初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

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隨著目前我國教育教學(xué)體制改革的不斷深入和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的教育人才成為了目前階段教師教學(xué)的主要目標(biāo)。在初中地理學(xué)科教學(xué)過程中，作為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要組成部分，地理教師一定要發(fā)揮出學(xué)科教學(xué)本身所具有的深度和廣度，給學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。所以教師一定要不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略。地理的教育教學(xué)活動(dòng)不僅可以提升學(xué)生自身的基礎(chǔ)理論知識，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生全局能力上也起到十分全面的促進(jìn)作用。所以本文在此基礎(chǔ)上探討了如何在初中地理學(xué)科之中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建更加高效、高質(zhì)量的課堂，并提出了以下幾點(diǎn)解決策略，以供參考。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)不僅是關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識和能力，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生對學(xué)科核心能力的掌握以及各方面綜合素質(zhì)的發(fā)展，還包括情感態(tài)度、在未來社會(huì)生活的適應(yīng)能力等等，所以學(xué)生不僅要提高自身的學(xué)科能力，同時(shí)也還要形成自身適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和可持續(xù)進(jìn)步的能力與品格。在教學(xué)過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)更關(guān)注的是教育過程，而非教學(xué)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人情懷與修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等各方面素質(zhì)的綜合提升。教師一定要重視地理教學(xué)，采用更多元化的教學(xué)方法，以多種多樣的教學(xué)形式為學(xué)生調(diào)整教學(xué)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而最大程度地發(fā)揮出地理學(xué)科對學(xué)生的教育教學(xué)的促進(jìn)效果。

1初中地理核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)是指培養(yǎng)學(xué)生在基礎(chǔ)知識之外的綜合能力，而在地理學(xué)科中的主要體現(xiàn)是在以下三個(gè)方面。首先在初中地理教學(xué)中，教師一定要掌握學(xué)科的基礎(chǔ)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)知識，使學(xué)生掌握地理的基本學(xué)科能力，學(xué)會(huì)讀圖識圖，在地圖上獲取相應(yīng)的地理信息，也能做到在遇到實(shí)際教學(xué)問題和生活問題時(shí)能靈活地進(jìn)行運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的地理意識。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，使學(xué)生在地理思維的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)地理實(shí)踐能力的提升，可以在真實(shí)的社會(huì)情景之中進(jìn)行背景調(diào)查、鄉(xiāng)土風(fēng)情的民俗考察等實(shí)踐活動(dòng)，掌握生存素養(yǎng)，這樣的地理教學(xué)意識會(huì)使學(xué)生在面對實(shí)際生活中的不可抗力因素時(shí)，保護(hù)自身。可以正確的對影響人類生活的因素進(jìn)行分析，評價(jià)其危害等級，從而做到趨利避害，掌握生存技能，以提高個(gè)人的生存指數(shù)，做到力所能及地改善環(huán)境。最后，教師可以在初中教學(xué)中為學(xué)生開展一些地理實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，使學(xué)生產(chǎn)生對家鄉(xiāng)、對祖國的依戀和歸屬，更大程度地來講，使學(xué)生可以積極的了解全球的發(fā)展態(tài)勢，從而對各國的傳統(tǒng)和文化有更強(qiáng)的包容性，培養(yǎng)學(xué)生的全球發(fā)展意識，這對促進(jìn)學(xué)生國際理念的發(fā)展有著十分重要的意義。

2初中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1豐富教學(xué)活動(dòng)，提高實(shí)踐能力

