高校創(chuàng)新教育探究

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在知識經(jīng)濟全球化的時代背景下,高素質(zhì)的人才越來越成為各國發(fā)展的關(guān)鍵和著力點,高素質(zhì)人才的培育由此成為各國之間競爭的平臺和切入點。學(xué)校作為培育人才的搖籃，目的是要使人人都可以獲得教育，培養(yǎng)出全面發(fā)展的有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的人才，高校作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)基地，對培育出思想活躍、敢于開拓、富于創(chuàng)新精神的青年人才，更是具有義不容辭的時代責(zé)任和使命。要想在知識經(jīng)濟全球化的背景下，完成時代和社會賦予高校的這一份神圣的責(zé)任，高校就必須創(chuàng)新，而創(chuàng)新的重中之重就是創(chuàng)新教育。高校創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重中之重，顧名思義創(chuàng)新教育是指學(xué)生在教師的悉心指導(dǎo)下,以探索研究的態(tài)度,充分挖掘自己的潛在能量,收獲學(xué)習(xí)成果的活動。創(chuàng)新教育為什么這么重要呢？因為創(chuàng)新教育能夠重點培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力，而不僅僅是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，進而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但事與愿違的是，高校在創(chuàng)新教育的實施過程中，應(yīng)試教育仍占教育實施過程中的主導(dǎo)地位，學(xué)校往往會忽視教育內(nèi)容的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，教育效果事倍功半，這是我國傳統(tǒng)教育觀念、傳統(tǒng)培養(yǎng)方式等因素綜合影響的必然結(jié)果。因此，當(dāng)代高校應(yīng)從轉(zhuǎn)變教育觀念出發(fā)，緊緊圍繞創(chuàng)新教育這一中心，尋找自身在實施創(chuàng)新教育過程中存在的弊端，爭取發(fā)現(xiàn)一個問題解決一個問題，通過多種方式和途徑積極探索創(chuàng)新教育的有效途徑。

1目前高校創(chuàng)新教育存在的主要問題

1.1思維觀念陳舊

我國教育受傳統(tǒng)理念影響較深，“繼承教育”是主流的教育理念。長期以來，高校在培養(yǎng)人才時，通常都喜歡用統(tǒng)一的一種模式去“改造”學(xué)生，結(jié)果是學(xué)生接受先人知識經(jīng)驗的能力普遍較強，但由于這種“繼承教育”本身不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和個性發(fā)展，使得學(xué)生普遍缺乏自我創(chuàng)新的能力。

1.2機制不健全，政策導(dǎo)向缺失

雖然部分高校對創(chuàng)新教育開展過一系列的討論和推廣，但在創(chuàng)新教育的組織形式、評價機制和激勵機制等方面落實不到位，創(chuàng)新教育目前仍是教育工作中的一項雞肋。政府主流引導(dǎo)的缺失、創(chuàng)新教育經(jīng)費投入的不足、評價激勵機制的不到位等種種因素，使得教師在創(chuàng)新教育方面的業(yè)績并未能在提職、加薪等方面得到相應(yīng)的體現(xiàn)。

1.3教師缺乏創(chuàng)新動力和創(chuàng)新能力

教師作為教育者，是實施創(chuàng)新教育的主體，創(chuàng)新教育在實際教學(xué)中推進的深度和廣度，完全是由教育活動的主體教師來決定的，而現(xiàn)實狀況是我國目前很多教師對創(chuàng)新教育的認(rèn)識不足、主觀意識薄弱、職業(yè)理想缺失，把工資、獎金、福利等顯性收益是否得到增加和職稱評定是否得到落實作為實施創(chuàng)新教育的唯一動力，在課堂教學(xué)和課外實踐活動中，普遍存在穿新鞋走老路的現(xiàn)象，致使創(chuàng)新教育的實施陷于困境。

1.4教育內(nèi)容陳舊，教育形式單一

在科技知識發(fā)展日新月異的年代，知識更新的周期不斷縮短,長則四五年、短則一兩年,要求我們的書本知識必須及時適時地更新才能跟上快速發(fā)展的節(jié)奏，而現(xiàn)實狀況是高校的教學(xué)內(nèi)容多年不變,有的甚至十幾年不更新，更嚴(yán)重的是學(xué)校對實踐活動的重視程度不夠，教學(xué)只重視課堂教學(xué)，忽視實驗課和實踐活動，使得學(xué)生實踐動手時間少、能力差,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，最終使創(chuàng)新教育與實際教學(xué)脫節(jié)，弱化了創(chuàng)新教育的作用。

