高等教育與區域經濟協同發展探討

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一、知識轉移及包容性增長的定義和內涵

知識轉移指的是知識從一個個體的頭腦向另一個體轉移的過程，或是某組織向另一組織轉移、應用的過程。知識轉移主要包括共享和吸收兩個階段。要想實現知識轉移，必須先進行知識共享，而這個活動可以通過個體之間的交流來實現，也可以通過郵箱、知識庫和閱讀文獻等方式進行。知識吸收主要指的是個體將他人的知識轉化為自身的知識，或將去他組織的知識運用在自身組織中。要想實現知識轉移的目標，必須要兼顧知識的實用性和前瞻性，動態性和穩定性，教學目的性和趣味性。只有這樣才能使知識滿足高校發展的要求和學生成長的需要，進而促進區域經濟的增長。包容性增長的概念最早是亞洲開發銀行提出的，并且經歷了一定的發展階段，即便如此，當前對包容性增長的定義，學術界還是尚未達成一致意見。筆者在參考其他文獻的基礎上，經過總結得出，包容性增長實際上就是對傳統理論的批判與反思，對經濟發展模式的督導。包容性增長主要包含以下要素：第一，知識的共享、公平和公正是包容性增長的核心所在，意在強調廣大社會成員都有權利享受經濟發展的成果［2］。第二，包容性增長的核心是人，開發高校人力資源，促進學生就業是包容性增長的主要內容，而使所有社會成員享受到經濟發展的成果，促進區域經濟的協調發展則是包容性增長的主要目標。第三，在包容性增長過程中，要兼顧經濟社會發展，推動我國經濟增長、社會進步和生態文明建設，促進人力自然和諧發展。由此可見，包容性增長是一種促進社會不同方面協調發展經濟模式，具有全面性、廣泛性和共享性等特點，并且包容性增長在促進高等教育和區域經濟協同發展過程中具有重要作用，體現了自由、平等、公正的原則［3］

二、高等教育與區域經濟協同發展下的知識轉移策略

科學措施既能促進高等教育和區域經濟協同發展下的知識轉移，又有利于高等教育事業的發展進步，促進教學資源的共享，提升廣大學生的知識水平和技能水平，提升我國的教學質量和人才培養水平。

（一）雙“管”齊下，保證“教”與“學”水平共同

提升教師和學生作為高等教育的主體，在教學活動中發揮重要作用，教師和學生的知識水平和知識結構以及教師與學生的關系直接影響我國高等教育知識轉移的質量和效果。因此，在高等教育和區域經濟協同發展視角下，要想實現知識轉移的目標，必須對教師和學生“雙管齊下”。只有這樣才能不斷提升教師的教學技能，并使其熟練掌握現代化的教學手段，根據區域經濟發展的現狀及時更新教學理念和知識結構，培養學生探索空間知識的能力。同時對學生也要按需培養，激發學生的好奇心，開拓學生的創新思維和創新能力，為學生提供及時的幫助與支持，對學生的學習效果進行及時評價，使學生對學習充滿信心。

（二）明確目標，確保知識轉移有的放矢

一切社會活動都是有目的的，在高等教育與區域經濟協同發展的條件下，知識轉移也必須有明確的目標。在筆者看來，知識轉移的目標就是讓其在一定的區域經濟中產生良好的利益效應或價值效應。因此，一方面在高等教育過程中要設計相對應的教學目標，并使其與人才培養目標和區域經濟發展目標相一致，另一方面需要搭建多樣的知識轉移通道，為知識轉移創造良好順暢的條件［4］。

（三）設計情景化教學模式，提高學生實踐能力

設計情景化的教學環境，有利于激發廣大學生的學習熱情和積極性，提高學生的學習興趣，促進學生對教學內容的認識與理解，從而鍛煉學生的創造性思維，這也是高等教育教學設計的主要內容。在高等教育與區域經濟協同發展條件下，教師要定期開展企業實踐活動，及時獲取學科發展的最新信息，為高等教育情境設計提供廣泛素材。在情景化教學環境設計過程中，教師要根據區域經濟發展的狀況和企業工作實際，設計相應的教學情境，使學生能夠身臨其境，增強學生的實踐體驗。

（四）促進合作與交流，實現教學過程的相通相融

合作是學生團體內部成員之間進行學術討論和交流的活動，在合作過程中學生能夠進行深入的溝通和交流。著名教育學家維果斯基重點強調了社交活動在個體心理機能發展過程中具有十分重要的作用，在他看來，個體認知活動的發展程度受最近發展區的影響。最近發展區指的是學生在外界因素的幫助下所能達到的行為范圍。由此可見，構建學術共同體，促進不同認知水平學生的交流與合作，對于良好的學習環境的塑造十分重要。通過開展合作學習，能夠使不同個體陳述自身意見的同時，分享其它個體的智慧成果。

（五）運用多樣化教學手段，提高知識轉移效率

定期對教學過程進行評價，提高高校的教學管理水平。隨著科學技術發展，各種新型的現代化教學手段不斷出現，對于提升高校教學水平方面具有重要作用。高校要充分利用多媒體技術和遠程教學等手段，使學生在有限的時間內，學習豐富多彩的文化知識，提高學生的學習興趣，豐富學生的教學體驗，提升高校的教學水平。除此之外，高校還可以利用多樣化的教學手段，對教學過程進行評價，使教師能夠及時發展自身不足，促進教師教學結構的更新和教學水平的提升，促進知識轉移的效率。