在初中的地理教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐能力是指學(xué)生具備在社會(huì)和鄉(xiāng)土之間進(jìn)行戶外考察、社會(huì)背景調(diào)查、實(shí)踐操作等真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)的能力，具有較高的行為和行動(dòng)能力，有著適應(yīng)社會(huì)生存的地理思維。所以，在教材中可以將地理知識有效的劃分為三個(gè)部分，就是活動(dòng)、文字以及圖像，這三個(gè)部分簡單地來說可以看作是對整個(gè)地理知識的匯總。其中教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置是對地理教材文本的拓展與延伸，是對文本中圖像的補(bǔ)充與完善，教師在教學(xué)中有效的設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生在更加具體、系統(tǒng)、生動(dòng)、真實(shí)的環(huán)境中啟發(fā)自身的思維，拓展自身的視野和空間，使學(xué)生可以通過實(shí)踐活動(dòng)來鞏固自身的基礎(chǔ)理論知識，以增強(qiáng)學(xué)生探究地理知識的熱情，掌握地理思維，學(xué)會(huì)如何站在地理學(xué)科的角度來觀察社會(huì)現(xiàn)象和地理環(huán)境。所以在教育教學(xué)過程中，教師一定要注意調(diào)整教學(xué)策略，轉(zhuǎn)化教學(xué)方法，以更加多元化的教學(xué)形式豐富學(xué)生的學(xué)科內(nèi)容，以提升學(xué)生在初中地理教學(xué)之中的參與感。教師也可以采取一些讀圖識圖的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對于地理各類型圖的讀圖和分析能力，使學(xué)生可以根據(jù)地圖來總結(jié)地理現(xiàn)象所分布的規(guī)律以及它們形成的原因，形成學(xué)生的地圖思維，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。例如，在近年來非常火爆的東南亞旅游行業(yè)，教師可以根據(jù)東南亞旅游行業(yè)的一些旅游路線，來為學(xué)生引出相關(guān)的東南亞的教學(xué)課程，使同學(xué)可以在旅游路線的推動(dòng)之下來學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐牡匦螆D、政區(qū)圖等。這樣的教學(xué)過程會(huì)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)更感興趣，跳出了原有課堂的枯燥感和乏味感，給學(xué)生以更新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而且旅游行業(yè)會(huì)更激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更有探究欲望，從而開展更加深入地思考，會(huì)提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐能力。所以教師以豐富的教學(xué)活動(dòng)抓住學(xué)生眼球，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)內(nèi)容，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生鞏固已有的地理學(xué)科基礎(chǔ)知識，實(shí)現(xiàn)舊知識與新知識的有效串聯(lián)，從而幫助學(xué)生拓展思維空間，提升實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)在新課程改革下地理教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)。

2.2梳理課堂問題，建立人地協(xié)調(diào)觀

在初中時(shí)期，學(xué)生的地理教材內(nèi)容是教育部門根據(jù)社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而精心制定的文本教材內(nèi)容，對促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展都有著十分關(guān)鍵的作用。所以在初中時(shí)期，地理教師一定要立足于教材內(nèi)容，深挖其中的關(guān)鍵點(diǎn)，為學(xué)生提出更有建設(shè)性的信息，以幫助學(xué)生更好地開展探究。教師為學(xué)生提煉重點(diǎn)內(nèi)容，并提出導(dǎo)向性的教學(xué)問題，使學(xué)生在問題的指引之下更為深入地開展教學(xué)自主探究，從而不斷的完善和完整自身的知識體系與架構(gòu)。教師在此過程中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，這是在地理學(xué)科教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是指在開放性的思維角度之下，人們可以更加系統(tǒng)而全面地去了解地理學(xué)習(xí)之中的事物，從而對地理現(xiàn)象有更為深入的探究，以形成穩(wěn)定的地理品質(zhì)以及地理思維能力，可以使學(xué)生對于身邊的地理事物有更加細(xì)致的分析與觀察，從而進(jìn)行整合，再進(jìn)一步的預(yù)測接下來所要發(fā)生的地理現(xiàn)象，正確的認(rèn)識社會(huì)活動(dòng)對于地理現(xiàn)象的影響，明確人類社會(huì)的現(xiàn)代化發(fā)展對于自然和地理環(huán)境所帶來的后果。在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生會(huì)明白人地之間的關(guān)系是相互的，二者之間既可以和諧共生，但同時(shí)也存在矛盾，而一旦兩者爆發(fā)矛盾，那所產(chǎn)生的后果將是不可預(yù)料的。所以在此基礎(chǔ)上，教師培養(yǎng)學(xué)生完善的人地協(xié)調(diào)觀會(huì)使學(xué)生有更為深入的領(lǐng)悟，這發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，使學(xué)生可以通過創(chuàng)造性的思維去解決在實(shí)際生活中的地理問題。所以在具體的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)合生活中比較常見的地理問題，為學(xué)生展開教學(xué)任務(wù)，從而引發(fā)學(xué)生對于地理知識的思考。教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自身的看法，以提高學(xué)生在地理教學(xué)課堂之中的參與程度。例如，教師在為學(xué)生講解“天氣和氣候”這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)就可以為學(xué)生總結(jié)知識點(diǎn)，歸納在生活中比較常見的教學(xué)問題，使學(xué)生先學(xué)會(huì)分辨天氣符號、衛(wèi)星云圖，再結(jié)合全球氣候變暖這一世界性的問題進(jìn)行深入地探究，使學(xué)生從地理的角度去思考究竟是什么原因?qū)е職夂蜃兣坑謺?huì)對社會(huì)生態(tài)環(huán)境造成什么樣的影響？使學(xué)生從專業(yè)性的視角去提出建設(shè)性的意見，樹立起人與地球和諧發(fā)展的可持續(xù)觀念。

