高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制阻力

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摘要:自從我國(guó)高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化后，高校畢業(yè)生就急劇增加，大學(xué)生就業(yè)壓力也隨之變大，但是大學(xué)生的就業(yè)能力并沒(méi)有隨之提升，這與高校在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中存在很大的關(guān)系。因高校在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中存在許多的問(wèn)題，學(xué)生的就業(yè)能力無(wú)法得到提升，因此，無(wú)法在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中找到理想的工作。因此本文探析高校就業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，并且尋找解決問(wèn)題新的思路。

關(guān)鍵詞:高校大學(xué)生;就業(yè)能力;阻力

2010年，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)631萬(wàn)；2016年，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)770萬(wàn)；短短幾年，畢業(yè)生人數(shù)增加了100多萬(wàn)！教育部披露2018年我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)預(yù)計(jì)將達(dá)到820萬(wàn)。怎么使學(xué)生從眾多的畢業(yè)生中脫穎而出，成為各個(gè)高校都要思考的重要命題。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出“高等教育要拓寬專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)范圍，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練，發(fā)展同社會(huì)實(shí)際工作部門(mén)合作培養(yǎng)，實(shí)行教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合”。由《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》可見(jiàn)，拓寬業(yè)務(wù)范圍，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是高校必走的一個(gè)重要途徑。

1大學(xué)生就業(yè)能力

就業(yè)能力(employability)概念是由英國(guó)學(xué)者Beveridge在20世紀(jì)處提出來(lái)的。基本勝任力、溝通能力、適應(yīng)能力、群體效果和影響能力是美國(guó)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)協(xié)會(huì)(ASTD)把就業(yè)能力分成的五個(gè)類(lèi)別。澳大利亞工商聯(lián)合會(huì)與澳大利亞商會(huì)聯(lián)合的《未來(lái)技能報(bào)告》中指出就業(yè)能力就是指“就業(yè)和創(chuàng)新的能力”，它應(yīng)當(dāng)包括以下八種能力：溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、解決問(wèn)題的能力、自我管理的能力、計(jì)劃和組織能力、技術(shù)、終身學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新精神。[2]四平師范學(xué)院(現(xiàn)吉林師范大學(xué))的鄭曉明在2002年提出就業(yè)能力的概念。他認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿(mǎn)足社會(huì)需要，在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。謝志遠(yuǎn)等學(xué)者認(rèn)為就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力，是能力群，包括知識(shí)、技能、態(tài)度、個(gè)性、心理承受力等。[4]曾湘泉、宋國(guó)學(xué)、劉敏榕等人都對(duì)就業(yè)能力提出自己的不同見(jiàn)解。綜上所述，大學(xué)生就業(yè)能力是憑借自身在大學(xué)期間學(xué)到的知識(shí)找到合適的工作，靈活應(yīng)對(duì)自己工作環(huán)境的變化，隨著工作環(huán)境的變化，而適應(yīng)工作的一種能力。隨著高校的擴(kuò)招，畢業(yè)生激增，越來(lái)越多的畢業(yè)生找到的工作都是專(zhuān)業(yè)不對(duì)口。專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，部分是因?yàn)閷W(xué)生本身不愿意從事本專(zhuān)業(yè)的工作，更多的是因?yàn)閼{借自身的能力，不足以在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中找到合適的專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作。這凸顯了高校在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)上的不足。

2高校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)阻力探析

2.1相關(guān)職能部門(mén)重視程度不夠

大學(xué)生就業(yè)能力是憑借自身在大學(xué)期間學(xué)到的知識(shí)找到合適的工作，靈活應(yīng)對(duì)自己工作環(huán)境的變化，隨著工作環(huán)境的變化，而適應(yīng)工作的一種能力。這種能力除了在相關(guān)課程中可以獲得外，還需要一定的鍛煉。相比較農(nóng)村富余的勞動(dòng)生產(chǎn)力，政府部門(mén)對(duì)大學(xué)生群體的就業(yè)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較忽視，這就導(dǎo)致了部門(mén)高校認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，就業(yè)能力一定能夠上升。

