初中地理和生物學教學現狀及建議

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初中地理和生物學是義務教育階段的基礎課程，有著培育學生人文素養和自然科學素養的重要功能，它們既是高中階段相關學科的基礎，又有著其他課程無法替代的教育意義。2022年，我省即將推出“3＋1＋2”模式的新高考，地理和生物學將作為選考科目，各占100分的原始分值，學科性質決定了選考地理、生物學的學生會迅速增多。“高考指揮棒”充分凸顯了這兩科的重要地位，對初中生的核心素養也提出了更高的要求。隨著新課改的逐步推進，初中2022版新課標也即將推出，我省新中考實施已有兩年時間，但部分地市還未將地理、生物學學考成績納入中考總成績，這兩個科目沒有受到教師、家長及學生應有的重視，導致學生對這兩科基礎知識掌握得不牢固，學生核心素養普遍不高，無法實現初高中知識的銜接，不僅影響了學生初中階段的學考，還影響了學生將來的高考。目前，寶雞市共有初級中學112所，九年一貫制學校42所，初中在校生近10萬人。寶雞市教育教學研究室深入基層，對這兩個科目的教育教學實施情況進行了充分調研，具體情況如下。

一、各縣區地理、生物學課程開設情況

各縣區領導高度重視，學校都能認真落實國家立德樹人根本任務，執行國家教育政策，按照義務教育課程標準要求，每周安排2~3個課時，開足、開齊、開好地理、生物學課程，部分縣區每周為每班安排了一節晚自習輔導課，如麟游縣九成宮初中、金臺區部分學校等。渭濱等縣區隔周一次的課后服務專項開展地理、生物學教學，課時普遍充足，不存在擠占這兩個學科教學時間的現象。生物學課程標準提出，生物學學科核心素養應滿足“面向全體學生、提高生物學學科素養、倡導探究性學習、注重與現實生活的聯系”等課程理念。通過義務教育階段生物學課程的學習，學生能夠獲得生物學基本事實、概念、原理和規律等方面的基礎知識，了解并關注生物學知識在生產、生活和社會發展中的應用；初步具有生物學實驗操作的基本技能及一定的探究和實踐能力，養成科學思維的習慣；理解人與自然和諧發展的意義，提高環保意識；初步形成生物學基本觀點、創新意識和科學態度。初中地理課程標準提出，義務教育地理課程是一門兼有自然學科和社會學科性質的基礎課程，有助于學生感受不同區域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認識和欣賞我們所生存的這個世界，從而提升生活品位和精神體驗層次，增進學生對地理環境的理解力和適應能力；有助于學生形成正確的情感態度與價值觀和良好的行為習慣，培養學生應對人口、資源、環境與發展問題的初步能力，使學生逐步形成人地協調與可持續發展的觀念，為培養具有地理素養的公民打下基礎。

二、各縣區地理、生物學教師配備情況

從上面的表格我們可以看出，各縣區師資配備差異較大，只有少數縣區學科專業教師人數大于或等于非專業人數，其他縣區地理、生物學專業教師人數少，兼職教師人數多，對教育教學質量的進一步提升有一定影響。

三、各縣區2019年與2020年地理、生物學學業水平測試情況

從上面的表格我們可以看出，各縣區初中地理、生物學兩年學考平均分差異較大，反映了各縣區地理、生物學教學整體水平不均衡。

四、課堂教學管理與常態教研情況

（一）軟硬件設施

各縣區大部分初中學校建有專用地理教室和標準生物學實驗室，面積、座位數和相關教學儀器配備均達到省頒標準以上，能夠滿足教學需要，地理教室、生物學實驗室的使用率非常高。

（二）教學管理

各縣區大部分學校將地理、生物學教學納入常規考核體系，加強過程管理，切實抓好學科教學質量。1.細節入手，提升質量。大部分初中學校要求教師從學期教學計劃、每課時的教學設計、課堂教學、作業輔導、效果反饋等方面入手，努力做細做實地理、生物學教學的每個環節，從細微處促進教學質量的提升。2.重視實驗，強化技能。大部分初中學校非常重視實驗教學，要求地理、生物學教師要充分利用學科教學資源，做好實驗演示，鼓勵學生積極動手操作，增強學習興趣，提高操作能力，培養發現意識和創新意識。3.重視考核，獎懲分明。大部分初中學校非常重視地理、生物學教學質量考核，將教師的教學成績和學生的學業水平檢測均納入學校教育教學質量考核體系，獎懲分明，極大地調動了教師的積極性，如千陽縣等。

（三）教研活動

地理、生物學教師嚴格按照教材和課程標準要求開展教學活動，教學效果良好。同時，按照課程進度和章節相關內容，地理、生物學教師積極組織學生借助專業設備、資源開展學科探究活動。并組織學生開展社團活動，指導學生運用地理、生物學知識進行實踐探究，極大地提升了學生的學習興趣，培育了學生的學科素養。