2.3完善地理知識體系，養(yǎng)成綜合性思維

在初中時(shí)期，教師可以發(fā)現(xiàn)地理知識的每個(gè)知識點(diǎn)間都是相對獨(dú)立的，但是這些知識點(diǎn)內(nèi)部之間又有著復(fù)雜的聯(lián)系。所以教師在教育教學(xué)過程中，可以將教材中的地理知識有效連接，為學(xué)生轉(zhuǎn)化為更加具體形象的樹形結(jié)構(gòu)，使學(xué)生可以通過三維和線性模式對整個(gè)地理知識有更加清晰的理解，從而建立起更加完善和系統(tǒng)的知識架構(gòu)，以便于學(xué)生明白在地理學(xué)習(xí)過程中各要素之間的關(guān)系以及它們之間的相互作用，從而實(shí)現(xiàn)對復(fù)雜的相互制約的演變規(guī)律以及地理現(xiàn)象的發(fā)展過程的總結(jié)。例如，教師在為學(xué)生講解香港國際樞紐這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生將香港作為整個(gè)大樹的樹干，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，將香港地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和地理狀況作為兩條樹枝，將香港地區(qū)的地形、氣候、位置以及地理面積等按照類別劃分到相應(yīng)的地理狀況的樹枝上；再將經(jīng)貿(mào)中心、交通服務(wù)等部分劃歸到香港的經(jīng)濟(jì)概況的樹枝上，使學(xué)生可以對香港地區(qū)復(fù)雜的各類地理?xiàng)l件以及地理知識有更加明確和清晰地整理，對當(dāng)?shù)氐牡鬲M人稠有更加具體和直觀的掌握。這樣的做法不僅可以提高學(xué)生分析、解決問題的能力，也可以有效鍛煉學(xué)生的歸納能力，提高學(xué)生的想象力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，為學(xué)生創(chuàng)造性地開展地理教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)定的基礎(chǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成更為穩(wěn)定的綜合性地理思維。

3結(jié)束語

總而言之，在初中階段，作為學(xué)生能力發(fā)展的最為關(guān)鍵的時(shí)期，如何開展教育教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)也為教師帶來了更大的挑戰(zhàn)。所以教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，跟上時(shí)展的步伐，為社會(huì)培養(yǎng)新時(shí)代所需的技能型人才。立足于新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，深度挖掘教材內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生帶來更加多元化和多樣式的教學(xué)課堂。關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生豐富教學(xué)活動(dòng)，旨在提高學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐能力，使學(xué)生形成地理思維。教師挖掘教材內(nèi)容，提煉有效信息，為學(xué)生梳理教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，幫助學(xué)生完善知識體系，建立正確的人地協(xié)調(diào)觀，養(yǎng)成綜合性的地理思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既掌握相關(guān)地理知識，同樣也掌握適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的地理能力，獲得建設(shè)性的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的技能型人才，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)目標(biāo)。

作者：吳霄