2高校創(chuàng)新教育實施的有效途徑

2.1轉(zhuǎn)變思想觀念

傳統(tǒng)教育思想與創(chuàng)新教育思想的沖突,正是由于傳統(tǒng)教育思想中的弊端壓抑了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性,抹殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造力,從某種意義上說,我國沿承的傳統(tǒng)文化所形成的思想意識是創(chuàng)新教育發(fā)展的精神、思想障礙。我們需要對傳統(tǒng)文化取其精華去其糟粕，我們要學(xué)會繼承傳統(tǒng)文化中的積極部分，學(xué)會摒棄消極部分,讓我們的環(huán)境更加適合創(chuàng)新思維的涌現(xiàn),而實施創(chuàng)新教育的基本前提就是轉(zhuǎn)變思想。

2.2加大經(jīng)費投入，建立有效激勵機制

經(jīng)費的保障投入和支持力度，是高校實施創(chuàng)新教育、學(xué)生開展創(chuàng)新活動的重要物質(zhì)保證。高校應(yīng)通過多種渠道設(shè)立實施創(chuàng)新教育的專項基金，鼓勵學(xué)生積極開展創(chuàng)新活動。第一，高校要落實好學(xué)生科研項目的各項經(jīng)費，學(xué)生主要負(fù)責(zé)項目計劃書和申報事項，而項目教師則負(fù)責(zé)選題和項目的指導(dǎo)工作，一旦項目的立項通過審批，相應(yīng)的課題經(jīng)費必須適時劃撥到位。第二，高校要落實好實習(xí)經(jīng)費的計劃和安排，學(xué)校在學(xué)生專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)的階段，都要給予學(xué)生相應(yīng)的經(jīng)費支持。第三，高校要建立與創(chuàng)新教相匹配的硬件設(shè)施保障機制，確保活動場所、圖書資料、創(chuàng)新基地等硬件設(shè)施的建設(shè)到位，保證圖書室和實驗室的有序開放。第四，高校要建構(gòu)有利于提高教師創(chuàng)新質(zhì)的職稱評審制度和激勵制度，加強對教師創(chuàng)新工作的積極引導(dǎo)和政策支持，使實施創(chuàng)新教育并取得成果的教師，在獎金、福利和職稱評定等方面都能獲得相應(yīng)回報。

2.3以人為本，創(chuàng)新制度環(huán)境

在創(chuàng)新教育中,不僅要在理念上而且要教育實踐中真正做到把教師和學(xué)生關(guān)系定位于引導(dǎo)和被引導(dǎo)的關(guān)系。第一，教師們在掌基礎(chǔ)知識的同時，要不斷提高專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和積累，特別是提高創(chuàng)新方面的綜合素質(zhì)；第二，教師要勇于突破傳統(tǒng)思想和方法的束縛，鼓勵學(xué)生嘗試新的學(xué)習(xí)方法，努力營造師生交流互動的氛圍；第三，教師在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，要采取積極有效的手段和方法來嘗試創(chuàng)新，著重引導(dǎo)學(xué)生將理論知識學(xué)習(xí)與實踐能力相結(jié)合；第四，給教師創(chuàng)造一個寬松、自由的創(chuàng)新制度環(huán)境，鑒于我國眾多高校教師治學(xué)環(huán)境的現(xiàn)狀不容樂觀，高校要積極創(chuàng)新制度建設(shè)，將教師年薪與教師完成的教學(xué)、科研工作量脫鉤，引導(dǎo)教師開展學(xué)術(shù)科研活動的好奇心和內(nèi)在動力。

2.4改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

高校要加強創(chuàng)新教育的實施，必須采用更為合理的教學(xué)內(nèi)容和更為科學(xué)的教學(xué)方法。一是要深化教學(xué)內(nèi)容改革。高校在教學(xué)中要強化基礎(chǔ)、注重實踐，課程設(shè)置要注重創(chuàng)造性和開放性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的興趣，激活學(xué)生創(chuàng)造的心理。二是要改進教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)方法。加強教師與學(xué)生的雙向交流是整個教學(xué)實踐活動的關(guān)鍵點，教師要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識，適時增加課堂討論時間和學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流時間，通過提倡學(xué)生進行獨立思維，進而提高學(xué)生解決問題的能力，尤其要加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。高校創(chuàng)新教育是知識經(jīng)濟時代的必然產(chǎn)物和要求，也是一項極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程,更是廣大教育工作者在社會實踐中不斷探索和研究的重要課題。作為一名高校教師,勢必要求自己努力轉(zhuǎn)變思維觀念、注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高自身素質(zhì)、創(chuàng)新教育方法，以期為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，為國家未來的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

作者:柯赟潔 單位:常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝系

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