在彈奏之前就要明確主次，在心里給自己打拍子的同時(shí)也會用內(nèi)心感應(yīng)到對方從而達(dá)到一個完美的默契度。鋼琴二重奏的彈奏模式也表明其中的復(fù)雜性，這需要選手在彈奏期間，不僅要手的動作保持一致，而且同時(shí)也要對音樂的呼吸也要保持高度的銜接性與流暢度。選手在音樂合奏中有了高度的默契度后，在選擇不同類型的音樂后彈奏出的效果自然是水到渠成，身體和內(nèi)心和諧統(tǒng)一。其中雙方的節(jié)拍、節(jié)奏、力度以及速率都會是驚人的一致。因此，合奏的整齊性是音樂水平高低的主要表現(xiàn)之一，其中保持落鍵的整齊性、節(jié)奏的整齊性、速率的整齊性都是十分重要的。

2.音樂表現(xiàn)技巧

在鋼琴二重奏中，需要兩臺鋼琴的組合進(jìn)行彈奏，兩臺分別進(jìn)行樂曲的主奏與協(xié)奏。在進(jìn)行演奏當(dāng)中，演奏的音區(qū)和音律有相互交織重疊的地方，合奏的雙方要保對音樂保持高度的敏感度。雙方在彈奏的時(shí)候要仔細(xì)傾聽對方的彈奏聲部，淡化自我表現(xiàn)，保持聲部的高度協(xié)調(diào)性。在控制音樂的聲部時(shí)，演奏者不僅要學(xué)會如何使得鋼琴二重奏課程納入到十分重要的教學(xué)課程中來是一項(xiàng)比較艱巨的任務(wù)辨聽，同時(shí)也要在控制鍵盤上保持良好的手感。在手指觸碰琴鍵時(shí)，演奏者對于音樂的節(jié)拍，手指通過琴鍵彈出來的力度和層次感都要把握控制好達(dá)到音樂整體的平衡。除此之外，關(guān)于鋼琴演奏中的踏板使用也是有技術(shù)性的。要是把鋼琴踏板沒有控制好，演奏者對于彈奏出來的聲部有時(shí)候也就無法分辨清楚。其實(shí)在鋼琴踏板的使用上，演奏者在學(xué)習(xí)前期是不需要用到的，這樣對于初學(xué)者辨別音樂是沒有好處的，很容易造成混亂的感覺。運(yùn)用鋼琴踏板是比較講究的，具體在什么時(shí)候用應(yīng)當(dāng)在科學(xué)的指導(dǎo)下運(yùn)用。演奏者在演奏時(shí)應(yīng)當(dāng)在很好地理解整個音樂過程后再研究使用踏板，才能整體合奏達(dá)到和諧的程度。

（二）鋼琴二重奏的教學(xué)價(jià)值應(yīng)用

1.利于琴童學(xué)習(xí)者激發(fā)興趣

鋼琴二重奏這種作為我國新的鋼琴演奏表現(xiàn)形式是比較有教學(xué)價(jià)值的。一般來說，學(xué)鋼琴就應(yīng)當(dāng)從年幼的學(xué)起，因此鋼琴二重奏這種獨(dú)特的鋼琴演奏方式對于琴童學(xué)習(xí)者是十分有益的。這種兩人合奏的模式比起一人獨(dú)奏更加有趣味性，同時(shí)也能鍛煉兩人之間的默契度和音樂敏感度。鋼琴二重奏課程中實(shí)際包含了新的教學(xué)理念，一方面，它改變了傳統(tǒng)式的鋼琴教學(xué)方式，這種合作彈奏能夠消除教學(xué)疲憊的狀況；另一方面，鋼琴二重奏的彈奏方式有益于增強(qiáng)彈奏著雙方的協(xié)作性，這對于培養(yǎng)學(xué)生的熱情和信心也是極有幫助的。

2.培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

鋼琴二重奏主要有兩種演奏形式，一種是雙彈奏，另一種就是四手聯(lián)彈。這兩種彈奏方式也就決定了彈奏者之間必須要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，才能將鋼琴演奏出色。演奏者在演奏中不單單是完成一項(xiàng)表演，同時(shí)也是彼此之間的精神上的溝通與交流。音樂是一種情感表現(xiàn)形式，演奏者大多需要配合對方，共同完成一出演奏表演。在彈奏過程中，演奏者必須要控制好自己彈奏時(shí)的速度和力度，這樣才能真正的體現(xiàn)出鋼琴二重奏的音樂魅力。

3.提升音樂細(xì)胞

鋼琴二重奏在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的表演能力的同時(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的音樂聽覺、提升音樂審美能力與感悟能力。總而言之，這些都可以歸納為演奏者富有音樂細(xì)胞。鋼琴演奏者在談鋼琴二重奏時(shí)，首先就要了解音樂的聲部，學(xué)會去聽每種演奏出的不同音調(diào)，兩人在進(jìn)行合奏時(shí)，雙方都必須要提高注意力進(jìn)行演奏，這樣對于聲部的聽辨能力是十分有益的。鋼琴二重奏其實(shí)更富有音樂表現(xiàn)力，兩人在進(jìn)行合作時(shí)，不僅需要自身豐富的情感投入進(jìn)去，同時(shí)還得要豐富的想象力，這對于培養(yǎng)音樂細(xì)胞是十分重要的。

4.提升音樂表現(xiàn)力

鋼琴二重奏比起一般的鋼琴演奏是比較難的一種演奏形式。這種演奏形式對演奏者之間的配合度有比較高的要求，同時(shí)，在演奏過程中，學(xué)生們不能夠老是拘泥于過去傳統(tǒng)的演奏形式，而是要通過對音樂的鑒賞提高對音樂的感悟能力以及審美能力。音樂演奏時(shí)是要以自身的情感為寄托的，鋼琴作為一種藝術(shù)的情感載體，最能夠?qū)€人的思想情感淋漓盡致地表現(xiàn)出來。雖然在鋼琴二重奏中，從技巧層面而言是比較有難度的，但是它帶給人的音樂表現(xiàn)力是十分強(qiáng)烈的。鋼琴二重奏的表現(xiàn)形式十分豐富而獨(dú)具特色，在思想上就能夠給人一種藝術(shù)感染力，因此在音樂表現(xiàn)力上對演奏者就具有很大的提升作用。

三、結(jié)語

隨著鋼琴在我國音樂領(lǐng)域的發(fā)展，鋼琴二重奏在教學(xué)任務(wù)中的角色越來越重要了。鋼琴教學(xué)也是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)，鋼琴二重奏主要對于學(xué)習(xí)者的合作精神、音樂音樂方面的感悟能力的要求是比較高的。音樂學(xué)子們不僅要有手感、也要有音樂細(xì)胞還有豐富的情感與一定音樂表現(xiàn)力，因此鋼琴二重奏對于我國鋼琴教學(xué)應(yīng)用的意義是十分廣泛的。

作者:張潔瓊單位:西安音樂學(xué)院