（四）常態教研

各縣區應積極組織地理、生物學教師參加省市有關培訓學習，使教師在認真研讀課程標準、積極學習教育教學理論的基礎上，不斷提升自身職業能力。同時，各縣區、學校還應鼓勵地理、生物學教師積極參與校本研修、集體備課、示范課、公開課等教研活動。教師通過交流學習，積極借鑒兄弟學校好的經驗和做法，有效地解決了自身存在的問題，極大地提高了自身專業能力，提高了地理、生物學課程教學質量。每周，各學校會組織開展地理、生物學備課組教研活動，校領導下組參與活動，按規定程序進行課堂教學交流、課堂教學設計研討、新理論新經驗學習、學科學業水平考試新動向交流等，在交流、研討、學習中促進教師課堂教學能力的提升。每學期，各學校還會組織期中、期末教學質量檢測，進行教學質量分析和階段總結，加強教學質量監控，積極做好過程性診斷矯正。例如，隴縣在縣級課題研究中，要求學校要兼顧地理、生物學研究課題的申報立項工作。

五、目前存在的問題

（一）思想重視程度不夠

受傳統觀念和選拔性考試等因素影響，部分學校領導、任課教師對地理、生物學認識不足，重視程度不夠。加之學生要應對中考，時間和精力有限，部分學生受傳統觀念的影響，對尚未計入中考成績的地理、生物學學習的熱情不高，一些學生在學習中沒有全身心投入，部分學生甚至存在不認真聽講、學習態度不端正、基礎知識不夠扎實、作業字跡潦草、卷面不整潔等問題。

（二）師資力量專業程度不高

目前，大部分學校地理、生物學教師人數嚴重不足，學校不得不把一些非專業教師安排在地理、生物學教學崗位上，非專業教師專業知識不扎實，對課標把握不準確，對教材認識較膚淺，教學水平急需提高。初中地理、生物學教學內容雖然簡單，但非專業教師與專業教師的差距相當大，加之中年教師居多，青年教師較少，教師年齡結構斷層明顯，這些因素在一定程度上嚴重影響了學校教育教學質量的提升。

（三）學生實踐機會較少

目前，各學校常態教學基本過關，但實驗教學存在的問題相對較為突出。1.非專業教師不會做實驗、怕做實驗，常常用演示實驗代替分組實驗，用模擬實驗代替演示實驗，造成學生探究、實踐的機會較少，思維能力和動手能力較差。2.實驗室現有的人教版教材所需器材與蘇科版教材所需器材不一致，導致探究實驗開設不足。3.相關活體材料難以按時、按需采購，如開展探究實驗“觀察魚和研究魚”時，學生沒魚可用。

（四）硬件資源不均衡

地理和生物學本是生動、豐富、有趣的學科，很多時候教師可以借助多媒體為學生播放一些圖片和視頻，加深學生對所學知識的理解，提升教學質量。部分學校由于教學硬件設施不足，多媒體設備陳舊，電子白板使用時間過長、畫面模糊不清，導致教學效果不佳；部分學校實驗室硬件設施薄弱，缺少實驗準備室，缺少實驗器材和用品，缺少專職實驗員，實驗開設不齊；個別學校無生物學實驗室。

（五）小學科校本研修活動欠缺

部分縣區多所初中學校地理、生物學教師普遍偏少，在小學科專業研討活動中幾乎沒有同學科的教師能夠互相交流、學習。各級各類培訓中，語數外等大學科的師資培訓較多，而地理、生物學等小學科的師資培訓較少，地理、生物學教師參與的教研交流活動僅限于縣域內或校內，與縣域外的教研機構、教學名師交流探討的機會很少，致使部分地理、生物學教師教學理念陳舊，教法傳統，不能充分激發學生善學、樂學的興趣。

（六）實驗開設不足

初一學生剛接觸地理，本應是激發學生學習興趣的關鍵時期，但教材開始部分的地球地圖知識有一定難度，加之初一學生的空間想象能力和思維能力不夠強大，學習存在一定的困難，有些學生就會失去興趣，甚至放棄學習。在生物學教學中，學生對生物學實驗有著濃厚的興趣，尤其是觀察微觀世界中的生物學現象，但受各種因素的影響，部分學校無法開展生物學實驗教學，極大地降低了學生學習生物學的興趣，降低了生物學教學的效率。

（七）學情了解不夠

地理和生物學是小科目，一個教師帶一個年級的多個班級，學生人數多，教師與學生之間的接觸和交流比較少，他們甚至都記不住學生的姓名。教師不了解學生，就不能全面掌握學情，管理起來難度較大，導致教師監督、管理工作存在漏洞，讓部分學困生鉆了空子。

