初中語文教學創(chuàng)新教育研究

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摘要：隨著我國新課程改革的不斷深入，在初中語文教學領域也越來越注重對學生綜合素養(yǎng)的提高。尤其是創(chuàng)新教育更成為了教育工作者的重要目標，也是實現全面素質教育的指標之一。這就對初中語文教師的教學理念和技巧提出了較高的要求，需要與時俱進的豐富理論系統(tǒng)和實踐經驗。基于此，筆者在文章分別從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新教師的教學方法以及教學技巧的應用策略三個方面展開論述，希望給初中語文創(chuàng)新教育提供一些啟發(fā)。

關鍵詞：初中；語文教學；創(chuàng)新教育；教學技巧；實施策略

初中作為基礎教育的重要組成部分，不僅需要給學生打下堅實的文化課程基礎，同時對于學生學習習慣和思維能力的培養(yǎng)也發(fā)揮著重要的作用。然而在我國應試教育的大背景下，中學面臨著激烈的教育資源競爭和巨大的升學壓力；因此初中語文教學也通常是按照教學大綱和考點來進行構架，使語文教學內容呈現出千篇一律的現象。同時學生在這種固定的教學模式下，也逐漸的適應了“標準答案”的束縛，在學習中失去了自主思考和探索的能力。可見，為了改善初中語文的教學現狀，對教學技巧以及創(chuàng)新教育方法進行研究就顯得十分重要了[1]。

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

（一）營造自由平等的學習氛圍。我國自古以來就有尊師重道的傳統(tǒng)美德，但是隨著教育教學理念的革新，現代教育體系下也必須培養(yǎng)學生不唯書不唯上只唯實的學習作風。在傳統(tǒng)的語文教學課堂中，教師與學生的地位嚴重不對等導致學生在學習過程中往往是被動的接受，學生的學習體驗和學習興趣被嚴重的忽視。同時教師通常采用的“注入式”教學方法也存在單向的強行灌輸，學生的主觀能動性受到了極大的打擊，也使教學效果大打折扣。因此，在教師應該與學生建立和諧平等的師生關系，從而營造一個自由寬松的學習氛圍。在這種環(huán)境下成長和學習，學生才更樂于自主探索對問題生發(fā)出不同的見解。（二）激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣愛好。教師是教學活動的執(zhí)行者與組織者，在教學過程中教師應該發(fā)揮主導作用，對學生的思維進行引導和啟發(fā)。經過長期的教學總結，部分教師提出了以問題導向來促進學生對問題的探索，從而激發(fā)他們創(chuàng)新的興趣。然而在具體的教學實踐中，課堂提問逐漸流于形式沒能起到應有的效果。部分教師沒有認識到中學生的記憶規(guī)律和學習習慣，在提問過程中以“同學們認為對不對？”或者“是不是......”這樣封閉式的提問方式，在課堂上學生的積極性就不足。而且在這種封閉式提問下，也沒能調動學生的思考，就令他們在學習中養(yǎng)成了坐享其成的習慣。筆者建議，教師可以借助開放式的提問來進行引導，同時發(fā)散學生的思維。比如“換做是同學們，該如何做呢？”或者“讀完這篇文章同學們有什么感受？”。開放式的提問給予了同學們充足的思考時間，通過角色代入等方式就能得出獨特的看法，久而久之就養(yǎng)成了創(chuàng)新的興趣[2]。

二、創(chuàng)新教師的教學方法

前文也曾提到過，在初中語文教學領域大部分教師采用了“注入式”教學方法，與當前的教學環(huán)境不相符合。因此，教師應該不斷的推陳出新以更新穎有趣的課堂來提高學生的創(chuàng)新能力。為了改善這一現狀，教師可以利用現代化的教學手段來調動學生的主體參與，讓他們始終跟著教學思路為創(chuàng)新打好基礎。隨著多媒體設備與信息技術的普及，電教在初中教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。教師應該積極地應用新技術，將課程內容制作成多媒體課件并上傳到班級網絡平臺上。學生根據自身的學習情況和進度，來選擇適合自己的課程內容，實現了學生的自主學習。同時建立起提問反饋機制，對學生普遍存在的問題進行專題的講解，確保師生之間良好的互動關系。此外，語文作為一門工具學科，也是我國文化的傳播載體和呈現方式之一。在教學過程中，教師就應該注重認為內涵的培養(yǎng)，來提高學生的學科素養(yǎng)。比如利用古代先賢探索真理的事跡，給學生樹立勇于求真的學習態(tài)度。

三、教學技巧與創(chuàng)新教育的實施策略

（一）認真做好備課工作。語文教學內容是依據教案來展開的，因此要在教師備課的過程中就需要更加細致認真。首先，教師應該對教材內容與課程培養(yǎng)方向有充分地認識，將語文知識點進行提煉來保證課堂的教學質量。根據研究數據表明，創(chuàng)新能力不僅基于扎實的語文功底，同時對情感價值與發(fā)散思維也有著較高的要求。教師就需要在備課過程中設計好教學情節(jié)，引導學生對只是展開探索，也給沉悶枯燥的語文課堂注入新鮮的血液。其次，教師要對學生的學習情況了如指掌，實施因材施教。筆者就將班級內的學生分成了三個學習小組，根據接受能力和學習水平來進行組合。在備課時也準備了不同層次的教學內容，在保障大多數學生提高的同時，也能幫助學習稍差的同學逐漸跟上進度，也能使部分學有余力的同學進行拓展。最后，語文備課還要解決板書的問題。在傳統(tǒng)課堂上教師板書會浪費寶貴的課堂時間，同時也極容易打斷教師的教學思路。筆者建議，教師可以通過幻燈片的形式提前將重點內容整理出來，在課堂上學生也不用花費時間做筆記，在課后下載相應的課件就能自主復習[3]。（二）鼓勵學生參與實踐。在傳統(tǒng)的語文教學中，學生與外界接觸較少就限制了他們的眼界和思維，不利于創(chuàng)新教育的開展。教學內容也往往局限在教綱內，學生的思考方式逐漸與標準范式趨于相同。在這種背景下教師必須打破語文教學空間的限制，鼓勵學生積極地參與到社會實踐中。比如報名參加一些展覽會、博物館、報告會等，讓學生真正的了解到社會環(huán)境，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。同時也要開展一些與語文相關的課余活動，使學生感受到語文的魅力。學校的圖書館可以提供一些適宜中學生閱讀的圖書，一方面能開闊他們的視野，另一方面也能豐富校園文化建設。經過廣泛的學習，同學們就能打下堅實的基礎，也才會實現舉一反三觸類旁通，改善中學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1]張丹，李志斌.中學語文教學對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的影響分析[J].新課程(教研版),2015,(06):00256-00256.

[2]馮彩霞，周璐.淺談當前中學語文教學的技巧及創(chuàng)新[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2015,(10):116-116.

[3]李琨.初中語文教學的技巧及創(chuàng)新教育分析[J].黑龍江教育學院學報,2017,(02):68-70.

作者:張宏雷 單位:郯城縣楊集鎮(zhèn)初級中學