2.2高校課程安排不合理

在高校，我們不乏聽(tīng)到學(xué)生議論：“我想去那個(gè)公司實(shí)習(xí)，可是我們這個(gè)學(xué)期的課程安排得那么緊湊，沒(méi)時(shí)間去實(shí)習(xí)”。這說(shuō)明部分高校現(xiàn)行課程安排存在著不合理因素，學(xué)生無(wú)法在大學(xué)的最后一年，按照自己的意愿，尋找途徑，到理想的公司，合適的崗位提升自己的就業(yè)能力。據(jù)調(diào)查表明，部分高校雖然意識(shí)到自己課程設(shè)置本身存在的種種問(wèn)題，但是由于高校本身的硬件改進(jìn)的速度跟不上學(xué)生增加的速度，導(dǎo)致師資不充足、課室不充足等等，只能將學(xué)生畢業(yè)這一年的時(shí)間也安排了比較多的課程。

2.3高校設(shè)置大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的課程少

針對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，大部分高校根據(jù)教高廳2007年頒發(fā)“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求”開(kāi)設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”及“就業(yè)指導(dǎo)”兩門(mén)課程，此外沒(méi)有任何其他提升學(xué)生的就業(yè)能力的課程，而且每門(mén)課程只安排20個(gè)學(xué)時(shí)。顯然，大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的專(zhuān)門(mén)課程，僅僅只是40個(gè)學(xué)時(shí)，明顯不夠，學(xué)生無(wú)法從這短短的課程中學(xué)到自己所需的實(shí)用知識(shí)。雖然一般高校都有見(jiàn)習(xí)或者實(shí)習(xí)，但是很多都是空有其名。學(xué)生只是儀式地去閑逛一圈，什么知識(shí)都沒(méi)有學(xué)到。

2.4課程教師專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)

就業(yè)能力是獲得工作和保持工作的一種能力，因此，作為培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”及“就業(yè)指導(dǎo)”兩門(mén)課程的專(zhuān)業(yè)教師，需要投入比較多的精力，同時(shí)還要在就業(yè)這領(lǐng)域有一定的建樹(shù)，才能在教授課程時(shí)，使學(xué)生獲得自己想要的知識(shí)與能力。但是大部分高校由于師資稀缺，擔(dān)任這兩門(mén)課程的教師，大部分不是專(zhuān)門(mén)從事這領(lǐng)域工作的教師，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)很?chē)?yán)格系統(tǒng)的培訓(xùn)。很多高校上這兩門(mén)課程的教師直接就是從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員老師，而有些輔導(dǎo)員老師根本沒(méi)有從事過(guò)就業(yè)工作，也沒(méi)有跟企業(yè)有過(guò)接觸。這就導(dǎo)致大學(xué)生從這兩門(mén)課程中學(xué)到的實(shí)用知識(shí)更少，或者根本無(wú)法學(xué)習(xí)知識(shí)，更不說(shuō)給予學(xué)生一個(gè)全面、專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生根本無(wú)法提升自己的就業(yè)能力。

2.5優(yōu)質(zhì)企業(yè)不愿為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位

一直以來(lái)，政府對(duì)于企業(yè)的職工及農(nóng)村富余勞動(dòng)力的就業(yè)能力的培養(yǎng)都比較重視，但是卻忽略了大學(xué)生這一群體就業(yè)能力的培養(yǎng)。因此在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)這一塊，政策法規(guī)比較少。因沒(méi)有政府的監(jiān)管，很多優(yōu)質(zhì)的企業(yè)因擔(dān)心實(shí)習(xí)生拖慢其生產(chǎn)流程、因意外事故問(wèn)責(zé)、回報(bào)率低等問(wèn)題，不愿意接收實(shí)習(xí)生。在高校，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生議論：“我想去那個(gè)大公司實(shí)習(xí)，可是他們不招收實(shí)習(xí)生”。在沒(méi)有企業(yè)協(xié)助的情況下，大部分的學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人本身的能力問(wèn)題，無(wú)法按照自己的意愿，選擇適合自己的企業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，提升自己的就業(yè)能力。

3高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)新思路

3.1政府制定法律、法規(guī)，保障大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式的進(jìn)行