（八）考試研究不夠

我省地理、生物學學業水平考試于2019年開始實施，教師對學科核心素養和課程標準研究不夠深入，網上可供參考的試題也不多，教學資料很難找，導致學校對這兩個學科的試題研究不夠，極大地影響了學生的技能訓練及核心素養提升。

（九）考前復習時間緊

八年級第二學期期末進行的地理和生物學學考，涉及七年級和八年級上下冊各四本書的教學內容。學生一般只是在課堂上學習，課后很少積極主動地進行預習和復習，知識的積累和鞏固較為欠缺。學生要想在學考中取得優異成績，后期的復習課就顯得尤為重要。因此，在有限的時間里，提高復課的實效性是教師面臨的巨大挑戰。

六、解決問題的對策

（一）轉變觀念，提高認識

各校要認真貫徹新課程理念，要充分認識這兩個學科的重要性，要利用多種渠道進行宣傳，加強教師、學生及家長的思想認識。教師要著眼于學生的全面發展，認真對待教學，聚焦課堂，精心上好每一節課，讓課堂教學成為提高學生素質、促進學生全面成長的重要途徑；學生要認識這兩個學科對自身全面發展、終身發展的重要意義，眼光要放長遠一些，要變被動學習為主動探究；家長也要根據中高考改革的要求，及時轉變觀念，提高認識，做好學生的思想工作和情緒安撫工作。

（二）嚴格管理，確保執行

學校要注重教學規章制度的落實與教學常規工作的管理，加大對地理、生物學教學的過程性監測力度，按照其他學科同等的標準將考核結果與教師的績效考核掛鉤，為教學創造良好的環境。

（三）爭取軟硬件投入，優化教學條件

各縣區、各學校要在自身能力范圍內，想方設法為硬件設備的改善創造條件，并主動向上級教育主管部門爭取硬件設備的投入。相關教師也要拓展教學內容，爭取學校的支持，多帶領學生參加社會實踐活動，如參觀氣象局、科技館等，這樣既能提高學生的學科核心素養，培養學生的學習興趣，又能促進教師的專業成長，以及教學質量的提升。

（四）加強常規管理與落實，改進教法提質量

各學校應圍繞教學常規管理嚴格要求，制訂措施，緊抓落實。科任教師要積極優化教學模式，改進教學方法，提升課堂教學效率，讓學生由“死記硬背”逐漸向主動學習、深度學習轉變。但在這個過程中，教師要注意教學與學考的匹配，避免出現過度教學的問題，而影響學生學科核心素養的形成，以及學生的全面發展。

（五）加強校本研修，提升教學質量

各縣區、各學校應該通過教研組活動、專業教師示范課、青年教師公開課、同課異構、新老教師結對幫扶等方式，培養青年教師和非地理、生物學專業教師。備課小組或同頭課教師應積極探討交流，以實現資源共享。專業教師對非專業教師要發揮好“幫帶”作用，相關教師要認真研究教材，尤其要深入研究課程標準，保證教學活動順利進行，要潛心研究教學方法，將探究法、合作學習法、實驗觀察法等充分應用于課堂教學中，激發學生的學習興趣；還應積極改變教學方式，轉變教學理念，創新教學方法，提升自身專業素養。教師可以采用現代化的教學手段補充教學所需要的信息素材，擴大課堂教學的信息量，還可以通過動畫模擬方式，將教學中一些不容易被學生直接掌握的知識與規律形象地再現出來，這樣既能夠增加教學的趣味性與生動性，又能夠提高教學的效率。此外，各學校應積極開展地理、生物學教學研究活動，加大名師送培下校力度，開展觀摩研討活動，通過骨干引領、專業引領、學習交流的方式，提升教師的教學水平。還應加強地理、生物學教師專業培訓，從教材、課標、教學等方面對教師進行系統的培訓。

（六）建設成長平臺，加強教學指導

教育行政部門應更多地為專業教師提供學習和交流的機會，并建設復課研討、經驗交流等學習平臺，為教師的學習和分享提供機會。還應加強校際間的交流與合作，取長補短。同時，各校教師應積極參與集體交流和研討，根據學校和學生實際，制訂切實可行的、有針對性的復課計劃，開展復課教學，提高復課的實效性。

（七）研究課程標準，開齊開足課程

各縣區、各學校在初中2022版課程標準未推出前，要認真研究2021版課程標準，對照課標深挖教材，科學實施教學。此外，初二階段的地理、生物學學考前的綜合復習課時相對較少，建議增加課時，以保證學生學考能夠順利完成。

（八）加強專業師資隊伍建設，優化教師隊伍結構

各縣區、各學校應積極協調，加強專業師資隊伍建設，優化教師隊伍結構，統籌開設地理、生物學課程，還應聯合人社部門統籌招錄專職地理、生物學教師，以提高學校地理、生物學的教學質量。

作者：沈宏軍 田培中 鄭權 馮海利