三、高等教育與區域經濟協同發展下實現包容性增長的策略

教育和經濟作為發展共同體，彼此相互促進，相互制約。不論是從高等教育的發展角度，還是從區域經濟發展的角度，高等教育和區域經濟都應實現協調發展。因此，在這種情況下，高校要制定相應的發展對策，促進高等教育和區域經濟的協同發展，實現包容性增長的目標［5］。

（一）構建與區域經濟協同發展的高等教育教學機制

從當前我國發展現狀來看，就業崗位與人才結構不匹配，經濟增長和日漸突出的教育矛盾是高等教育和區域經濟發展脫節的重要體現，要想高等教育為區域經濟發展服務，促進二者的協同發展，高校必須建立一套完善的教育教學機制。首先，建立多層次的與區域經濟發展相適應的高等教育教學體系。在高等教育和區域經濟協同發展條件下，將高等教育、職業教育和基礎教育融為一體的教學體系才是完整的教育體系。要正確認識政府與高校之間的關系，充分發揮政府宏觀調控的作用，根據地方經濟發展的需要，進行產業結構調整，整合高校教學資源，構建與區域經濟協同發展的高等教育教學體系。高校要積極把握地方經濟發展的方向，優化高校教學結構和專業設置，提升高等教育的教學質量和人才培養質量，為區域經濟發展提供大量優秀人才。其次，促進教學資源的優化配置。高校要根據區域經濟發展的實際，對教學資源進行優化配置，為更多的社會成員提供受教育機會。最后，要改革高校招生機制，在保證社會成員享有平等受教育權利的基礎上，共享高校教學資源，提高廣大學生的實踐技能和競爭力水平［6］。

（二）建立健全高等教育與區域經濟協同發展的評價體系

目前，在高等教育與區域經濟協同發展條件下，人們的注意力主要集中在高等教育的發展規模、教育資金的投入比例和人才結構供給與企業人才需求等方面。但是，用這些指標來衡量高等教育和區域經濟協同發展的效果是不準確的，并且缺乏相應的發展機制。從一定程度上來講，高等教育和區域經濟發展之間的不匹配與高等教育的評價體系存在一定的聯系。因此，高校要完善高等教育與區域經濟協同發展的評價指標，建立相應的考核機制，納入高校責任考核體系，促進高等教育與區域經濟的協同發展；高等教育與區域經濟協同發展的評價指標要由高校、政府、企業等共同制定，以便使考核結構更加公平、公正；在考核機制方面，高校要使專業設置與區域經濟發展相適應，并將專業人才的培養質量與區域經濟發展的訴求納入高校教育評價中；要想建立科學、完善的評價體系，政府相關部門要充分發揮宏觀調控作用，對高校評價體系建設進行監督。與此同時，建立專業的組織團體，及時收集高等教育與區域經濟發展的相關信息，為評價標準的制定提供考核依據［7］。

（三）創新產學研合作模式，增強教育與經濟的互動

要想促進高等教育與區域經濟協同發展，實現高等教育包容性增長的目標，高校要完善教育的社會服務職能，使高等教育與區域經濟發展和產業機構調整緊密結合起來，創新產學研合作模式，促進高校與企業之間的良好互動，增強高等教育與區域經濟發展之間的聯系。高校要和企業合作，建立靈活的辦學機制，例如簽訂人才培養模式，使高校學生能夠到企業進行實地考察，豐富學生的實踐經驗，以便高校根據產業發展和崗位需求調整人才培養方案；加快產學研體系建設，利用高校豐富的教學資源，依托高新技術產業研發中心的優勢，創新產學研合作模式，拓寬人才培養的渠道，豐富產學研教學內容，建立完善的教學體系，在促進高等教育和經濟發展的過程中，實現包容性增長的目標。現如今，傳統的高等教育教學模式已經不能滿足地方經濟發展的需要和企業人才培養的要求。在高等教育與區域經濟協同發展條件下，知識轉移和包容性增長已經成為高校重要發展目標，因此，高校要轉變教學理念，制定相應的發展對策，完善高等教育人才培養體系，實現知識轉移和包容性增長。

作者:洪宇 單位:南京醫科大學

參考文獻：

［1］劉筆利.包容性增長視角下的我國教育與經濟協同發展研究［J］.學術論壇，2013，（1）.

［2］陳浩，項楊雪，陳勁，柳宏志.基于知識三角的區域協同創新聯盟探索與實踐———以歐洲創新工學院KICs模式為例［J］.科技進步與對策，2013，（17）.

［3］李書鋒.京津冀經濟包容性增長分析———基于產業轉移驅動力的視角［J］.中國流通經濟，2016，（5）.

［4］高太山，柳卸林，周江華.中國區域包容性創新績效測度——理論模型與實證檢驗［J］.科學學研究，2014，（4）.

［5］倪好.美國高校與區域協同發展的路徑探析——亞利桑那州南部的經驗［J］.比較教育研究，2015，（1）.

［6］周小亮.新常態下中國經濟增長動力轉換：理論回溯與框架設計［J］.學術月刊，2015，（9）.