歐盟在1998年的《就業(yè)指導(dǎo)方針》上指出歐洲就業(yè)策略的第一要素是“提高就業(yè)能力”。如加拿大建立Co-op教育協(xié)會(huì)（CAFCE）、國(guó)家Co-op教育鑒定委員會(huì)。加拿大以法律地形式強(qiáng)制性地規(guī)定了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)，為大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)提供法律保障。對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，我們國(guó)家雖然有一定的政策、法規(guī)，但是對(duì)于不采取措施執(zhí)行的企業(yè)及學(xué)校沒(méi)有一定的懲罰措施，同時(shí)，對(duì)于積極制定措施執(zhí)行的企業(yè)及學(xué)校也沒(méi)有一定的激勵(lì)措施。因此，政府除了對(duì)于不執(zhí)行國(guó)家政策的企業(yè)及學(xué)校進(jìn)行批評(píng)外，還應(yīng)制定一定的激勵(lì)措施，對(duì)于積極接收大學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其不斷地為大學(xué)生就業(yè)能力出謀劃策。同時(shí)，對(duì)于經(jīng)費(fèi)不足的高校，政府在財(cái)政上應(yīng)給予一定的支持，使其能夠有足夠的經(jīng)費(fèi)配備足夠的資源。

3.2高校制定合理的人才培養(yǎng)制度，保障大學(xué)生就業(yè)能力

培養(yǎng)，提升大學(xué)生就業(yè)能力政府在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面，把握大方向，是政策的制定者，高校則是政策的執(zhí)行者。在大政策的指導(dǎo)下，制定符合大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)章制度與建立組織機(jī)構(gòu)。如美國(guó)東北大學(xué)在政府的大政策指導(dǎo)下編輯制定《合作教育手冊(cè)》、加拿大滑鐵盧大學(xué)成立Co-op教育理事會(huì)、教育與職業(yè)發(fā)展行動(dòng)部（CECA）、Co-op學(xué)生理事會(huì)等機(jī)構(gòu)，從制度上保障Co-op教育的實(shí)施。

3.3高校應(yīng)該配備足額的就業(yè)指導(dǎo)課的專(zhuān)職教師

大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)重大、嚴(yán)峻的任務(wù)，大部分高校只是設(shè)置了“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”及“就業(yè)指導(dǎo)”兩門(mén)課程，因此這兩門(mén)課程承擔(dān)著大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的重任。為了能夠使這兩門(mén)課程發(fā)揮其應(yīng)有的作用，必須保證高校就業(yè)指導(dǎo)指導(dǎo)課程專(zhuān)職人員配備，同時(shí)提高兼職工作人員的知識(shí)素養(yǎng)。這樣的配置才能使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，提升自己的就業(yè)能力。

3.4高校合理安排課程

畢業(yè)生越來(lái)越多，學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大。為了找到合適的工作，學(xué)生可能得花費(fèi)更多的時(shí)間才能尋找到適合自己的理想的工作。對(duì)于各方面都比其他學(xué)生略輸一籌的學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是一些地方的二本院校，他們有時(shí)能夠跟一流本科高校的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，有時(shí)候得益自己學(xué)校安排的課程少，能夠早日參加實(shí)習(xí)。那么，高校應(yīng)該合理安排課程，盡量前面三年里安排課程，在第四年盡量少安排課程或者不安排課程，使得學(xué)生有充足的時(shí)間作準(zhǔn)備去應(yīng)聘適合自己的工作崗位。

3.5企業(yè)建立接收大學(xué)生實(shí)習(xí)的責(zé)任機(jī)制，為大學(xué)生就業(yè)

能力培養(yǎng)提供一定的場(chǎng)所雖然企業(yè)是以盈利為目的，但是作為社會(huì)的組成部分，在對(duì)股東負(fù)責(zé)，創(chuàng)造利潤(rùn)的同時(shí)，必須對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，為社會(huì)的發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。每個(gè)企業(yè)在成長(zhǎng)初期，都接受了社會(huì)一定的資助！那么，在自己發(fā)展壯大的同時(shí)，就要回饋社會(huì)。社會(huì)優(yōu)質(zhì)企業(yè)，特別是在發(fā)展過(guò)程中，享受了國(guó)家政策扶持的國(guó)有企業(yè)及民營(yíng)企業(yè)，應(yīng)該積極與學(xué)校進(jìn)行對(duì)接，肩負(fù)起接收大學(xué)生實(shí)習(xí)的責(zé)任，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的人才。在享受了權(quán)利同時(shí)，相應(yīng)地承擔(dān)起一定的義務(wù)。

4結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生就業(yè)能力的高低關(guān)系著整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，因此，我們要抓緊對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，積極借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，把大學(xué)生就業(yè)能力提高到一個(gè)全新的高度。

參考文獻(xiàn)

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作者:丁紅平 單位:廣東石油化工學(xué)院